徐寶元

摘要：在新課程標準下，信息化技術在教學過程中展現(xiàn)的優(yōu)勢逐漸凸顯。在初中地理課堂教學中，利用信息技術開展教學可以更好幫助學生理解知識，培養(yǎng)學生的地理綜合思維，提升學生地理實踐力與區(qū)域認知，形成良好的人地協(xié)調觀，提升學生地理學科核心素養(yǎng)。對此，教師要充分發(fā)揮自身引導作用，積極探索信息化教學的路徑，運用先進技術與先進教學理念不斷創(chuàng)新教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;地理;信息化教學

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，越來越多的先進信息設備被引進至教學課堂，各種教學手段也被應用于教學活動中。隨著教學改革事業(yè)的不斷深入，核心素養(yǎng)這一理念受到了廣泛關注，且成為教育教學的關鍵所在。這就要求教師在教學過程中強化自身引導作用，借助先進教學設備提升教學效果，培養(yǎng)學生綜合能力。

一、強化微課技術運用，提升學生實踐力

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的產物，其既具備教育教學的特征，又具備形式創(chuàng)新與易于觀看等特點，實現(xiàn)了在教學活動中的廣泛應用。此教學形式有助于擴寬學生的知識了解面，教師可以將初中地理課程整合成相應的微視頻，讓學生在新課程之前觀看，強化對新知識的記憶。

例如，在課程“氣候”教學中，為了讓學生強化對地理氣候相關術語的數(shù)量掌握，并能夠用專業(yè)術語描述不同地區(qū)的氣候情況，教師可以結合課程內容制定相應的微視頻，并為學生設置相應的問題任務，讓他們帶著問題觀看，比如“全球共有幾種氣候類型”“溫度帶劃分的依據(jù)是什么”“在世界氣候分布圖上不同地區(qū)的主要氣候類型是什么”等問題。而后開展探究活動，讓學生通過自我查閱資料形式展開對問題的討論，以此強化對知識點的記憶。此教學活動的開展，可以讓學生在了解與學習中強化對氣候知識的認識，在自主探索中建立空間概念，培養(yǎng)其地理實踐力。

二、以多媒體直觀展示，培養(yǎng)學生地理綜合思維

初中地理教材中的知識都是以二維形式展示的，對學生來說具有一定的距離感，難以在腦海中構建出相應的立體形態(tài)。傳統(tǒng)教學中的板書教學形式無法展示地理三維畫面，對學生綜合思維發(fā)展造成了一定限制。而多媒體技術可以為學生構建出立體狀態(tài)的地理知識，讓學生以直觀形式了解所學內容，以此強化理解。

例如，在課程“天氣與氣候”教學中，教師可以將天氣變化情況以多媒體技術展示出來，讓學生從不同視角觀察氣溫與降雨分布情況，這樣學生在觀察中便可以快速摸索出氣溫與降雨分布的規(guī)律。另外，教師還可以為學生展示某一地區(qū)的氣溫變化曲線，指導學生如何正確判讀氣溫變化曲線，而后引導學生繪制氣溫年變化曲線，強化對氣溫知識的鞏固，培養(yǎng)學生綜合思維。因此，可以說多媒體技術的運用可以降低知識點的學習難度，強化學生的理解與吸收，對此教師要注重對多媒體技術的合理運用，以充分發(fā)揮其應用功能。

三、引進實例數(shù)據(jù)信息，提升學生人地協(xié)調觀

在社會經濟飛速發(fā)展的背景下，當代學生的生活水平逐漸提升，大多數(shù)學生成長于較為優(yōu)渥的環(huán)境下，對環(huán)境資源問題的關注度不足，很容易忽視自身活動對外界環(huán)境的影響。對此，教師要積極引進環(huán)境資源數(shù)據(jù)，讓學生樹立人地協(xié)調觀，以正確的價值觀看待人類與自然環(huán)境之間的關系。

例如，在課程“自然資源”教學中，教師可以通過網(wǎng)絡資源收集水污染與大氣污染的圖片資料與數(shù)據(jù)信息，穿插到相應教學課件中，讓學生了解目前地球上的水資源數(shù)據(jù)信息、人類活動對水環(huán)境的危害等，此過程可以培養(yǎng)學生的保護水資源意識。而后讓學生積極討論節(jié)約用水的方法，在討論中思考自身與水資源的關系。接著以視頻播放形式傳授學生過濾水的方法，以新奇教學形式吸引學生的參與，進而培養(yǎng)學生人地協(xié)調觀。

四、構建信息知識體系，提升學生區(qū)域認知

初中地理知識涉及范圍較廣，且細碎知識點較多，非?？简瀸W生的理解能力與記憶能力。對此，教師可以為學生構建出相應的信息化知識體系，以此減弱學生的理解難度與記憶難度，提升學生區(qū)域認知。

例如在課程“我們鄰近的國家和地區(qū)”教學中，教師可以運用動畫演示技術將各個地區(qū)的地區(qū)演示出來，以此強化對地區(qū)知識的直觀記憶，讓學生在腦海中建立較為形象的知識體系。再比如在學習“地球與地圖”時，教師可以運用3D技術展示地球區(qū)域，并通過放大縮小功能展示各個地區(qū)特點，以此提升學生學習效率。

五、結語

綜上所述，初中地理知識涵蓋范圍較廣，學好地理知識有助于提升學生的核心素質。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，越來越多的信息技術與設備引進于課堂活動中，其不僅可以有效活躍課堂氛圍，以視頻演示形式與圖文信息形式豐富授課形式，以網(wǎng)絡資源與課外資源豐富教學內容，還可以減弱教學理解難度，提升教學效果，促進學生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉守寶.基于學生核心素養(yǎng)培育的初中地理信息化教學的應用路徑[J].第二課堂（D），2021（04）：27-28.

[2]孟楊.“多元交互式”課堂觀察模式在初中地理課堂教學評價中的應用研究[D].西南大學，2020.