宗翔雁

筆者所在的幼兒園位于蘇州市工業(yè)園區(qū)湖西片區(qū)，是江蘇省課程游戲化項目的建設園和共建園，參與了蘇州市課程游戲化前瞻性實驗項目，一直在課程游戲化實踐的道路上不斷探索。在片區(qū)組織的一次課程游戲化專題研討活動中，筆者所在幼兒園的教師與片區(qū)內(nèi)的其他幾所幼兒園的教師一起談困惑、分析難題，商討如何解決問題。筆者將從問題、思考、行動等方面談談自己在這次研討活動中的收獲。

在這次研討活動中，大家的問題主要集中在以下幾個方面。

（一）課程實施方面

一是在課程游戲化實施過程中，教師要如何將課程與園本特色有效結合;二是課程實施的評價標準是什么;三是對于人數(shù)較多的班級，教師要如何兼顧幼兒的安全問題和活動的自由度。

（二）區(qū)域指導方面

一是教師要怎樣處理好幼兒園戶外區(qū)域與室內(nèi)區(qū)域之間的關系，厘清兩者在材料投放、指導策略方面的差異;二是教師如何在實施課程游戲化理念的過程中讓幼兒更自由、更自主、更愉悅;三是對于不同年齡段的幼兒，教師要怎樣進行針對性的指導。

（三）資源建設方面

一是教師要如何發(fā)揮材料、環(huán)境等的價值，引發(fā)幼兒的深度學習;二是教師要如何利用家長資源和社區(qū)資源開展游戲化課程;三是教師要如何合理、科學且有效地開發(fā)和利用身邊的資源。

（一）立足一個點：教師專業(yè)化成長

1.教師要進一步深入學習《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，掌握幼兒園課程改革的新動向，在教學中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，形成科學的兒童觀和教育觀。

2.教師要不斷反思和實踐，總結經(jīng)驗，努力提高對幼兒、課程的認識。

3.教師要更新教育理念，增強課程意識，明確課程建設的目的，提高觀察分析能力、課程評價能力、總結反思能力，不斷提高課程建設的水平和質(zhì)量，從而提高自身的知識水平和能力。

（二）著眼兩步走：自上而下、自下而上

1.自上而下，即專家引領、助力成長。幼兒園要每學期請專家來園區(qū)開展講座，組織教師一同參加片區(qū)的項目組活動。

2.自下而上，即觀察實踐、研討碰撞。幼兒園要每月組織優(yōu)秀教師定點跟崗指導，開放觀摩課，讓他們和片區(qū)內(nèi)其他幼兒園的教師積極溝通和交流。

（三）實現(xiàn)三個目標：會觀察、會解讀、會思考

1.會觀察。課程游戲化教育理念強調(diào)教師要用心觀察，發(fā)掘幼兒的潛力，關注幼兒遇到問題時的表現(xiàn)等。

2.會解讀。教師要解讀幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)并分析幼兒的問題，找到對策，創(chuàng)新實施課程游戲化理念的方法和路徑。

3.會思考。教師要思考如何讓幼兒園課程更貼近幼兒的生活，如何開展更生動、更有趣、形式更多樣化的活動，如何讓幼兒動用多種感官，給幼兒增加探究、交往和表現(xiàn)的機會，如何通過課程游戲化項目的推進，促進幼兒的發(fā)展等。

（一）園本課程，合理改造

1.尊重傳統(tǒng)，合理改造。教師要從課程體系架構、環(huán)境創(chuàng)設、組織實施和資源開發(fā)等方面入手，對幼兒園的現(xiàn)有課程進行改造和完善，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要對已有課程進行調(diào)整，包括改編、整合與拓展等，使課程更符合幼兒的實際情況，構建“兒童在前、教師在后”的幼兒園課程體系。

2.周邊資源，合理運用。教師要加大對周邊資源的挖掘和利用，加大課程園本化的力度，使課程更為生動、有趣，更符合幼兒的發(fā)展需要。教師要認識到資源建設的重要性，探索建立素材庫、主題資源包等。

3.扎實審議，修正實施。片區(qū)的教研組和幼兒園的年級組要聯(lián)合審議各幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境、課程內(nèi)容、課程資源以及一日活動的指導策略等內(nèi)容。通過“增、減、改、優(yōu)”等策略的不斷調(diào)整、充實、整合各幼兒園的課程活動內(nèi)容，由淺入深地推進課程建設。

（二）基于觀察，有效支持

1.基于問題，開展教研。在這次研討活動中，很多教師發(fā)現(xiàn)自己在課程游戲化背景下觀察和解讀幼兒行為的能力有待提高。因此，幼兒園可以組織教師開展單元式的教研活動，通過討論一單元下的若干個小話題，例如，為什么要觀察，通過觀察教師能看到什么、了解什么，教師要怎樣幫助幼兒等，幫助教師形成觀察意識，幼兒園要鼓勵教師做有用的觀察，促使教師科學觀察、正確解讀和有效支持幼兒。

2.實戰(zhàn)研討，調(diào)整行為。通過教研，教師逐步掌握了觀察的意義、方法和記錄的要點。在實際的工作中，教師可以通過“課程小故事”解讀幼兒的成長，通過“現(xiàn)場回顧”和其他老師一起研討“如何有效指導幼兒”，通過“班級論壇”促使幼兒進行深度學習。教師要關注幼兒的已有經(jīng)驗和學習過程，了解幼兒的發(fā)展需求，不斷梳理教育思路，調(diào)整教育行為，豐富教育方式和方法，在實踐與反思中更新自己的思想認識與教育理念。

（三）注重區(qū)域，內(nèi)外結合

1.室內(nèi)區(qū)域，層次豐富。在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中，教師要遵循“幼兒本位”的環(huán)境創(chuàng)設理念，突出環(huán)境創(chuàng)設中三個關鍵詞：適宜、可變和有效。教師在投放材料時要以幼兒生活經(jīng)驗為依據(jù)，根據(jù)實際情況調(diào)整方式。教師要以當下的主題探究為中心，依據(jù)幼兒的發(fā)展水平逐步生成室內(nèi)區(qū)域活動的內(nèi)容，關注幼兒的整體發(fā)展。

2.戶外區(qū)域，賦能發(fā)展。幼兒園要因地制宜，合理規(guī)劃幼兒的活動區(qū)，努力挖掘資源，支持幼兒自由、自主地開展戶外區(qū)域活動，支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗，確保游戲材料符合幼兒的操作水平。

1.教師在成長。從厘清思路到聚焦問題，許多教師逐漸把握了課程游戲化的內(nèi)涵，初步形成了科學、系統(tǒng)、成熟的游戲觀和課程觀，跟上了學前教育發(fā)展的時代潮流。教師有了觀察幼兒的意識、習慣和能力，從更多地關注自身的教育行為轉(zhuǎn)向更多地關注幼兒的需要。

2.幼兒在發(fā)展。在游戲化課程中，幼兒能按照自己的想法做自己想做的事情，其專注力、獨立性都得以提升，并逐漸產(chǎn)生了自我價值感。幼兒還能自主預定活動場地，規(guī)劃、設計屬于自己的戶外游戲環(huán)境，自己收集、準備材料。

3.片區(qū)在引領。公辦和街道幼兒園的骨干教師團隊會定期到結對園所進行指導，開展教研活動，幫助結對園的教師更加全面、細致地組織游戲化課程。片區(qū)內(nèi)各幼兒園進行了高質(zhì)量、多碰撞的日常研討，小范圍，高規(guī)格的交流展示，多形式、多載體的教師培訓。

4.目標在規(guī)劃。環(huán)境方面，教師從幼兒的視角審視了現(xiàn)有的環(huán)境，針對操作材料不充足、教育功能不明顯等問題進行了調(diào)整和規(guī)劃，讓環(huán)境變得更開放，更適合幼兒的學習。

教師方面，幼兒園調(diào)整了考評機制，努力調(diào)動老、中、青教師的積極性，鼓勵教師以研究者的身份探究、思考，跟上課程游戲化的進程。

課程游戲化理念的核心是關注幼兒的需要和興趣，教師要遵循幼兒發(fā)展和學習的規(guī)律，讓幼兒園課程更生動、更有趣、更有效。在片區(qū)和幼兒園的引領下，筆者仍在不斷學習和思考，不斷探尋課程游戲化的實施路徑，讓課程游戲化更貼近幼兒的發(fā)展需要。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學附屬幼兒園）