宋偉

近年來(lái)，山東省微山縣夏鎮(zhèn)一中西校以自主發(fā)展為前提，以精細(xì)管理為依托，以人文活動(dòng)為載體，構(gòu)建了富有特色的“自主·精細(xì)·人文”啟明德育模式。該模式注重面向全體、全面發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)，成效顯著，被譽(yù)為“開(kāi)啟明天輝煌的金鑰匙”，曾獲“首屆中國(guó)教育創(chuàng)新優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”，被山東省教育廳評(píng)為“中小學(xué)德育課程一體化實(shí)施典型案例”。

啟明德育模式的特點(diǎn)

“自主·精細(xì)·人文”啟明德育模式遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，基本結(jié)構(gòu)分為自主、精細(xì)、人文三大板塊，三者相互兼顧、融合、關(guān)聯(lián)，涵蓋了學(xué)校德育的各個(gè)層面，既是班級(jí)育人的抓手，又是年級(jí)德育的主干，更是學(xué)校德育的核心。同時(shí)，相關(guān)方面實(shí)現(xiàn)了家庭、社區(qū)、學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)。 其特點(diǎn)可概括為：

德育體系化。該模式涵蓋“養(yǎng)成教育”“愛(ài)心教育”“責(zé)任教育”“人生教育”四大育人主題，育人過(guò)程滲透到學(xué)校德育工作各個(gè)層面，實(shí)施動(dòng)態(tài)考察、跟蹤式指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了全員、全過(guò)程、全方位育人。

德育多維化。該模式體現(xiàn)了自主性、層次性、全員性、主題性、聯(lián)合性的德育過(guò)程;實(shí)現(xiàn)了個(gè)體思路與總體思路相融合，班級(jí)、年級(jí)思想與學(xué)校指引相融合，德育常規(guī)管理與德育活動(dòng)相融合。

德育生活化。該模式關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)生活需要，構(gòu)建了生活化的德育課程體系，并通過(guò)家庭勞作、社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)等途徑推進(jìn)實(shí)施，如“舌尖上的校園”課程，讓學(xué)生掌握基本的生活、生存技能，給學(xué)生的生活增添了滋味和色彩。

德育生態(tài)化。該模式注重整個(gè)育人系統(tǒng)的構(gòu)建與學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的體驗(yàn)，主要途徑為：通過(guò)積淀學(xué)校文化來(lái)營(yíng)造濃厚的德育氛圍，讓校園的每一個(gè)角落都滲透文化的因子，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，從而達(dá)到生態(tài)德育潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

啟明德育模式的實(shí)踐價(jià)值

發(fā)展學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)和能力。在“自主”板塊中，學(xué)校構(gòu)建了學(xué)生自主發(fā)展委員會(huì)，充分為學(xué)生提供自主實(shí)踐、探索的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)力。由此，學(xué)生逐漸摸索出自主學(xué)習(xí)、自我管理的方法，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，增強(qiáng)了責(zé)任感和使命感，提升了自主發(fā)展的意識(shí)與能力，同時(shí)培養(yǎng)了深度學(xué)習(xí)、深度思考的習(xí)慣和創(chuàng)造性思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)與合作能力。2017年，山東省自主教育現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)在我校舉行，學(xué)生們展示了一部“學(xué)生自主發(fā)展情景劇”。這部劇，從最初的活動(dòng)設(shè)想、方案制定，到劇本編寫、排練整合，再到現(xiàn)場(chǎng)展示等，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自排自演，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)與合作能力。

讓德育回歸教育的中心。該模式對(duì)德育如何回歸教育的中心做了實(shí)踐層面的回答，使德育回歸到以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展，回歸到引導(dǎo)學(xué)生走向幸福成長(zhǎng)的道路;實(shí)現(xiàn)了學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)參與的全方位、一體化育人格局，使德育有了更大的實(shí)踐性、社會(huì)性和滲透性;抓住了課堂這一“全員德育”的精髓，找到了學(xué)校德育“回家的路”。教師們認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的靈魂是育人，致力于讓每一個(gè)學(xué)生都能充分而身心愉悅地發(fā)展。