龐淑姝

游戲是每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、啟蒙智慧的重要途徑，是釋放幼兒的天性、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。在生活教育背景下，教師要利用各種游戲，開(kāi)展各種幼兒教育活動(dòng)，掌握幼兒的心理變化，了解幼兒的思維動(dòng)態(tài)，將知識(shí)教授與游戲活動(dòng)相結(jié)合，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，真正踐行生活教育理念，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、生活教育視野下游戲化課程的意義

據(jù)筆者了解，部分幼兒教師十分重視知識(shí)教育，其教育內(nèi)容與幼兒實(shí)際生活脫節(jié)，教學(xué)方式呆板枯燥。這不利于幼兒接受知識(shí)、理解知識(shí)，一定程度上容易讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)幼兒教育造成消極的影響。生活教育理論是陶行知先生教育思想中的核心理論之一，其核心觀念是生活即教育。教師要在生活中融入教育，合理設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，引導(dǎo)幼兒在游戲中對(duì)生活進(jìn)行探索，鍛煉幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

筆者認(rèn)為，教育是一種影響人類身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)，生活是人類生存過(guò)程中各項(xiàng)活動(dòng)的總和，兩者互相影響、互相促進(jìn)。在生活中，幼兒缺少教育會(huì)變得盲目、迷茫;在教育中，幼兒沒(méi)有生活會(huì)變得無(wú)聊、無(wú)趣。在生活教育視野下，教師開(kāi)展各種游戲化課程，有助于幼兒接受更生動(dòng)的教育，幫助幼兒更好地生活。游戲化課程是實(shí)現(xiàn)生活教育的重要渠道，它符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，可以加強(qiáng)幼兒日常生活與幼兒園教育之間的聯(lián)系，讓幼兒教育更加豐富多彩，讓幼兒更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，教師要促進(jìn)幼兒健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言這五大領(lǐng)域能力的發(fā)展。在生活中，幼兒容易受周圍事物的影響，好奇心重，喜歡游戲，對(duì)未知的世界充滿探索欲和求知欲，習(xí)慣于通過(guò)各種模仿行為來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)。在教育工作中，教師要全面了解幼兒，抓住幼兒不同年齡段的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)感受生活，通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)有趣的游戲化課程，幫助幼兒理解知識(shí)、積累知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的抽象思維，鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)、在游戲中掌握各種生活技能。因此，教師要將生活教育和游戲化課程相結(jié)合，提升幼兒教育的效果，挖掘幼兒的潛能，為幼兒提供更多的發(fā)展空間。

二、農(nóng)村幼兒園游戲化課程實(shí)施的現(xiàn)狀

部分農(nóng)村地區(qū)幼兒園的設(shè)施相對(duì)落后，幼兒園的相關(guān)教育制度不夠合理，部分教師的教育理念有待更新，農(nóng)村幼兒園的教育存在一些問(wèn)題。

一是校園硬件條件差。據(jù)筆者調(diào)查，部分農(nóng)村地區(qū)的幼兒園位置偏僻，園區(qū)可用的游戲設(shè)備數(shù)量較少、種類單一、安全系數(shù)不高。教師缺乏游戲教學(xué)所需的各種材料，能開(kāi)展的游戲活動(dòng)類型有限，實(shí)施游戲化課程困難重重。

二是一些家長(zhǎng)不理解游戲化課程教育的重要作用。游戲化課程與傳統(tǒng)的知識(shí)課程不同，是一種新型的、寓教于樂(lè)的教育模式。在農(nóng)村幼兒園中，多數(shù)幼兒家長(zhǎng)不理解游戲化課程的重要作用，認(rèn)為教育是教師多給幼兒講授文化知識(shí)，并非與幼兒一起玩游戲。在實(shí)施游戲化教育時(shí)，教師難以得到家長(zhǎng)的支持，這不利于幼兒教育的改革。

三是教師水平參差不齊。部分農(nóng)村幼兒教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教育培訓(xùn)，綜合素質(zhì)相對(duì)偏低。在游戲化課程教育中，教師不但要保證幼兒的人身安全，還要設(shè)計(jì)合適的游戲內(nèi)容，仔細(xì)規(guī)劃游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，以確保游戲化課程的順利開(kāi)展。這對(duì)幼兒教師的要求較高，部分農(nóng)村幼兒園教師的教學(xué)能力仍有待提升。

三、生活教育視野下農(nóng)村幼兒園游戲化課程的意義

一是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教學(xué)中，教師將課程游戲化，一方面能幫助幼兒更好地理解課程內(nèi)容，另一方面能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分引起幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在游戲中，幼兒可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到輕松自在的學(xué)習(xí)氣氛。這有助于激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的好奇心和興趣，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二是培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。據(jù)筆者觀察，在幼兒家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)下，幼兒會(huì)喪失實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這阻礙了幼兒的全面發(fā)展。在生活教育視野下，教師可以通過(guò)形式多樣的游戲化課程，鍛煉幼兒的體質(zhì)，讓幼兒收獲游戲的快樂(lè)，提高幼兒的理解力和執(zhí)行力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。同時(shí)，在游戲化課程中，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)操性較強(qiáng)的游戲內(nèi)容，通過(guò)幼兒完成任務(wù)等方式，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。參與游戲的過(guò)程是幼兒不斷實(shí)踐、自主探索的過(guò)程。游戲化課程有助于提高幼兒的觀察水平，幫助幼兒對(duì)事物產(chǎn)生更清晰、更全面的認(rèn)知，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。

三是增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。幼兒心智發(fā)育不成熟，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作沒(méi)有概念，不明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。教師可以充分利用游戲化課程，鼓勵(lì)幼兒互相交流、互相幫助，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自身價(jià)值、肯定他人價(jià)值。在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓幼兒明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，幫助幼兒理解團(tuán)隊(duì)合作的本質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、生活教育視野下農(nóng)村幼兒園游戲化課程的實(shí)施方法

（一）引導(dǎo)幼兒主動(dòng)游戲

在實(shí)施游戲化課程的過(guò)程中，教師要注重保持幼兒對(duì)游戲的新鮮感，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與游戲。當(dāng)幼兒對(duì)某種游戲器材或某種游戲失去興趣時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，調(diào)整課程方案，運(yùn)用各種靈活多變的教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)游戲器材的新玩法，或是對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)幼兒參與舊物新玩、自創(chuàng)游戲等活動(dòng)，以此保證幼兒對(duì)游戲的新鮮感，激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與游戲化課程。

在游戲化課程中，教師看似是在帶幼兒玩耍，實(shí)際上是通過(guò)各個(gè)游戲環(huán)節(jié)，抓住幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒完整地進(jìn)行整個(gè)游戲，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒合作能力、提高幼兒表達(dá)能力、挖掘幼兒各種潛能等教育目標(biāo)。在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，教師要重視幼兒的參與感，充分尊重幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)和規(guī)劃游戲環(huán)節(jié)，支持幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升幼兒的創(chuàng)新能力，提高幼兒游戲的參與度。

（二）發(fā)展戶外游戲

在生活教育視野下，教師可以充分利用本地資源，科學(xué)創(chuàng)設(shè)各種游戲化課程。以筆者所在的農(nóng)村幼兒園為例，園區(qū)空間大，適合開(kāi)展各種幼兒戶外游戲。在缺乏游戲器材的情況下，筆者積極開(kāi)發(fā)園外的教育資源，利用鄉(xiāng)村隨處可見(jiàn)的植物、家禽等充當(dāng)教學(xué)素材，對(duì)幼兒進(jìn)行了各種自然科學(xué)教育。筆者將幼兒帶出教室，告訴他們各種植物的名字、習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境等知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展“猜猜我是誰(shuí)”主題游戲活動(dòng)，筆者描述各種動(dòng)植物的特點(diǎn)，讓幼兒猜一猜這是哪一種動(dòng)植物，或是幼兒發(fā)揮自己的想象，扮演一種動(dòng)植物，筆者對(duì)其進(jìn)行猜測(cè)。

（三）進(jìn)行家園互動(dòng)

教師要重視家園互動(dòng)的教學(xué)模式，開(kāi)展內(nèi)容豐富的親子游戲活動(dòng)。筆者在征得幼兒家長(zhǎng)同意的前提下，開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)新事物”的主題游戲，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起觀察鄉(xiāng)村中的動(dòng)植物，以小組競(jìng)賽的方式來(lái)增加游戲的趣味性。形式多樣的親子游戲不僅有助于家長(zhǎng)理解游戲化課程的教育意義，打破家校之間的屏障，而且可以讓幼兒更好地接受生活教育，引導(dǎo)幼兒理解父母的辛勞，增進(jìn)親子間的關(guān)系，為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

（四）提高教育水平

幼兒園要重視教師的培養(yǎng)工作，定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，與其他幼兒園展開(kāi)各種合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新的教育方式，提高教師的教育能力。教師要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，吸收好的教育方法，觀摩游戲化課程示范教學(xué)活動(dòng)，多和其他教育工作者接觸，豐富自身的教育經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自身的教育知識(shí)，提升自身的文化素養(yǎng)，在實(shí)施游戲化課程時(shí)做到游刃有余，提高幼兒教育的水平。

在生活教育視野下，教師要深入挖掘游戲化課程的教育內(nèi)涵，樹(shù)立正確的教育理念，學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想，明確教育的目的，理解生活教育的理念，根據(jù)實(shí)際教育環(huán)境，善于發(fā)現(xiàn)、善于利用、充分發(fā)揮農(nóng)村幼兒園的優(yōu)勢(shì)，提高幼兒教育的效果。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)沿南幼兒園）