繆雅蓉

幼兒教育是備受教師、家長以及社會各界關(guān)注的重要話題，利用好身邊的教育資源，穩(wěn)步提升幼兒教育質(zhì)量是幼兒園工作的重要內(nèi)容。在幼兒教育過程中，教師應(yīng)該挖掘生活中的教育資源，給幼兒提供體驗生活的機會。教師要利用幼兒園周邊豐富的自然資源開展美工區(qū)活動，培養(yǎng)幼兒的審美能力，豐富幼兒的活動經(jīng)驗。

區(qū)域活動是幼兒認知世界、學(xué)習(xí)知識、技能的重要途徑。在美工區(qū)活動中，幼兒教師要在幼兒欣賞美術(shù)作品、自由制作時為他們提供指導(dǎo)，優(yōu)化幼兒的審美體驗，促進幼兒對美的感知與表達，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，進一步提升幼兒素質(zhì)。美工區(qū)活動中，幼兒可以自由選擇活動材料，利用不同的工具和材料完成手工制作，展示操作技能并大膽表達自身想法，這能給幼兒帶來成功的快樂，使幼兒獲得精神上的滿足。

（一）符合幼兒思維特點

幼兒身心發(fā)展不成熟，以具象思維為主，教師在利用自然材料開展活動時要考慮到幼兒的思維特點和發(fā)展水平。幼兒教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒走進大自然，采用科學(xué)的方式增強幼兒的動手能力，凸顯幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師要根據(jù)幼兒情況調(diào)整自己的教學(xué)方法，促進幼兒同環(huán)境之間的互動，豐富幼兒的活動經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的能力。

（二）豐富幼兒學(xué)習(xí)資源

大自然中的材料豐富多樣，便于收集，成本低且安全性高，能吸引幼兒的興趣。大自然中處處蘊藏著教育契機，教師要做好規(guī)劃設(shè)計，讓幼兒和大自然進行親密接觸，幫助幼兒認識大自然，發(fā)揮自然環(huán)境的教育作用。例如，春天來臨時小草鉆破泥土，教師可以引導(dǎo)幼兒輕輕扒掉小草上的泥土，和同伴一起將小草清洗干凈，并將其制做成標本;冬天到來時白雪飄飄，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察雪花的形狀。這種方式可以提高幼兒探索大自然的興趣，促使幼兒將所學(xué)知識運用到自己的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們熱愛生活的情感。

（三）促進幼兒身心發(fā)展

自然環(huán)境中的材料數(shù)量繁多、形狀各異、種類齊全，教師可以根據(jù)主題、課程目標、幼兒身心發(fā)展水平進行選擇。在收集、使用這些材料的過程中，幼兒能進一步接觸自然，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，獲得綜合素養(yǎng)的提升。

（一）有選擇地收集自然材料

自然材料廣泛分布在農(nóng)村幼兒園的周邊環(huán)境中，收集和整理這些資源是美工區(qū)活動的重要內(nèi)容。在收集自然材料時，教師應(yīng)考慮安全和衛(wèi)生問題，避免使用秸稈等帶刺的植物，以及容易引起幼兒皮膚過敏的材料。另外，在投放自然材料前，教師應(yīng)對自然材料進行清洗消毒、烘干塑封等處理，保障幼兒在活動中的安全。教師收集材料時還要遵循實用性原則，根據(jù)美工活動的目標選擇實用的物品，確保材料便于幼兒粘貼、剪裁，滿足幼兒的活動需求。

自然材料廣泛存在于農(nóng)村環(huán)境中，教師應(yīng)拓寬材料收集的渠道，根據(jù)實際情況靈活選擇教師單獨收集、家長幫助收集或師幼互動收集等方法，提升收集工作的效率，促使家長理解幼兒園美工區(qū)活動的意義。在家長幫助收集自然材料前，教師要對家長進行專門的指導(dǎo)，如召開專題家長會，通過圖片、視頻或者實物展示的方式告知家長活動目的，讓家長了解活動所需的材料類型，保證家長收集工作的高效進行。

（二）科學(xué)使用自然材料

每個幼兒的成長環(huán)境不一樣，在認識水平方面存在個體差異，教師在開展美工區(qū)活動時不能對所有幼兒采用一樣的教育方式，要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平以及活動中的實際需要組織活動。幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確材料投放的目的，避免過多的材料對幼兒活動造成干擾。

教師在投放材料時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育目標有針對性地投放，并給予幼兒適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇的空間，提高幼兒的自主選擇意識。面對不同特點的幼兒時，教師不可以采取一刀切的教育模式，要全面了解班級內(nèi)幼兒的情況，了解他們的智力發(fā)展程度和興趣愛好等，依據(jù)每個幼兒的情況給他們安排適宜的活動內(nèi)容。對于能力弱的幼兒，教師要給他們提供易于操作的自然材料;對于能力強的幼兒，教師要給他們提供復(fù)雜的，能訓(xùn)練操作能力的材料，使不同能力水平的幼兒在活動中獲得發(fā)展。

（三）合理安排自然材料的位置

教師在投放幼兒園美工活動的材料時，應(yīng)該考慮好材料投放的位置。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在選擇和拿取材料時傾向于選擇處于中、上位置的材料，很少關(guān)注處于底層位置的材料。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的這一特點進行投放，將自然材料分散投放在角落、樓道或門廳等位置，讓幼兒在活動時隨時拿取，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

在幼兒使用自然材料的過程中，材料會漸漸被損壞，這就要求幼兒教師隨時關(guān)注材料的磨損情況，及時更新、替換材料。例如，在一次美工活動中，幼兒一起制作一輛汽車，可是當(dāng)他們做好汽車的主體時，才發(fā)現(xiàn)缺少制作輪子的材料。筆者觀察到這一情況，為他們提供了圓形的木塊，滿足了幼兒在美工制作活動中的需求。教師也可以讓幼兒根據(jù)活動主題思考自己需要用到哪些自然材料，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)作能力。此外，教師在設(shè)計美工活動主題時，也應(yīng)確?；顒又黝}與季節(jié)特點相符合。例如，在冬季時，教師可以開展圣誕節(jié)主題美工活動，投放松枝、松果等材料;在秋季時，教師可以開展創(chuàng)作麥秸畫的活動，投放麥秸等素材，讓幼兒開展自主創(chuàng)作;在春季時，教師可以投放抽出嫩芽的柳條，開展編筐手工活動。

（四）分年齡段投放自然材料

不同年齡段的幼兒在動手能力、想象能力、生活經(jīng)驗上差異明顯，教師應(yīng)該分年齡段投放自然材料，提高幼兒的創(chuàng)作熱情。比如，小班幼兒動手能力弱，實踐經(jīng)驗不足，他們適合使用蔬果類和樹木類的自然材料，采用拼貼、拓印等簡單好操作的形式開展美術(shù)活動;中班幼兒具備了一定的生活經(jīng)驗，在投放蔬果類和樹木類自然材料的基礎(chǔ)上，教師還可以為他們提供貝殼、河蚌殼、鵝卵石等材料，指導(dǎo)他們采用染色、噴畫等創(chuàng)作方式進行美術(shù)創(chuàng)作。這種投放自然材料的方式能滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展需要，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，促使他們用自己的方式創(chuàng)作美術(shù)作品。

綜上所述，自然材料在幼兒美工活動中的價值不容忽視，如何利用好自然環(huán)境中的資源值得每位幼兒教師深入思考。幼兒教師應(yīng)不斷更新教育方法，完善美工活動的組織，積極組織豐富多樣的美工活動，提高幼兒教育的質(zhì)量。

（作者單位：如皋市東陳鎮(zhèn)南凌幼兒園）