張雨晴

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“幼兒教育一定是在玩中學(xué)、學(xué)中玩的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！睂?duì)于剛步入幼兒園這個(gè)“小社會(huì)”的幼兒，他們主要的學(xué)習(xí)方式就是玩，在玩的過(guò)程中接受新鮮的事物，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)?？茖W(xué)區(qū)是幼兒進(jìn)行探索的區(qū)域，它滿足了幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的欲望，幼兒在這個(gè)充滿童趣區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)獨(dú)立性和自主性。

（一）根據(jù)區(qū)域空間的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)環(huán)境

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。3～4歲幼兒喜歡接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣?！惫P者所在的班級(jí)有一個(gè)安靜、陽(yáng)光充足的角落，還有一個(gè)連接“大自然”的門。我們選擇在這個(gè)角落創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)，充分利用空間，在頂上懸掛水果色片，水果的光影會(huì)在陽(yáng)光的照射下落在地面上;在護(hù)欄上創(chuàng)設(shè)幼兒的問(wèn)題板塊，并將問(wèn)題的探索過(guò)程也展示在上面;在每一個(gè)玩具筐上貼上標(biāo)簽，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)收納整理玩具。

（二）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)提供適宜的材料

《指南》指出：“幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)?！毙“嘤變赫J(rèn)識(shí)事物具有直觀形象性，他們對(duì)于事物的認(rèn)知大多來(lái)自感知覺(jué)，觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都能幫助幼兒探索周圍的世界。因此，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的興趣需求，提供適合小班幼兒的材料。例如，充滿卡通形象的磁力游戲“小豬找朋友”、水游戲“水寶寶變色啦”、重力游戲“看誰(shuí)落得快”、光影游戲“水果影子”、空氣游戲《扇扇風(fēng)變涼快》等一系列具有趣味性的小游戲，既能滿足幼兒的趣味性需求，又能幫助幼兒在游戲過(guò)程中了解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)小知識(shí)。

（一）春——我的影子朋友

筆者所在班級(jí)的科學(xué)區(qū)的頂上懸掛了水果的透明色片，上午陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)的時(shí)候，就會(huì)有水果的影子照射在教室的地面上。幼兒小張?jiān)缟蟻?lái)園后，選擇進(jìn)入科學(xué)區(qū)游戲，他在搬椅子時(shí)發(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)紅色的、圓圓的東西，他放下椅子，蹲下來(lái)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)紅色圓形的東西不見(jiàn)了。他著急地找我?guī)兔Γ骸袄蠋煟覄倓偘l(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)紅色的、圓圓的東西，但是我蹲下來(lái)看的時(shí)候它又不見(jiàn)了，好奇怪呀！”說(shuō)著，小張拉起我的手走過(guò)去，他驚喜地發(fā)現(xiàn)紅色圓形的東西還在地上。小張疑惑地說(shuō)：“這是怎么回事，它怎么又出現(xiàn)了？”我們一起蹲在了紅色的圓形旁邊。我引導(dǎo)小張蹲在紅色的圓形后面，避免遮擋住陽(yáng)光。小張瞪大眼睛，用力地拍起手叫道：“老師，紅紅的、圓圓的東西沒(méi)有消失，它還在這里?！薄靶?，你覺(jué)得這個(gè)紅色的圓形像什么水果呢？”我向小張?zhí)釂?wèn)。小張說(shuō)：“像一個(gè)紅紅的大蘋果?！薄澳悄阏乙徽?，我們班級(jí)里還有其他的大蘋果嗎？”很快，小張就在科學(xué)區(qū)的頂上找到了蘋果，并嘗試伸手去觸碰蘋果。于是，我決定在幼兒對(duì)水果影子感興趣時(shí)，將水果放入幼兒手中，讓他們按照自己的興趣探索和發(fā)現(xiàn)。

我以幼兒的發(fā)現(xiàn)為契機(jī)，根據(jù)幼兒的興趣，提供了適合的材料，開(kāi)展了關(guān)于影子的科學(xué)活動(dòng)?！吨改稀分赋觯骸?～4歲幼兒能感知和體驗(yàn)天氣對(duì)自己生活和活動(dòng)的影響?！痹谟螒蜻^(guò)程中，幼兒初步了解了天氣好壞對(duì)影子的影響，知道了身體遮住陽(yáng)光時(shí)，影子就會(huì)消失。幼兒在游戲過(guò)程中，還會(huì)比較誰(shuí)的影子大、誰(shuí)的影子小，對(duì)大小、高低、遠(yuǎn)近等概念也有了初步了解。

（二）夏——扇扇風(fēng)變涼快

夏天到了，天氣越來(lái)越熱，孩子們對(duì)夏天也有自己的認(rèn)識(shí)，如夏天可以吃冰激凌、可以吹空調(diào)、要穿短袖、可以去水上世界玩等。孩子們的夏天是五彩繽紛、多姿多彩的。在一次自由活動(dòng)中，毛豆說(shuō)：“好熱呀，我流了好多汗。”小黃聽(tīng)到后，從科學(xué)區(qū)拿來(lái)一把扇子說(shuō)：“我來(lái)給你扇扇風(fēng)，這樣你就不熱了?！闭f(shuō)完兩只手握住扇子的柄，開(kāi)始上下?lián)]動(dòng)，一陣涼爽的微風(fēng)吹到毛豆身邊。毛豆微笑著說(shuō)：“好舒服呀，真涼快，我一下就不熱了。”甜甜看到后也去科學(xué)區(qū)拿了一把扇子給小朋友們扇風(fēng)。慢慢地，孩子們都想去拿扇子扇風(fēng)，但是發(fā)現(xiàn)扇子沒(méi)有了。于是，我問(wèn)孩子們：“除了扇子還有什么是可以讓你們感受到?jīng)鏊?、能帶?lái)風(fēng)的呢？”孩子們嘰嘰喳喳地說(shuō)著，有些小朋友直接動(dòng)手開(kāi)始在區(qū)域內(nèi)尋找著，都想第一個(gè)找到能扇風(fēng)的物品。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們找到了很多扇風(fēng)的工具，如美工區(qū)的畫紙、泥工板，語(yǔ)言區(qū)的書，生活區(qū)的鍋碗，等等。在玩滑滑梯時(shí)，還有小朋友說(shuō)：“老師，我滑下來(lái)的時(shí)候也有風(fēng)，我的裙子都被吹起來(lái)了?！?/p>

小朋友對(duì)扇子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，并在扇扇子的過(guò)程中感受了風(fēng)的變化，知道了扇的速度越快，風(fēng)就會(huì)越大。在尋找其他扇風(fēng)工具的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)可以揮起來(lái)的東西都能帶來(lái)大大小小的風(fēng)，只要能讓空氣流動(dòng)起來(lái)就會(huì)有風(fēng)出現(xiàn)。

（三）秋——落葉飄飄

在一次中午散步的過(guò)程中，孩子們對(duì)幼兒園的落葉產(chǎn)生了興趣，他們想要采集不一樣的樹(shù)葉回班級(jí)跟大家一起分享。于是，我們收集了一些樹(shù)葉并投放在科學(xué)區(qū)，讓幼兒可以自由地觀察、游戲。小郭不小心將柜子上的樹(shù)葉盒子打翻了，樹(shù)葉從盒子里飄散出來(lái)，像是翩翩飛舞的蝴蝶。小郭看見(jiàn)后，先看了老師一眼，然后將樹(shù)葉都撿了起來(lái)，并再一次將樹(shù)葉從高處散落在地上。小朋友們被這個(gè)場(chǎng)景吸引住了，大家都躍躍欲試。在午睡結(jié)束后，孩子們又來(lái)到科學(xué)區(qū)，想要玩扔樹(shù)葉的游戲?？吹接變簩?duì)扔樹(shù)葉興趣強(qiáng)烈，我問(wèn)幼兒：“你們猜猜看，如果同時(shí)扔樹(shù)葉和積木，誰(shuí)會(huì)先落在地上？”小朋友們各抒己見(jiàn)，大家的意見(jiàn)各不相同，于是大家決定進(jìn)行試驗(yàn)，看樹(shù)葉和積木誰(shuí)落地最快。

《指南》指出：“3～4歲幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物，能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動(dòng)植物是多種多樣的?！痹谏⒉降倪^(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了幼兒園內(nèi)各種各樣的樹(shù)葉，從而對(duì)樹(shù)葉和積木的降落速度進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，明白了重量越重的物體下落速度越快的道理。

（四）冬——破冰行動(dòng)

孩子們對(duì)冰和雪十分好奇。有一次，我們班借用了保健室的冰袋，孩子們對(duì)冰很感興趣，爭(zhēng)先恐后地想摸一摸冰袋。看到孩子們對(duì)冰的興趣濃厚，我們開(kāi)展了一次破冰行動(dòng)——營(yíng)救小動(dòng)物。我先將小動(dòng)物玩具放進(jìn)彩色的水中冰凍，然后向幼兒提問(wèn)：“小朋友們，有些小動(dòng)物被冰凍住了，它們被冰凍在寒冷的冰塊里想要逃出來(lái)，需要你們的幫忙，你們有什么好辦法嗎？”小朋友們積極響應(yīng)，“可以敲碎冰塊，把小動(dòng)物救出來(lái)?！薄翱梢苑旁陉?yáng)光下，曬一曬?！薄翱梢苑旁跓崴铮鶋K就融化了。”孩子們的奇思妙想成功地解救了小動(dòng)物。

小班幼兒以直觀形象思維為主，他們注意力集中的時(shí)間較短，各方面能力也比較薄弱。在科學(xué)探索性游戲中，教師不能直接教授幼兒知識(shí)或技能，而是要以幼兒為主導(dǎo)，讓幼兒在興趣中學(xué)習(xí)、在發(fā)現(xiàn)中成長(zhǎng)、在探索中不斷進(jìn)步，幫助幼兒不斷完善自己的知識(shí)和技能，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園）