劉 靳 那 彥 高永嬋 李彩彩

（西安電子科技大學電子工程學院 陜西·西安 710071）

0 引言

課程思政是目前教學改革研究的熱點之一。在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記明確要求“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。教育部發(fā)布了《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，進一步加強高校思想政治工作，并將思想政治工作融入各類課程已成為當務(wù)之急。課程思政是構(gòu)建全員、全程、全方位育人的重要環(huán)節(jié)。長期以來，高校思想政治教育和專業(yè)課程教學處于分離的狀態(tài)。高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本性問題，而專業(yè)課程教學旨在幫助大學生盡可能全面地掌握各自專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，為適應(yīng)我國相應(yīng)專業(yè)理論的進一步深層次研究和應(yīng)用。這一全新的教育理念打破了傳統(tǒng)專業(yè)教育與思政教育不相容、相互脫節(jié)的困境，明確了高校應(yīng)積極開展專業(yè)由“思政課程”到“課程思政”課程學習與思想政治工作全覆蓋的建設(shè)方向。課程思政主要體現(xiàn)在將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，即尋求各科教學中尤其是高校知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，并在專業(yè)課程授業(yè)解惑、講解專業(yè)知識的過程中，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入教學當中，通過學科滲透的方式達到思想政治教育的目的。這也是新時代背景下，當前高校思想政治工作的新理念、新模式，是各方高度關(guān)注的理論和實踐問題。深入挖掘蘊含在高校專業(yè)課程中的思政教育資源，把電子信息類專業(yè)課程教學目標和課程德育目標相結(jié)合，將思政教育融入電子信息工程、信息對抗技術(shù)、電磁場與無線技術(shù)、遙感科學與技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學過程中，在專業(yè)知識傳授中融入唯物主義的世界觀，實現(xiàn)個人與社會有機統(tǒng)一且符合人類根本利益和要求的人生觀，全心全意為人民服務(wù)、為國家和社會主義建設(shè)服務(wù)的價值觀，從而達到三觀塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授，三位一體的教學目標。

1 方案設(shè)計

當前，課程思政還存在一定的問題：還未引起教育者和被教育者足夠重視；課程思政方案頂層設(shè)計需要進一步探索；可操作性實施案例需進一步加強；教師在專業(yè)課程只純粹講授知識，不顧不管教育做人或為思政而思政，貼上思想政治的標簽，冒出幾句口號，牽強附會，思政與課程兩張皮，夾生飯；課程思政具體到某個專業(yè)課程應(yīng)該怎樣著手找到合適的切入點？如何引起師生共鳴，產(chǎn)生同頻共振效應(yīng)等。針對這些問題，以項目團隊成員所主講的專業(yè)課程為突破口開展研究和探討。通過查閱學習有關(guān)資料文件，在教學工作中相互溝通，從思想上從理論上學懂弄通課程思政的精神內(nèi)涵。打鐵還須自身硬，要在專業(yè)課程中上好課程思政，教師自身的政治理論水平、政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、正確的世界觀、人生觀、價值觀是關(guān)鍵。同時，作為課程的組織者、設(shè)計者、主講者，對課程思政的意義、重要性要有深刻的認識和認同，加強自身思想政治理論和專業(yè)技能提升，以應(yīng)對市場經(jīng)濟、對外開放的空前發(fā)展以及社會環(huán)境的復(fù)雜多變。主動改變傳統(tǒng)教學中思政教育和專業(yè)教育互不相關(guān)的局面，將思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，并在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入到教學當中，通過學科滲透的方式達到思政教育的目的。

高等學校的思政課程和課程思政的核心內(nèi)涵是育人，就是五育并舉（德智體美勞），培養(yǎng)社會主義的接班人和建設(shè)者。課程思政理念的提出，體現(xiàn)了黨和人民對高等學校育人的關(guān)切和新時代對高等學校思想政治工作的要求。通過思政課程和課程思政加強德育，可以促進高等學校各類各門課程增強育人意識，在專業(yè)知識傳授的過程中，強化思想價值觀引領(lǐng)。目前高等學校的現(xiàn)狀是：在培養(yǎng)方案中，思政課程作為必修課程覆蓋了所有專業(yè)，面向所有學生，是大學生思想政治教育的主干課，也是德育的主渠道。在課程體系中，思政課程是育人的關(guān)鍵課程。然而，大學生學習的主體部分在專業(yè)課程上。課程思政就是要把思想政治工作貫穿到教育學生的全過程，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，共振效應(yīng)。

要建筑一座大樓，首先要設(shè)計好圖紙，要攻關(guān)一個科學研究項目，通常要進行數(shù)學物理建模，要實施好課程思政，一定要做好頂層方案設(shè)計。在我們項目組成員統(tǒng)一了對課程思政的認識，提高了理論水平的基礎(chǔ)上，我們以專業(yè)核心基礎(chǔ)課程為突破口，給出課程思政方案頂層設(shè)計的結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

圖1：課程思政方案頂層設(shè)計結(jié)構(gòu)

項目團隊成員依據(jù)課程思政方案頂層設(shè)計結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合自己所教授的課程挖掘?qū)I(yè)課程中的德育要素、紅色基因、文化內(nèi)涵、工程精神等，設(shè)計課程思政的具體案例。并在課程中實施，實時收集學生反饋意見，進一步優(yōu)化完善，從而形成較成熟的課程思政實施案例。

2 具體實施

以專業(yè)核心基礎(chǔ)課程——《信號與系統(tǒng)》為例介紹具體實施。

《信號與系統(tǒng)》課程是電子工程學院電子信息工程、信息對抗技術(shù)、電磁場與無線技術(shù)、遙感科學與技術(shù)四個本科專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。通過課程的學習，使學生熟練地掌握信號的特性、線性非時變系統(tǒng)的特性，信號通過線性系統(tǒng)的基本分析方法以及由某些典型信號通過某些典型系統(tǒng)引出的一些重要的基本概念，為后續(xù)課程及從事專業(yè)方向有關(guān)的研究、應(yīng)用工作打下堅實的基礎(chǔ)。

為了將知識傳授和思想政治教育有機融合，《信號與系統(tǒng)》專業(yè)課程團隊在教學模式上進行了全方位的教學改革。著重從教學設(shè)計、教學方法等環(huán)節(jié)著手，做好專業(yè)課程思政育人的具體實施。

通過對標課程培養(yǎng)方案，依照教學大綱，對課程的內(nèi)容進行梳理，主要在教學設(shè)計上從“四個切入點”著手，按照“三個階段閉環(huán)實施路線”強化課程思政。

以“不忘初心、牢記使命”，傳承西電辦學紅色基因作為切入點。講述學?！伴L征路上辦學，半部電臺起家”的辦學歷史、辦學初衷，講好“我從哪里來，要到哪里去”的故事，培養(yǎng)學生使命擔當，責任擔當。

以“立德樹人”作為切入點。品德為先，做事先做人。結(jié)合身邊熟悉的專家、教授、教師在平凡的工作崗位上，耕耘一生，使《信號與系統(tǒng)》課程外國教材本土化，通過正面教育，引導(dǎo)人、感化人、激勵人；通過民族英雄、國家人才的優(yōu)秀品德教育，塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人，明確學生要成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

以“人文素養(yǎng)，專業(yè)思想教育”作為切入點。樹立學生高尚的人文素養(yǎng)，永不言敗的抗挫精神，堅定地報國情懷。結(jié)合1940年毛主席為學校首任王諍老校長所辦刊物題詞“你們是科學的千里眼、順風耳”，講述從科學的千里眼——學校最早的專業(yè)之一雷達工程專業(yè)的發(fā)展史、到學校國家級“信息感知技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”“嫦娥奔月”等前沿科技成果，增強學生專業(yè)信心，樹立專業(yè)的目標和遠大理想。

以“大國工匠精神”“團隊意識教育”作為切入點。培養(yǎng)學生勇于探索、科學思維、批判思維、“大國工匠精神”、團結(jié)協(xié)作精神。通過實驗、參觀、小組協(xié)作、參加各種學科競賽、實踐環(huán)節(jié)等課程思政教育的有效載體，培養(yǎng)學生追求真理、團結(jié)協(xié)作精神；通過講述電子工程學院走出的幾位院士、大國工匠的故事，培養(yǎng)學生胸懷祖國，精益求精的“大國工匠精神”。

按照課前——課堂——課后的三階段實施線路，進行系統(tǒng)閉環(huán)的實施。

課程開始之前，通過互聯(lián)網(wǎng)課程群，整合思政教師、專業(yè)課程教師、學生輔導(dǎo)員、班主任和公司企業(yè)一線專家隊伍資料，構(gòu)建多學科背景互相支撐、良性互動的課程教學平臺，實現(xiàn)知識傳授與世界觀、人生觀、價值觀引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。將長期在電子工程學院進行教學和科研工作的保錚院士等專家、學者的事跡，推送到課程群中，激發(fā)學生的學習興趣。

提出課堂面授“例題導(dǎo)引，問題設(shè)計”的教學理念，在“例題導(dǎo)引，問題設(shè)計”中加入時政教育的元素。具體做法是：首先，通過例題求解引導(dǎo)出知識點，這些知識點對我們有什么用？其次，通過師生互動，提出知識點間的關(guān)聯(lián)問題，拓展到我們國家科技發(fā)展的現(xiàn)狀；再次，通過板書和PPT詳細介紹知識點中的關(guān)鍵內(nèi)容和基本概念。在課程教學中，組織好課程翻轉(zhuǎn)課堂主題討論，進一步提升教學質(zhì)量。針對《信號與系統(tǒng)》課程的每一章內(nèi)容，進行翻轉(zhuǎn)課堂討論的主題設(shè)計。拋出主題后，學生的討論可采用多個題目分組準備，由小組推薦的主講發(fā)言，其他組員補充；上課人數(shù)不多時，可采用互動式即席發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補短。也可以充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學手段，結(jié)合智慧教學工具“雨課堂”等形式進行。翻轉(zhuǎn)課堂每一次討論的目的明確，通過討論，使學生掌握哪些知識點、清楚哪些基本概念。翻轉(zhuǎn)課堂討論要充分利用好課中的時間，掌握好課堂討論的節(jié)奏，預(yù)設(shè)好可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)對的策略、非標準答案的進一步探討。

課程結(jié)束時布置課后練習，給出課程知識點與課程思政的思考與反饋，列出文獻，進一步鞏固所學課程的內(nèi)容，使知識點轉(zhuǎn)變成解決實際問題的工具。同時發(fā)揮課程團隊中學業(yè)導(dǎo)師的作用，通過放眼未來，國家建設(shè)需要，“學必有用”即充分使用科學研究中和后續(xù)學習中要用到的典型應(yīng)用實例，激發(fā)學生的學習源動力和學習興趣。

3 體會反饋

學生對《信號與系統(tǒng)》的課程思政反饋了不少建議和體會。學號為19069100121的張同學說：“本課程中選擇融入一些思政要素是一次很好的嘗試，增加了本課程的深度，升華了課程的教育主旨”。學號為1906910013的鄭同學寫道：“思政內(nèi)容與專業(yè)課程相結(jié)合，既為專業(yè)課程內(nèi)容的學習賦予了使命感，又使思政課的內(nèi)容滲透到了日常的學習生活中。培養(yǎng)了學生良好的價值觀，培育了我們的家國情懷”。在課程中加入思政要素，使《信號與系統(tǒng)》這門來自國外的課程得以中國化，立足本土文化，學生對課程內(nèi)容感到更加親切，也有了在學術(shù)上有所創(chuàng)新的熱情。在談到《信號與系統(tǒng)》課程中如何融入思政內(nèi)容時，學號為19040300037的馮同學認為：“應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特色融入思政內(nèi)容。類似我們一樣的理工科學生，畢業(yè)或者讀研究生之后，大部分從事的是跟科學技術(shù)相關(guān)的工作。作為科技工作者，我們的主要任務(wù)一定是增強國家的科技實力，因此，在課堂上就要注意培養(yǎng)學生科技報效國家的理想”。他說：“講課內(nèi)容是卷積，通過小卷積，大能量，從科研實踐中的問題：雷達測距、圖像處理、卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，讓學生理解卷積在我國先進的人工智能領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)學生的學習興趣。通過這樣的啟發(fā)式教學，不僅傳授知識，提高能力，更是滲透價值觀引領(lǐng)，激發(fā)學生對所學專業(yè)的自豪感、行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展信心、中國道路的使命感，從而形成自主學習的學習動力，提高學習效率”。學號為19040100096的趙同學認為：“專業(yè)知識和育人巧妙融合，可以提升課堂的溫度，啟迪智慧，培養(yǎng)人格”。