陳雨詩(shī)

幼小銜接是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)特殊階段，幼兒在這一時(shí)期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將會(huì)對(duì)其未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文從幼兒行為習(xí)慣的影響因素、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的必要性以及如何搭建幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)體系這三個(gè)方面進(jìn)行談?wù)摗?/p>

（一）幼兒園方面

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。在衛(wèi)生環(huán)境方面，當(dāng)幼兒在整潔、干凈的幼兒園中學(xué)習(xí)和生活時(shí)，良好的衛(wèi)生環(huán)境能夠促進(jìn)其養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。因此，教師要重視教室內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒保持墻壁和地面的干凈整潔。在交往環(huán)境方面，教師在日常教學(xué)和生活中對(duì)幼兒的言傳身教能夠規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，其他幼兒良好的行為舉止也能夠影響那些有不良行為習(xí)慣的幼兒。

（二）家庭方面

筆者發(fā)現(xiàn)，一些幼兒有良好的行為習(xí)慣，很大一部分原因在于家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，例如讓幼兒自己整理玩具、圖書，培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好，以及帶幼兒出去玩時(shí)引導(dǎo)其和別的小朋友友好相處等。

（三）幼兒個(gè)人方面

幼兒的行為習(xí)慣還與其自身因素有關(guān)，一些在日常生活中喜歡觀察、思考和交際的幼兒，往往也有非常好的個(gè)人習(xí)慣。

幼兒可塑性強(qiáng)，自控能力相對(duì)較弱，正處于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒的行為習(xí)慣直接影響到其后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活，是幼兒能否茁壯成長(zhǎng)的關(guān)鍵。幼兒教育中的重點(diǎn)是幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，其中涉及幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及交往習(xí)慣等。幼兒園大班到小學(xué)一年級(jí)是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒可塑性強(qiáng)，但自控能力差，如果不及時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，惡習(xí)難改，不利于其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

幼小銜接的目的是使幼兒能夠順利地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，并且能夠很快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，幼兒園階段注重的是培養(yǎng)幼兒的基本素質(zhì)和能力，讓幼兒學(xué)習(xí)一些啟蒙知識(shí)，而小學(xué)階段則是正規(guī)的基礎(chǔ)教育，幼兒要開(kāi)始分科學(xué)習(xí)各種知識(shí)，課程的難度也有所提高。因此，在幼小銜接的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，有利于幫助幼兒減少進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)的各種不適應(yīng)的情況。

（一）探索幼小校際合作模式

我們要實(shí)現(xiàn)幼小校際合作，延伸培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的空間范圍，實(shí)施“走出去、引進(jìn)來(lái)”的幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)路徑。筆者認(rèn)為，要想幫助幼兒在幼小銜接的過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒更好地適應(yīng)未來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，幼兒園可以和周邊小學(xué)搭建合作平臺(tái)，以活動(dòng)為中心，例如，組織幼兒參觀小學(xué)少先隊(duì)等活動(dòng)，發(fā)揮環(huán)境影響與模范示范的作用，優(yōu)化幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的效果。

幼兒園可以與區(qū)域內(nèi)的小學(xué)組建校際活動(dòng)互聯(lián)體系，為幼小銜接下幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)提供支持。一方面，在互聯(lián)活動(dòng)中，教師要根據(jù)小學(xué)生與幼兒之間的差異，設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)，且不同活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置要能夠體現(xiàn)出差異性。例如，在以“升旗”為主題的互聯(lián)活動(dòng)上，幼兒教師可以將升旗禮儀規(guī)范作為幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)，這樣既符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，也為幼兒對(duì)升旗時(shí)的禮儀以及行為規(guī)范的理解提供了環(huán)境;另一方面，互聯(lián)活動(dòng)的開(kāi)展最大化地避免對(duì)幼兒園和小學(xué)的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)造成影響，幼兒園和小學(xué)可以將同一活動(dòng)的時(shí)間調(diào)整到同一天，例如，協(xié)調(diào)幼兒園與小學(xué)的運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)間，舉辦幼小協(xié)同互動(dòng)的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)。

在探索幼小校際合作模式的過(guò)程中，要突出“混齡兒童”在校際合作活動(dòng)中的作用。幼小互聯(lián)活動(dòng)與幼兒園其他活動(dòng)相比，最大的不同就在于其打破了固定人群的束縛，形成了具有“混齡”特征的活動(dòng)模式。年齡小的幼兒會(huì)對(duì)比自己年齡大的兒童產(chǎn)生依賴感與信服感，年齡大一些的兒童會(huì)有意識(shí)地保護(hù)比自己年齡小的幼兒。并且有研究表明，在與異齡伙伴交往中，幼兒都能在跨年齡情景中調(diào)整自我行為，兩者的交往策略都與同齡伙伴情景中的不同。因此，在幼小互聯(lián)活動(dòng)中突出“混齡兒童”的作用，有利于優(yōu)化幼兒教師與小學(xué)教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，達(dá)到更好的活動(dòng)效果。

（二）家園共育模式

相較于幼小校際合作，家園共育能夠延長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的時(shí)間，充分發(fā)揮家庭教育對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒不良行為習(xí)慣的矯正作用。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以先將幼兒近期在幼兒園里的一些行為習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，再利用常規(guī)的家校聯(lián)系方式，如微信、電話等，將幼兒存在的行為習(xí)慣問(wèn)題反饋給家長(zhǎng)，以發(fā)揮出家庭教育對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的補(bǔ)充作用。此外，教師還可以舉辦家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)幼小銜接過(guò)程中幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略、注意要點(diǎn)等方面展開(kāi)討論，以提升家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣方面的科學(xué)性。

幼小銜接視域下，幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)要能夠充分發(fā)揮多元主體、多種路徑的作用，形成以幼兒發(fā)展為目的、多元協(xié)作的體系，確保幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)效果的最大化。筆者認(rèn)為，幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)、幼兒教師共同幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自身行為習(xí)慣存在的問(wèn)題，并協(xié)助幼兒改正不良的行為習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)幼兒的自覺(jué)性

筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒在特定的環(huán)境和氛圍中常常會(huì)表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣。例如在幼兒園中，幼兒可以約束自己的行為，做一些力所能及的事，但是離開(kāi)了幼兒園，幼兒可能就無(wú)法保持良好的行為習(xí)慣。因此，教師可以組織幼兒開(kāi)展角色扮演的游戲，通過(guò)角色扮演，培養(yǎng)幼兒的自覺(jué)性，促進(jìn)幼兒在不同的環(huán)境中保持良好的行為習(xí)慣。

（二）寓教于樂(lè)，在有趣的情境中培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

幼兒年齡小，教師要通過(guò)有趣的教學(xué)方式和內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。因此，教師要有目的、有計(jì)劃地組織情境教學(xué)活動(dòng)。教師可以組織一些生動(dòng)的模仿游戲和角色扮演活動(dòng)，如“讓座”“紅綠燈”“遵守時(shí)間”等游戲活動(dòng)，既可以激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，又可以讓幼兒在活動(dòng)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）言傳身教，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣

在日常生活與教學(xué)中，教師要做好榜樣，凡是希望幼兒做到的事情，教師要先做到，要從生活中的點(diǎn)滴小事入手，增強(qiáng)幼兒的是非判斷力，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、守序、互助等。

良好的行為習(xí)慣對(duì)人的一生有著重大影響。幼兒的年齡小、可塑性強(qiáng)，容易受到外界影響，教師和家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（作者單位：福建省邵武市托幼中心幼兒園）