陳 允

(桂林理工大學(xué) 圖書館，廣西 桂林 541004)

近年來，閱讀推廣已成為圖書館的核心服務(wù)，受到社會各界的廣泛重視[1]。特別是，2009年中國圖書館學(xué)會的“科普與閱讀指導(dǎo)委員會”更名為“閱讀推廣委員會”，更是標(biāo)志著閱讀推廣的重要社會地位[2]。學(xué)者們對于閱讀推廣研究的關(guān)注度也與日俱增，在國內(nèi)核心期刊中發(fā)表了不少有價值的研究成果。然而，通過文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)：①已有研究大多從某單一視角對閱讀推廣進(jìn)行深入研究，而從宏觀視角對該領(lǐng)域進(jìn)行整體分析和綜述的文章較少。②已有相關(guān)綜述性的文章，梳理文獻(xiàn)的數(shù)量和范圍較為局限，且運(yùn)用定性的和主觀性的方法進(jìn)行研究，缺乏運(yùn)用科學(xué)的和定量的研究方法，進(jìn)行全面的和權(quán)威的解讀?；诖?，筆者采用知識共現(xiàn)和知識圖譜的可視化方法，對國內(nèi)核心期刊中閱讀推廣研究的文獻(xiàn)分布概況、高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)、研究機(jī)構(gòu)、研究人員、知識主題和研究前沿等進(jìn)行分析，通過繪制和分析其相關(guān)的知識圖譜，以期為未來閱讀推廣的理論研究與實(shí)踐開展提供些許的借鑒與參考。

1 研究設(shè)計(jì)

筆者基于知識共現(xiàn)的文獻(xiàn)計(jì)量方法[3]，通過對相關(guān)知識的頻次大小和聚類關(guān)系等分析，且利用CiteSpace工具軟件分析與繪制其相關(guān)的知識圖譜[4-5]。文中所需相關(guān)文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)來源：①平臺選擇“中國知網(wǎng)”；②條件選擇“篇名=閱讀推廣”或者“關(guān)鍵詞=閱讀推廣”；③時間選擇“不限”；④數(shù)據(jù)庫選擇“核心期刊”和“CSSCI”。最后，CiteSpace軟件的參數(shù)設(shè)置為：①Time Sling選擇“2006-2019”，Years Per Slice選擇“1”；②Text Processing 選擇“全部”；③Selection Criteria選擇“Top=25”；④Pruning 選擇“Pathfinder”和“Pruning the merged network”；⑤Visualization選擇“Cluster view-static”和“show merged network”。

2 閱讀推廣的研究概況

2.1 文獻(xiàn)的分布概況

通過對CNKI數(shù)據(jù)庫檢索和CiteSpace去重處理，共獲得文獻(xiàn)1 554篇，以此作為研究的樣本。國內(nèi)閱讀推廣研究的核心期刊發(fā)文量分布如圖1所示。從圖1中可知，閱讀推廣的研究大致可分為3個階段。相關(guān)研究在核心期刊中發(fā)文最早出現(xiàn)在2006年，文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量逐年增加，且呈現(xiàn)明顯的上升態(tài)勢，這表明核心期刊對于閱讀推廣研究的關(guān)注程度越來越高。

圖1 國內(nèi)閱讀推廣研究的核心期刊發(fā)文量分布

2.2 高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)

利用CiteSpace工具軟件進(jìn)行高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)處理，發(fā)現(xiàn)樣本中有283個高頻共現(xiàn)關(guān)鍵詞；通過高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)的矩陣分析，初步實(shí)現(xiàn)閱讀推廣研究的熱點(diǎn)劃分。本文中高頻關(guān)鍵詞的頻次及中心度排序(排名前20位)如表1所示。

表1 高頻關(guān)鍵詞的頻次及中心度排序(排名前20位)

3 知識圖譜分析與結(jié)果

3.1 研究機(jī)構(gòu)分布

運(yùn)用CiteSpace中研究機(jī)構(gòu)的共詞矩陣分析功能，對國內(nèi)閱讀推廣研究的機(jī)構(gòu)分布進(jìn)行分析，并繪制其機(jī)構(gòu)分布圖譜，如圖2所示。從圖2可知，南京大學(xué)信息管理學(xué)院(53次)、北京大學(xué)信息管理系(21次)、沈陽師范大學(xué)圖書館(17次)、武漢大學(xué)信息管理學(xué)院(13次)、南京圖書館(13次)、深圳圖書館(13次)等研究機(jī)構(gòu)，是國內(nèi)閱讀推廣研究的主要陣地。

圖2 國內(nèi)閱讀推廣研究的機(jī)構(gòu)分布圖譜

3.2 研究人員分布

運(yùn)用CiteSpace中研究人員的共詞矩陣分析功能，對國內(nèi)閱讀推廣研究的人員分布進(jìn)行分析，并繪制其人員圖譜，如圖3所示。

圖3 國內(nèi)閱讀推廣研究的人員分布圖譜

由圖3可知，李桂華(19次)、范并思(18次)、徐雁(17次)、劉時容(11次)等，這些高產(chǎn)的研究人員在國內(nèi)閱讀推廣研究中享有盛名，在該領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表了不少的核心期刊論文，且形成了一些具有代表性的研究方向。

3.3 知識主題分布

運(yùn)用CiteSpace中關(guān)鍵詞的共詞矩陣分析功能，對國內(nèi)閱讀推廣研究的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，并繪制其知識主題圖譜(如圖4所示)。

圖4 國內(nèi)閱讀推廣研究的知識主題圖譜

關(guān)鍵詞是作者對研究主題的精煉，往往代表著文獻(xiàn)的主題，通常用來表示某個確定研究的知識主題。由圖4可知，在國內(nèi)的核心期刊文獻(xiàn)中，閱讀推廣研究的知識主題圖譜呈現(xiàn)出閱讀服務(wù)主體研究、閱讀服務(wù)對象研究、閱讀推廣行為研究、閱讀推廣活動研究、國外閱讀推廣案例等五大知識主題。

3.3.1 閱讀服務(wù)主體研究。從圖4知識主題圖譜的解讀可知，關(guān)于閱讀服務(wù)主體的研究是閱讀推廣研究的關(guān)注熱點(diǎn)之一。該知識主題，從閱讀推廣的服務(wù)主體出發(fā)，對公共圖書館、高校圖書館、圖書館學(xué)會等不同的服務(wù)主體，展開深入的分析與探討。閱讀服務(wù)主體是閱讀推廣活動的發(fā)起者、組織者或引領(lǐng)者，承擔(dān)著“為人找書、為書找人”的重要職能；而不同的閱讀服務(wù)主體，根據(jù)其機(jī)構(gòu)的服務(wù)性質(zhì)不同，具體承載的閱讀推廣職能也各有差異。而圖4中的公共圖書館、高校圖書館、中國圖書館學(xué)會、大學(xué)圖書館等關(guān)鍵詞，與閱讀推廣關(guān)鍵詞的緊密關(guān)聯(lián)，共同代表這一研究的知識主題。其代表的文獻(xiàn)有：范并思[6]，吳高[7]，張章[8]等的研究。

3.3.2 閱讀服務(wù)對象研究。從圖4知識主題圖譜的解讀可知，關(guān)于閱讀服務(wù)對象的研究是閱讀推廣研究關(guān)注的又一熱點(diǎn)。該知識主題，從閱讀推廣的服務(wù)主體出發(fā)，對大學(xué)生、青少年、兒童等不同的服務(wù)對象，展開有針對性的調(diào)查與研究。閱讀服務(wù)對象是閱讀推廣活動的參與者、體驗(yàn)者或受眾，對閱讀服務(wù)對象的文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、健康素養(yǎng)等方面的全民素養(yǎng)提升，是開展閱讀推廣活動的最終目標(biāo)；與閱讀服務(wù)主體類似，不同的閱讀服務(wù)對象存在的閱讀需求各不相同。而圖4中的青少年、大學(xué)生、未成年人、兒童閱讀、少兒閱讀推廣等關(guān)鍵詞，與閱讀推廣關(guān)鍵詞的緊密關(guān)聯(lián)，共同代表這一研究的知識主題。其代表的文獻(xiàn)有：呂梅[9]，劉金濤[10]，王素芳[11]等的研究。

3.3.3 閱讀推廣行為研究。從圖4知識主題圖譜的解讀可知，關(guān)于閱讀推廣行為的研究是閱讀推廣研究關(guān)注的熱點(diǎn)之一。該知識主題，從閱讀推廣的具體行為出發(fā)，對閱讀行為、閱讀需求、長效機(jī)制等不同的閱讀行為，展開細(xì)致的描述與解讀。閱讀推廣行為是閱讀推廣活動中的相關(guān)方式和行為，既包含了閱讀服務(wù)主體的閱讀推廣行為，又包括了閱讀服務(wù)對象的閱讀體驗(yàn)行為；通過對閱讀推廣行為的分析與探討，能使閱讀推廣服務(wù)活動的開展更有針對性和實(shí)用性。而圖4中的閱讀行為、閱讀需求、復(fù)合閱讀、長效機(jī)制、國民閱讀等關(guān)鍵詞，與閱讀推廣關(guān)鍵詞的緊密關(guān)聯(lián)，共同代表這一研究的知識主題。其代表的文獻(xiàn)有：張瀘月[12]，熊太純[13]，苑世芬[14]等的研究。

3.3.4 閱讀推廣活動研究。從圖4知識主題圖譜的解讀可知，關(guān)于閱讀推廣活動的研究是閱讀推廣研究關(guān)注的熱點(diǎn)之一。該知識主題，從閱讀推廣的具體開展方式出發(fā)，對繪本閱讀、讀書節(jié)、真人圖書館、研討會等不同的推廣活動，展開形象的構(gòu)建與解讀。閱讀推廣活動是開展閱讀推廣的服務(wù)內(nèi)容、開展方式和具體形式，通過閱讀推廣活動有效的實(shí)施，一方面能豐富閱讀推廣主體的服務(wù)內(nèi)容，另一方面又能保持閱讀服務(wù)對象的粘性與活躍度。當(dāng)下社會，各大服務(wù)機(jī)構(gòu)紛紛推出內(nèi)容豐富、方式多樣和形式新穎的閱讀推廣活動，改善閱讀服務(wù)對象的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，提升其閱讀樂趣和閱讀體驗(yàn)。而圖4中的繪本閱讀推廣、分級閱讀、讀書節(jié)、真人圖書館、研討會等關(guān)鍵詞，與閱讀推廣關(guān)鍵詞的緊密關(guān)聯(lián)，共同代表這一研究的知識主題。其代表的文獻(xiàn)有：吳亮芳[15]，朱小玲[16]，王寧[17]等的研究。

3.3.5 國外閱讀推廣案例。從圖4知識主題圖譜的解讀可知，關(guān)于國外閱讀推廣案例的研究是閱讀推廣研究關(guān)注的熱點(diǎn)之一。該知識主題，從閱讀推廣的國外案例出發(fā)，對美、澳、德、日、英等不同的外國案例，展開全面的介紹與闡釋。國外閱讀推廣案例是國外發(fā)達(dá)國家在開展閱讀推廣活動中成功的經(jīng)驗(yàn)剖析、方法介紹、方式推廣和案例展示等，通過這些經(jīng)典閱讀推廣案例的分析和研究，對我國和諧社會的可持續(xù)發(fā)展和特色鮮明的閱讀推廣活動實(shí)施，具有重要的借鑒意義。而美國、澳大利亞、德國、日本、英國、韓國等關(guān)鍵詞，與閱讀推廣關(guān)鍵詞的緊密關(guān)聯(lián)，共同代表這一研究的知識主題。其代表的文獻(xiàn)有：郎杰斌[18]，權(quán)麗桃[19]，張慶[20]等的研究。

3.4 研究前沿分布

運(yùn)用CiteSpace中Time Line分析功能，對國內(nèi)閱讀推廣研究的時間序列進(jìn)行分析，并繪制其時間序列圖譜，如圖5所示。

通過Time Line時間序列的知識圖譜分析，從時間維度挖掘和呈現(xiàn)國內(nèi)閱讀推廣研究的研究前沿與知識主題演進(jìn)關(guān)系。由圖5可知，早期有關(guān)閱讀推廣的研究，呈現(xiàn)出知識主題松散、關(guān)注熱點(diǎn)眾多、研究層次淺顯等特點(diǎn)，多以閱讀推廣活動的基礎(chǔ)概念、服務(wù)方式、推廣對象、相關(guān)案例等為主；而隨著時間的推移，閱讀推廣研究也逐步推進(jìn)，知識主題逐漸聚焦、關(guān)注熱點(diǎn)開始匯聚、研究層次日漸深入，開始向現(xiàn)實(shí)問題、復(fù)合閱讀、用戶素養(yǎng)、用戶行為等細(xì)致的、精深的、專業(yè)的領(lǐng)域邁進(jìn)；特別是對2016年-2019年間國內(nèi)閱讀推廣研究的知識主題分析發(fā)現(xiàn)，關(guān)于大數(shù)據(jù)化閱讀、復(fù)合閱讀、閱讀推廣人才、閱讀素養(yǎng)、用戶畫像、閱讀行為、家庭閱讀、書香社會、新媒體、農(nóng)家書屋、大學(xué)生閱讀等的相關(guān)研究，是未來閱讀推廣研究的前沿?zé)狳c(diǎn)領(lǐng)域，值得我們進(jìn)一步深入。

圖5 國內(nèi)閱讀推廣研究的時間序列圖譜

4 結(jié)論

筆者以閱讀推廣研究為研究對象，從研究機(jī)構(gòu)、研究人員、知識主題和研究前沿等方面，借助CiteSpace軟件與知識圖譜的方式，呈現(xiàn)國內(nèi)閱讀推廣的相關(guān)研究，由此得出的結(jié)論如下：①從研究概況來看，國內(nèi)閱讀推廣相關(guān)文獻(xiàn)可劃分為起步探索階段、快速發(fā)展階段和高速穩(wěn)定階段等3個階段。②從知識圖譜來看，以南京大學(xué)信息管理學(xué)院、北京大學(xué)信息管理系、沈陽師范大學(xué)圖書館、武漢大學(xué)信息管理學(xué)院、南京圖書館、深圳圖書館等為主要陣地；而李桂華、范并思、徐雁、劉時容等研究人員，在該領(lǐng)域中享有盛名。③從知識主題來看，形成了閱讀服務(wù)的主體研究、服務(wù)對象研究、推廣行為研究、推廣活動研究、國外推廣案例等五大知識主題。④從研究前沿來看，關(guān)于大數(shù)據(jù)化閱讀、復(fù)合閱讀、閱讀推廣人才、閱讀素養(yǎng)、用戶畫像、閱讀行為、家庭閱讀、書香社會、新媒體、農(nóng)家書屋、大學(xué)生閱讀，是未來的前沿?zé)狳c(diǎn)領(lǐng)域，值得進(jìn)一步深入。