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        中學教師口述:我的抑郁癥學生

        2021-12-24 06:32:27王仲昀
        新民周刊 2021年47期
        關鍵詞:上學初中生班級

        王仲昀

        2021年9月26日,湖北省襄陽市??悼h歇馬鎮(zhèn)中心學校健康加油站建成投入使用,為學生開展心理輔導工作。

        老師是青少年抑郁癥患者身邊最重要的角色之一,來自老師和學校的關懷,有時候比家庭的支持更加重要。近日,《新民周刊》采訪了兩位中學教師。以下是兩位教師的口述。

        我是一所民辦高中的英語老師。我現(xiàn)在教的班級是高一,很多孩子在剛上高中時會有各種不適應,包括心理和精神上的問題。

        我們班有一個留級的男生。他之前所在班級的老師跟我們溝通過一些關于他的情況。這孩子剛進校時還比較正常,但是有一個問題:他的情緒很極端,開心時很開心,難過的時候完全不說話。

        等到高一下學期,他就變得非常內向、安靜,對學習也逐漸失去興趣。再往后,這孩子被確診為雙向情感障礙。

        等到他今年回來繼續(xù)上學,因為留級,似乎壓力就更大了。在班上,身邊沒有認識的同學朋友,他覺得比較孤獨。事實上,他沒完全封閉自己。有一次我在校園里看到他和以前的同學在一起,比平常開朗、活潑,并不是一言不發(fā)。

        家長也告訴我們,他在家說,現(xiàn)在的同學都對他很好。如果有人跟他聊天,他也會開心。他知道別人對他好,但是在學校有時難以控制自己的情緒,一時間很難去主動與別人交流。

        在我的日常觀察中,這孩子上課時很乖,沒有多余不該有的動作,高中的男生其實普遍愛搞點小動作,但是他完全不一樣,太安靜了。這使得他很難短時間跟新同學熟絡起來。

        作為民辦高中,學校平時會在課余時間組織一些集體活動。今年一次活動前,孩子的家長一開始來電說孩子不想去,怕融入不了集體。到活動的前一晚,他父母又告訴我,發(fā)現(xiàn)孩子還是想去,因為他默默地準備好第二天需要的裝備。

        第二天活動開始后,我注意到他起初依舊悶悶不樂,一個人在旁邊走來走去。當我邀請他一起參與,他接受了邀請。

        前不久我們期中考試,我覺得肯定讓他壓力更大了??纪旰鬀]幾天,這孩子沒來上課。

        最近他開始恢復上學,但是上了一天課,他又有了新問題:覺得自己跟不上,怕老師提問,答不上來,會被老師批評。總之這孩子在學習上的精神負擔還是挺重的,導致他無法每天到校上課。

        實際上,我們的各科任課老師很少會直接批評學生,現(xiàn)在的情況是,我們老師變得格外注意,生怕在課堂上給他額外的壓力,很少提問他,連一些教學上的任務,比如單詞默寫都不怎么要求他了。

        我們學校對于有精神困擾的學生有自己的一套關注體系,也配備了專業(yè)的心理醫(yī)生。不過高中生年齡不算小,現(xiàn)在的青少年早熟,他自己會覺得這難以啟齒。所以我們了解到,他跟心理老師接觸的過程非常有限,不太愿意透露太多,比較謹慎。

        學業(yè)壓力基本上每個高中生都會遇到,所以這個男生變成現(xiàn)在這樣,不能完全歸結于學業(yè)壓力,我想可能和他覺得自己上高中后難以達到父母的期待有關。之前跟他父母溝通,對方聊得不多,不過承認以往的管教過于嚴格。

        現(xiàn)在這孩子還在努力留在學校學習,但是健康永遠排在第一位,考慮到高中的時間和學習非常緊促,如果他到明年還不能恢復,我想或許換到一個相對輕松的環(huán)境會好一點。

        湖北一所學校里的校園健康加油站。

        首先我想說的是,初中生的心理問題越來越常見了。初中二年級,超過一半的班級都有孩子被診斷有抑郁狀態(tài),或者抑郁癥。有的班上不止一位同學,比如我自己的班級。

        我是一所公辦初中的語文老師。根據我和身邊同行的經驗來看,小學升初中,初中升高中,升學后的這一年是孩子們精神比較容易出狀況的時期。我們班上三位同學,都是在預初階段出現(xiàn)一些比較負面的行為,在初一時被診斷。

        三位同學的具體情況不一樣,但他們的表現(xiàn)有一些共同點,主要是對家長不信任,不愿意上學,哪怕來到學校也不想和他人接觸。

        我班上有一位女生,上課時低著頭,對外界不管不顧,老師叫她有時也沒有回應??墒堑人氐郊依铮兊猛耆煌?。這位女學生很喜歡在社交軟件上交流,經常連續(xù)發(fā)很多條動態(tài)。你能夠看到她其實很想獲得別人的關注。

        我認為中學時期,出現(xiàn)焦慮或抑郁等心理健康問題,大多和家庭有關。最常見的是單親家庭,或者家里管教方式有問題,比較極端,過于溺愛、放縱,或是過于嚴格,都會在孩子心中埋下隱患,而一旦孩子遇到新環(huán)境帶來的巨大變化,就會變成誘因,從而導致精神問題顯現(xiàn)。

        我們遇到過不少家長或者孩子不愿意去醫(yī)院接受診斷的情況,作為學校,只能給到一些該有的建議。

        對于有精神困擾的初中生,我們會希望盡可能地將孩子留在學校里,留在老師和同學身邊,這樣才能給到他們足夠的幫助。前面也說了,這個階段的青少年心理上有問題,大多和家庭環(huán)境有關,而學校里的學業(yè)壓力通常不至于讓中學生有這么嚴重的心理問題。如果學校在他出現(xiàn)問題后還讓他們一直在家待著,通常不利于恢復。所以我們的經驗是,只要孩子不是完全不能上學,或者學習進度落下太多,我們都會建議留在學校學習。

        留在學校,我們會給這些孩子一些關注,但又不能流露明顯的痕跡。比如對待我們班上那位女生,我們會點她回答問題,或者請她幫老師做一件簡單的事情。這樣不會顯得突兀,同時也讓這些孩子有一些獲得感和認同感。

        最近,這位女生已經不再在課堂上趴著了,還會主動找到老師,提出希望能幫我們做點什么,我覺得她正在不斷變好。

        初中這個年齡段的孩子,面對心理上的問題就是這樣:來得快,去也快。我曾經遇到過初中生,暑假前出現(xiàn)焦慮癥狀,經過一個暑假在家的調整基本就恢復正常,這和成年人需要一個比較長的周期不同。

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