李香玉

家庭是人類最基本的社會(huì)生活組織形式，家庭教育方式對(duì)于個(gè)體社會(huì)化的影響至關(guān)重要。在青少年探索新社會(huì)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家庭教育能夠給予哪些支持，如何聯(lián)結(jié)豐富的社會(huì)化學(xué)習(xí)元素，為孩子設(shè)計(jì)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和支持環(huán)境？本刊專訪了兒童教育作家、百萬(wàn)粉絲公眾號(hào)“童書(shū)媽媽三川玲”的創(chuàng)始人三川玲。

給孩子“世界化”教育

《教育家》：世界在變，技術(shù)在變，年輕人的學(xué)習(xí)方式也在變?！靶律鐣?huì)化學(xué)習(xí)”并沒(méi)有一個(gè)確切的定義，您對(duì)這一概念的理解是什么？

三川玲：在我的理解中，與社會(huì)化學(xué)習(xí)相對(duì)的概念應(yīng)該是學(xué)校教育。學(xué)校教育有兩個(gè)非常重要的功能。一是為孩子們提供水平線以上的教育，使他們不吃教育的虧。二是國(guó)家希望孩子們能夠成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才，為國(guó)家建設(shè)做出一定的貢獻(xiàn)。但隨著社會(huì)的發(fā)展和人類文明的不斷進(jìn)步，人們會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)——是不是教育只能在學(xué)校里發(fā)生呢？顯然不是。即便是3～18歲的受教育主體，每天也只有8個(gè)小時(shí)左右是在學(xué)校里度過(guò)的，其余時(shí)間是生活在家庭或社會(huì)中的，再加上周末和寒暑假，在學(xué)校的時(shí)間充其量?jī)H占三分之一。

杜威提出“教育即生活”，陶行知提出“生活即教育”，雖然這兩種教育主張?zhí)岢龅纳鐣?huì)背景和歷史影響不同，但都強(qiáng)調(diào)了學(xué)校和教育與社會(huì)生活的聯(lián)系。在這種認(rèn)知下，新社會(huì)化學(xué)習(xí)其實(shí)是把孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)之外的時(shí)間釋放出來(lái)，我們要真正去思考學(xué)校之外的教育可以有什么樣的方式，應(yīng)承擔(dān)什么樣的功能，該有什么樣的目標(biāo)。

《教育家》：過(guò)去，教材是我們的世界;現(xiàn)在，世界就是我們的教材。您對(duì)此是否有一種切實(shí)的感受？能否舉例談?wù)劊?/p>

三川玲：很多有孩子的家庭不愿帶孩子去旅行，尤其是孩子比較小的時(shí)候。一來(lái)?yè)?dān)心孩子會(huì)生病，在人生地不熟的地方不安全;二來(lái)認(rèn)為孩子太小什么都記不住，去了也白去;三是嫌麻煩，出去要帶很多東西，大人還要照顧孩子，玩不盡興。但我們家非常熱衷于帶孩子去旅行，我還專門寫(xiě)過(guò)一篇文章《兒童為什么要旅行》，成了網(wǎng)絡(luò)爆文，其中主要談的是這個(gè)世界能夠給孩子的滋養(yǎng)究竟是什么。從女兒小丸子6歲開(kāi)始，每年寒暑假我們都會(huì)帶她去旅行，雖然很難確切地說(shuō)出她在每次旅行中都學(xué)到了什么，但我總隱隱地發(fā)覺(jué)每次出行之后她都會(huì)長(zhǎng)大很多，與人打交道的能力、處理事情的能力都會(huì)增強(qiáng)，格局也會(huì)逐漸打開(kāi)，還能忍受一些艱苦。比如她在每次旅行前會(huì)參與旅行規(guī)劃，會(huì)收拾自己的行李，會(huì)在凌晨三四點(diǎn)起床跟我們一起趕火車，在國(guó)外旅行時(shí)，她會(huì)自己點(diǎn)菜、問(wèn)路等。這些屬于復(fù)合能力，很難在某一門課程中學(xué)到，雖然不會(huì)提高考試成績(jī)，但都是她在未來(lái)非常需要的能力。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，孩子到十二三歲以后，發(fā)展良好的同伴關(guān)系會(huì)成為其一大需求，因此在旅行時(shí)我們就會(huì)約上幾個(gè)相熟的家庭同去。在某種意義上，這幾個(gè)家庭也形成了一個(gè)“小社會(huì)”，也算作一種社會(huì)化學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在十四歲的小丸子去過(guò)法國(guó)、意大利、希臘、土耳其、印尼、泰國(guó)、加拿大、澳大利亞、日本等20個(gè)國(guó)家旅行，她印象最為深刻的是非洲之旅。在去之前，為了使旅行更有意義，我找到一位朋友幫我們做旅行定制，她是一位旅行作家，按照她的建議，我們的非洲之旅果然收獲滿滿。也是在那次旅行中，我更加深入地思考了旅行和休閑的意義，有意識(shí)地通過(guò)旅行提取教育要素。我們?cè)诋?dāng)?shù)氐膶?dǎo)游是一個(gè)地道的非洲小伙，他沒(méi)有來(lái)過(guò)中國(guó)，但會(huì)講一口流利的中文，我就組織同行家庭的幾個(gè)孩子“采訪”了小王叔叔，我們才知道原來(lái)小王有那么多故事。他的父母早亡，他是家里的老大，一個(gè)人扛起了幾個(gè)弟弟妹妹的生計(jì)，靠著教跆拳道，他很早就開(kāi)始掙錢，不僅自己上了大學(xué)，也把弟妹們送入了學(xué)校。這對(duì)孩子們的影響非常大，會(huì)讓他們理解生命的反差，從非洲回來(lái)之后再在北京街頭遇見(jiàn)非洲朋友，就會(huì)多了一種親切感。其實(shí)這就是世界對(duì)孩子的教育。當(dāng)一個(gè)人，在旅途中看到各式各樣的生活，自然會(huì)思考，別人為什么要這么活，我自己應(yīng)該怎么活。旅途所遇與內(nèi)心所思結(jié)合起來(lái)，明亮了眼眸，充盈了精神，體驗(yàn)了生命，改變了人生，這也是旅行最偉大的意義。

學(xué)校教育并非教育的全部

《教育家》：聽(tīng)說(shuō)你們給女兒安排了一個(gè)“間隔年”？

三川玲：小丸子的間隔年其實(shí)不是特意安排的，是因?yàn)樗八诘膶W(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，睡眠不足、免疫力下降，幾乎沒(méi)有發(fā)展其他興趣愛(ài)好的時(shí)間，為了短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)而犧牲孩子的健康、個(gè)性和更多的生命可能性，我對(duì)這種方式存疑，我始終覺(jué)得學(xué)校教育所提供的不是我想要的教育的全部，所以我們選擇了“休學(xué)”，而且并沒(méi)有事先選好之后要進(jìn)哪所學(xué)校，這樣就有了一個(gè)空檔期。當(dāng)時(shí)，我們做了很多計(jì)劃，比如每個(gè)星期都會(huì)坐火車到某一座城市去旅行，第一站去的是濟(jì)南，我們會(huì)跟孩子一起對(duì)照著老舍的《濟(jì)南的冬天》去了解和感知那座城市。返程的火車上，我們還會(huì)寫(xiě)同題作文，丸子的寫(xiě)作常常被大家點(diǎn)贊，漸漸地，她愛(ài)上了寫(xiě)作，還開(kāi)通了自己的公眾號(hào)。我們?cè)敬蛩憔瓦@樣過(guò)一年，但沒(méi)過(guò)多久新冠肺炎疫情突然暴發(fā)，我們的計(jì)劃泡湯了。

在全國(guó)人民集體居家隔離的那段時(shí)間，我們一家三口商議并制定了三個(gè)“一小時(shí)”計(jì)劃。第一，每人每天閱讀一小時(shí)，閱讀之后各用5分鐘圍繞“什么東西讓你感到驚訝、什么東西對(duì)你有用、什么東西具有創(chuàng)造性”來(lái)分享所閱讀的內(nèi)容，我們還會(huì)把每天的閱讀心得記下來(lái)。第二，每人每天寫(xiě)作一小時(shí)，寫(xiě)什么都可以。那段時(shí)間小丸子竟不知不覺(jué)寫(xiě)下了近10萬(wàn)字。寫(xiě)作能使人保持思考，所以她的變化非常大。第三，每天每人做一件讓自己感到非常爽、非?？鞓?lè)的事。比如我和我先生常常會(huì)選擇去吃美食，甚至?xí)彤惖氐呐笥迅鲾[一桌子菜進(jìn)行“云聚餐”，小丸子多數(shù)會(huì)選擇和好朋友連線打游戲，以她們的方式進(jìn)行社交。

小丸子還非常喜歡畫(huà)畫(huà)，《飯團(tuán)的故事》《保安的執(zhí)念》《口罩消毒》……她把自己生活中經(jīng)歷的種種小事畫(huà)成系列漫畫(huà)，發(fā)布在她自己的公眾號(hào)上，她甚至在讀完諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主、土耳其作家?jiàn)W爾罕·帕慕克的長(zhǎng)篇小說(shuō)《我的名字叫紅》之后，把讀后感以漫畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。然而對(duì)于長(zhǎng)大后要做什么，她沒(méi)有什么“雄心壯志”——“想過(guò)平凡的生活，只要能畫(huà)畫(huà)、做自己喜歡的事就好了”。我也曾為小丸子的“佛系”而感到焦慮，但后來(lái)經(jīng)過(guò)討論我們慢慢達(dá)成共識(shí)：有意義的人生是一個(gè)人能心甘情愿做自己喜歡的事情，并可以以此為生。

為孩子匹配適合的優(yōu)質(zhì)資源

《教育家》：在青少年探索新社會(huì)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家庭教育能夠給予哪些支持，如何聯(lián)結(jié)豐富的社會(huì)化學(xué)習(xí)元素，為孩子設(shè)計(jì)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和支持環(huán)境？

三川玲：社會(huì)資源分為線下和線上兩種。以北京為例，有那么多名勝古跡、博物館、名人名家、一流的學(xué)者……絕對(duì)是世界上最值得停留的城市之一。比如中國(guó)科學(xué)院每年都會(huì)舉辦“學(xué)術(shù)周”，是歡迎小朋友去參觀的。還有國(guó)家圖書(shū)館和大大小小的書(shū)店舉辦的各種活動(dòng)，這些都是可以利用的線下資源。線上資源就更不用說(shuō)了，比如哈佛公開(kāi)課、可汗學(xué)院公開(kāi)課、TED演講、一席演講等，在短視頻平臺(tái)上也有很多一流學(xué)者參與制作的優(yōu)質(zhì)小視頻。

家長(zhǎng)要做的，首先是把這些社會(huì)資源整理出來(lái)，然后為你的孩子匹配適合的優(yōu)質(zhì)資源。我有一句斷言，世界上頂級(jí)的資源幾乎都是免費(fèi)的，能夠把這些資源充分利用起來(lái)，其價(jià)值和意義絕不亞于甚至要超過(guò)花數(shù)百萬(wàn)去購(gòu)買一處學(xué)區(qū)房。我有個(gè)朋友常常帶孩子參加中國(guó)科學(xué)院的公益講座，孩子因此愛(ài)上了古建筑修復(fù)，后來(lái)考上了清華大學(xué)建筑系，現(xiàn)在故宮修復(fù)古建筑。這就是新社會(huì)化學(xué)習(xí)成就了一個(gè)孩子的人生。還有一點(diǎn)非常重要，就是構(gòu)建家庭的教育氛圍，一家人要統(tǒng)一思想、形成共識(shí)，要關(guān)注孩子和每一個(gè)家庭成員的成長(zhǎng)，形成分享的氛圍，如果有可能的話可以再找?guī)讉€(gè)家庭形成社會(huì)化的氛圍。

《教育家》：能否分享一下您所了解的或是身邊父母支持孩子探索“新社會(huì)化學(xué)習(xí)”的案例？

三川玲：我有個(gè)朋友是大學(xué)新聞系的教授、10歲男孩的媽媽，她會(huì)帶著孩子一起看新聞，他們會(huì)聊“江歌案”，聊美國(guó)前總統(tǒng)老布什，聊敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)……現(xiàn)在孩子不但養(yǎng)成了看新聞的習(xí)慣，也通過(guò)新聞提高了思考與思辨的能力。她在一篇文章中寫(xiě)到了解新聞和信息對(duì)孩子的意義——其一，對(duì)新聞感興趣，是孩子們的心理需求。小學(xué)中高年級(jí)的孩子，精神上會(huì)有一個(gè)變化，青春前期的他們會(huì)生發(fā)出對(duì)外部世界的好奇和向往，開(kāi)始關(guān)注社會(huì)上的事情，而新聞就是他們了解社會(huì)的渠道。當(dāng)孩子有這個(gè)需求時(shí)，如果我們沒(méi)有給他們打開(kāi)這扇門，提供了解社會(huì)和世界的正確方式，他們就有可能投身網(wǎng)絡(luò)的劣質(zhì)信息環(huán)境中。其二，我們的孩子，要愛(ài)身邊的人和物，也要愛(ài)遠(yuǎn)方，孩子需要在跟世界的聯(lián)結(jié)過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)共情能力，而新聞就是這樣一個(gè)載體。其三，新聞在啟發(fā)孩子思考、培養(yǎng)孩子思辨能力上，也有著積極的作用。他認(rèn)為，只要是正規(guī)新聞媒體傳播的新聞，沒(méi)有什么是不能看的，因?yàn)槲覀兊暮⒆硬⒉皇巧钤凇罢婵铡敝小Ｐ侣勚械暮芏鄡?nèi)容是孩子在日常生活中無(wú)法體驗(yàn)甚至無(wú)法想象的，但又是真實(shí)存在的，他們將來(lái)會(huì)走出校園、走向社會(huì)，因此有必要在成長(zhǎng)的過(guò)程中，認(rèn)知真實(shí)的世界。

還有一位是有著10年自然教育經(jīng)驗(yàn)的自然體驗(yàn)師——紅隼，他是一個(gè)13歲男孩的爸爸，從兒子一歲多就開(kāi)始帶他到家附近的一座小山包玩，一個(gè)普普通通的小山包，他們居然玩了10年，不僅學(xué)會(huì)了如何跟大自然相處，而且拉近了親子關(guān)系，還一起出了一本書(shū)《后山》。

其實(shí)，無(wú)論家長(zhǎng)從事什么行業(yè)，只要有這種意識(shí)，就可以為孩子匹配優(yōu)質(zhì)的教育資源。

結(jié)語(yǔ)

最后，用“童書(shū)媽媽”三川玲《獻(xiàn)給這個(gè)被深深允許的世界》中的幾句詩(shī)作結(jié)。希望所有孩子在社會(huì)化的過(guò)程中都能夠被深深地允許，讓他們的生命擁有更多可能性，走向通往幸福的教育。

當(dāng)孩子不會(huì)做十以內(nèi)加減法

但疊出一只紙鶴

當(dāng)一個(gè)孩子寫(xiě)出35字的作文其中25字是拼音3個(gè)是錯(cuò)別字

老師發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)出了優(yōu)雅的俳句

當(dāng)老師篤定地告訴媽媽一學(xué)期沒(méi)有發(fā)言的兒子

是個(gè)掌握全局的觀察者

……

我們就相信

這是一個(gè)深深的被允許的世界

我們就相信

這是一個(gè)被看見(jiàn)和被讀懂的世界

我們就相信

這是個(gè)有耐心的接納的世界

我們就相信

這是個(gè)真實(shí)的勇敢無(wú)畏的必將精彩的世界