為了進一步提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)和辦學(xué)特色，2017年2月，合肥市名校長工作室“黃傳勝工作室”正式掛牌成立。工作室以“同室同學(xué)，共建共進”為訓(xùn)詞，提煉總結(jié)學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)校既有優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)校改革發(fā)展，同時，提升工作室成員的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，驅(qū)動和幫助工作室成員不斷學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)和管理水平，引領(lǐng)工作室成員朝著名師、名校長的方向發(fā)展。

目標導(dǎo)向，三級目標增強“內(nèi)驅(qū)力”

為促進項目落地、落實，工作室突出謀篇布局、目標引領(lǐng)，根據(jù)合肥市教育局《名校長工作室考核與指導(dǎo)項目方案》精神，確定了指導(dǎo)思想：以“中國夢”和新發(fā)展理念為統(tǒng)領(lǐng)，以建立學(xué)習(xí)共同體為目標，以校長的辦學(xué)實踐和理念為主線，以校長的自主研修為基礎(chǔ)，以科研課題為切入口，充分發(fā)揮名校長的引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)作用，工作室成員間團結(jié)合作，探索學(xué)習(xí)，促進學(xué)校特色發(fā)展，努力提升校長的辦學(xué)能力，促進學(xué)校和諧發(fā)展，使名校長工作室成為培養(yǎng)、成就名校長的搖籃。

同時，結(jié)合本工作室的實際，制定三年（一個培養(yǎng)周期）工作計劃，以三級目標助推工作室成員全面發(fā)展——

基礎(chǔ)工作目標：從師德修養(yǎng)、工作作風、學(xué)校管理藝術(shù)等方面提升工作室成員的政治理論和學(xué)校管理理論修養(yǎng)，增強工作室成員的改革創(chuàng)新能力，提高校長專業(yè)化水平，努力使工作室成為校長發(fā)展理論、生成理念的高地。

核心工作目標：借助工作室平臺，充分發(fā)揮名校長的引領(lǐng)、示范、帶動、輻射作用，促使工作室成員積極探索符合各自學(xué)校實際的發(fā)展新思路和新途徑，提升設(shè)計和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力，全力打造學(xué)習(xí)型、研究型工作團隊，提升學(xué)校內(nèi)涵品質(zhì)，為合肥教育的均衡發(fā)展、優(yōu)先發(fā)展做出貢獻。

發(fā)展工作目標：努力使工作室成員形成指導(dǎo)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展并具有自身特色的辦學(xué)理念和管理思想，成為合肥市具有一定影響力的優(yōu)秀管理者。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)，博采眾長增強“智慧力”

“學(xué)高為師，身正為范?！弊鳛榻逃吆凸芾碚撸瑢W(xué)習(xí)的重要性不言而喻。

一方面，工作室特別重視各類培訓(xùn)交流活動，注重讓成員在活動中學(xué)習(xí)、借鑒、成長、提高。合肥市教育局多次為工作室提供寶貴的高校學(xué)習(xí)機會，一場場精彩的培訓(xùn)活動專家云集，中國教育學(xué)會尹后慶副會長、華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院周彬院長、上海建平中學(xué)趙國弟校長、上海師范大學(xué)教育學(xué)院王建教授、上海市甘泉外國語中學(xué)劉國華校長等人的講座高屋建瓴、深入淺出，各具特色的學(xué)校管理、發(fā)展案例，展示了新時代學(xué)校特色發(fā)展與品牌打造的路徑、方案，提供了校長領(lǐng)導(dǎo)能力提升的方式，引發(fā)了工作室成員的思想碰撞、智慧升級。同時，工作室積極開展成員學(xué)校間的交流與合作，相互診斷學(xué)校發(fā)展中的問題，共享辦學(xué)經(jīng)驗與優(yōu)質(zhì)教育資源。

另一方面，工作室特別重視讀書學(xué)習(xí)，成立之初，就為成員們訂購了《如何做最好的校長》《中國著名校長管理智慧》《中國著名校長辦學(xué)思想錄》《中國著名校長的管理細節(jié)》等書籍，要求成員認真閱讀、用心領(lǐng)會，從古今中外教育家的教育思想里汲取營養(yǎng)，從他們的辦學(xué)實踐里尋找“真經(jīng)”，提高理論素養(yǎng)和管理能力。主持人黃傳勝經(jīng)常提醒大家，每日自覺學(xué)習(xí)理論，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng);同時，還要學(xué)會科學(xué)管理自己的時間和空間，培養(yǎng)“在什么時間干什么事，在什么地方說什么話，在什么環(huán)節(jié)悟什么道”和“工作要有前瞻性、要有計劃性、要善于琢磨”的良好習(xí)慣。工作室成員個個養(yǎng)成了讀書看報的好習(xí)慣，并帶領(lǐng)各自學(xué)校的管理團隊一起學(xué)，時常分享學(xué)習(xí)心得和讀書感悟，不斷增強“智慧力”。

另外，工作室還主張成員從同室成員學(xué)校借鑒經(jīng)驗，與同室成員切磋交流豐富理論，努力把各自學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢變成思想、管理和文化優(yōu)勢，并力求把這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成我們的觀念，引領(lǐng)、驅(qū)動、幫助工作室成員不斷學(xué)習(xí)，提升管理水平，朝著名師、名校長的方向發(fā)展。

理論建構(gòu)，借“兩先生”增強“思想力”

思想的深度決定事業(yè)的高度。巢湖二中快速崛起的歷程，追根溯源，得益于“民主治校”和“科學(xué)治理”，黃傳勝稱之為“德先生”和“賽先生”。他在專著《治校兩先生》中曾對此加以總結(jié)提煉：民主治校，就是通過一年一度的教代會，讓教職工參加學(xué)校管理，最大化地吸納教職工智慧辦學(xué)。學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)策略、規(guī)章制度以及重大決策、重要事項和重要工作等，都要經(jīng)過民主討論協(xié)商。讓教師真正享有知情權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)、管理權(quán)，充分調(diào)動教師管理學(xué)校的熱情?？茖W(xué)治理，就是推進落實反映教育客觀規(guī)律的知識體系，學(xué)校管理模式的架構(gòu)、管理制度的落實、辦學(xué)模式的選擇、德育工作的建構(gòu)、教學(xué)改革的思路、家校共育的推進做到精細化、科學(xué)化等。通過科學(xué)治理，把人的創(chuàng)造力激發(fā)出來，實現(xiàn)管理高效率、教育高質(zhì)量。

教學(xué)改革，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”增強“創(chuàng)新力”

巢湖二中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革模式自2006年啟動，經(jīng)歷了兩輪升級，目前已經(jīng)形成影響江淮、輻射全國的格局。

為了增強各成員校的課堂教學(xué)改革“創(chuàng)新力”，工作室建設(shè)中，黃傳勝提倡用巢湖二中的特色教研活動引領(lǐng)成員學(xué)校的課程改革，連續(xù)兩年開展教學(xué)開放日暨合肥市名校長黃傳勝工作室教學(xué)研討活動，向工作室成員校的所有老師開放。巢湖二中十三載堅持不懈的課改歷程和獨具特色的“學(xué)導(dǎo)法”課堂“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，獲得了成員校同行們的廣泛肯定。

榜樣示范，典型引領(lǐng)增強“影響力”

《道德經(jīng)》有言：“勝人者有力，自勝者強。”學(xué)校管理的關(guān)鍵在“自勝”，在切實錘煉隊伍。而隊伍的提升，需要榜樣引領(lǐng)和精神成長。為了貫徹全國教育大會精神，樹立各成員校自己的榜樣和精神引領(lǐng)，工作室從有限的經(jīng)費中撥出10萬元，專門設(shè)立成員校“師德楷模獎”和“學(xué)生之星獎”，獎勵在“德能勤績廉”和“德智體美勞”方面表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生?！皫煹驴＊劇惫?5位教師獲獎，每人獎勵2000元;“學(xué)生之星獎”共50名學(xué)生獲獎，每人獎勵1000元。通過此舉，激勵各成員校全體教師努力爭做“四有好老師”，為黨育人、為國育才、為民教子;激勵莘莘學(xué)子發(fā)奮爭當“五育”新人，愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛科學(xué)。我們希望通過宣傳身邊榜樣、先進典型，由點到面，掀起“比學(xué)趕幫超”的熱潮，引領(lǐng)和帶動各成員校學(xué)先進、學(xué)典型，構(gòu)筑教育精神、實現(xiàn)教育價值、傳遞教育力量，為黨的教育事業(yè)提供源源不斷的精神動力和道德滋養(yǎng)，促進各成員校高質(zhì)量發(fā)展。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！彼哪陙?，工作室成員從有字書中汲取教育經(jīng)驗，在無字書里積淀人生閱歷。同室同學(xué)，讓大家彼此了解;互訪互學(xué)，讓大家彼此親近;再接再厲，讓大家劍指成功。未來，所有工作室成員將繼續(xù)開拓進取、攜手共進，在學(xué)校管理中發(fā)揮示范帶頭作用，描繪出更加精彩絢麗的教育篇章。