吳陽(yáng) 曾琪奧

今年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、提升課后服務(wù)水平、滿足學(xué)生多樣化需求等方面綜合施策。為了更好地配合“雙減”政策落地實(shí)施，重慶市江北嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了基于深度學(xué)習(xí)的大單元、大概念教學(xué)實(shí)踐探索。

所謂大單元，即“指向素養(yǎng)的、相對(duì)獨(dú)立的、體現(xiàn)完整教學(xué)過(guò)程的課程細(xì)胞” 。大概念則指“能反映學(xué)科本質(zhì)，能夠聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)零散知識(shí)點(diǎn)，處于更高層次、居于中心地位、藏于更深層次，能長(zhǎng)久保留和廣泛遷移的原理、思想、方法等”。大單元、大概念教學(xué)與“雙減”政策的契合點(diǎn)在于：一方面，以大單元教學(xué)為綱開展教學(xué)，能夠整合單元內(nèi)容、打通單元脈絡(luò)、理順單元邏輯，讓學(xué)生在知識(shí)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，通過(guò)開展大概念教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

以“習(xí)作”為切入點(diǎn)的語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

以語(yǔ)文學(xué)科“鄉(xiāng)村生活”單元教學(xué)為例，我校的大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“大情境”中主動(dòng)走進(jìn)學(xué)科，在活動(dòng)中獨(dú)立思考、合作交流，經(jīng)歷學(xué)科學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在學(xué)到有價(jià)值的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括：一是確定一個(gè)以學(xué)科為核心的“大概念”;二是設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的、學(xué)生熟悉的單元“大情境”;三是設(shè)計(jì)一系列“小任務(wù)”或“微課程”。具體包括：活動(dòng)課程（參觀學(xué)校，找到心中的樂園）、自主探究課程（寫出心中的樂園）、閱讀課程（閱讀文本，學(xué)習(xí)習(xí)作的密碼）、合作交流、口語(yǔ)交際課程（介紹心中的樂園）、習(xí)作課程（完善心中的樂園）、愛校課程（評(píng)價(jià)心中的樂園，推選學(xué)校代言人）。

本設(shè)計(jì)選擇了一些與“方向性”問(wèn)題相關(guān)的情境，配以適合的活動(dòng)，幫助學(xué)生用學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了“大概念”的落地。最重要的是，通過(guò)一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和整體建構(gòu)，教師從教課文（例題）到站在學(xué)科課程的高度（目標(biāo)、評(píng)價(jià)、任務(wù)、活動(dòng)、結(jié)果、遷移等）踐行深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了從“教書”到“育人”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落實(shí)。

立足學(xué)科核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

以“一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)”為例，我校的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)把大單元拆解成小單元問(wèn)題，具體包括：思考各小單元的名稱與課時(shí);拆解單元目標(biāo);加入合理有效的評(píng)價(jià)任務(wù);學(xué)習(xí)過(guò)程緊緊圍繞學(xué)生展開;引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。

這一設(shè)計(jì)中，教師們不再按照教材上已經(jīng)編訂好的教學(xué)內(nèi)容和順序機(jī)械地進(jìn)行講授，而是站在更高的層面上對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體、宏觀的思考與探究，更加深刻地理解學(xué)科育人的本質(zhì)，更好地關(guān)注到學(xué)生能力、品格、素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)，也更加正確地理解時(shí)間與學(xué)習(xí)的關(guān)系，真正落實(shí)“以人為本”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念。

大單元視角下的英語(yǔ)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

以外研版（一起點(diǎn)）小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)Module 7模塊教學(xué)為例，我校英語(yǔ)學(xué)科從語(yǔ)言的整體性出發(fā)，大單元設(shè)計(jì)緊扣“語(yǔ)言能力”“學(xué)習(xí)能力”“思維品質(zhì)”“文化品格”這四項(xiàng)核心素養(yǎng)，圍繞一個(gè)話題或任務(wù)，選取相關(guān)聯(lián)的不同教學(xué)材料來(lái)組織教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度，較大程度地提高學(xué)習(xí)效果。具體設(shè)計(jì)路徑為：一是選取單元名稱，進(jìn)行同冊(cè)內(nèi)容整合、跨年級(jí)內(nèi)容整合、跨資源內(nèi)容整合;二是確定單元目標(biāo)，涉及語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)等層面;三是設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià);四是梳理教學(xué)過(guò)程;五是布置課后作業(yè)。

這一模塊教學(xué)設(shè)計(jì)指向英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，即基于大單元的思路，整合教材內(nèi)容和教學(xué)資源，梳理教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高。

作為新時(shí)代的教師，我們必須明晰時(shí)代對(duì)教育提出的新要求，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，深入學(xué)習(xí)和思考，樹立大單元教學(xué)的理念和意識(shí)，真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。