張一迪

線上教學借助互聯(lián)網(wǎng)可以更加快捷有效地幫助教師找到教學資源，還能讓教師方便掌握每個學生的學習效果。初中英語新課標提出，在實際的初中英語教學過程中，教師要有意識地開展相關的小組合作活動。

一、研究原則

初中英語線上教學的“云學習小組”模式建構與應用研究不同于一般的學習活動設計，它不拘泥于傳統(tǒng)課堂四十五分鐘的限制，而是在“專題—單元—課時”的理念下設計教學過程，將零散、割裂的學習內容進行整合。初中英語線上教學“云學習小組”模式建構與應用研究中，應遵循以下幾個原則。

1.整合性原則

從模式建構與應用研究實踐來看，初中英語線上教學“云學習小組”學習活動強調以提升自主學習效能為主線，同時根據(jù)新課程標準，將學科中具有聯(lián)系的知識點和真實社會情境有機融合，圍繞初中生的自主學習效能進行實踐研究，把知識從不同的學科間隔中分離出來，讓學習的內容處在一個整體的情境脈絡之中，這樣可以更好地幫助學生建構起完整的知識結構。

2.協(xié)作性原則

初中英語線上教學“云學習小組”模式建構與應用研究實踐要注重“云學習小組”協(xié)作意識和“云學習小組”學習能力的培養(yǎng)。其中“云學習小組”協(xié)作意識反映了學生與他人共同學習的態(tài)度、愿望、興趣等因素，“云學習小組”學習能力則反映了小組成員的能力如何，包括與其他成員溝通的能力、與其他成員共同完成任務的能力等。

3.指導性原則

初中英語線上教學“云學習小組”模式建構與應用研究實踐強調充分發(fā)揮初中生的認知主體作用，同時要注重教師的指導作用。在線上教學活動過程中，教師指導性如何將直接影響活動效果。教師在初中英語線上教學“云學習小組”學習中的指導作用可以體現(xiàn)在“云學習小組”學習情境設計和“云學習小組”學習活動過程設計兩個方面，鼓勵“云學習小組”完成不同的學習任務。在初中英語線上教學“云學習小組”模式建構與應用研究實踐中，教師要根據(jù)不同的活動類型，呈現(xiàn)活動步驟，設計好相應的策略和規(guī)則，引導學生能力逐步提高。

4.針對性原則

“云學習小組”是初中英語線上教學“云學習小組”模式建構與應用研究實踐的基本單位，“活動具有層級結構”是活動理論的基本觀點，活動是由一系列的行動組成，行動是由一連串的操作構成的。因此，初中英語線上教學“云學習小組”提升初中學生自主學習效能強調不同活動類型的基本操作流程也各不相同，需要具體問題具體分析。

二、實踐策略

初中英語線上教學“云學習小組”模式實現(xiàn)了網(wǎng)絡科技和合作學習的有效結合，筆者在初中英語線上教學“云學習小組”模式建構與應用研究實踐中，從以下幾個角度進行了研究實踐。

1.進行科學合理建構

與傳統(tǒng)初中英語線下教學學習小組建構一樣，在線上建構“云學習小組”同樣應該進行科學引導。“云學習小組”的合理建構可以充分調動學生參與活動的積極性，使學生能夠在學習活動中獲得最大的收獲。在建構初中英語線上教學“云學習小組”時，教師應該本著“混合搭配”的原則對學生進行搭配，在“云學習小組”內形成互幫互助、共同提高的學習情境。教師在分組時，還要根據(jù)學生的性格特點進行建構，外向學生與內向學生混合搭配能夠讓“云學習小組”在接下來的線上討論探究環(huán)節(jié)中互相激發(fā)潛能，還可以使“云學習小組”的每位成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，扮演好小組之內的角色。

2.全面激發(fā)教學互動

教師應當通過引導，啟發(fā)學生利用“云學習小組”自行發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，并且在充分溝通和協(xié)作的基礎上建立平等合作的關系。在剛開始進行“云學習小組”學習任務時，教師需要創(chuàng)造一個有利于所有小組成員學習的情境，讓學生感到輕松和安全。比如，開展認識小組成員伙伴、創(chuàng)建“云學習小組”通信錄等活動，或者由教師簡單介紹學習的背景、內容、學習方法等，為學生“云學習小組”的互助互學掃除一些障礙。而在“云學習小組”正常開始后，教師則要“后撤一步”變?yōu)榻虒W活動的觀察者和幫助者，把學習探究的任務交給學生，多角度激發(fā)“云學習小組”的探究模式，引導小組成員在線上進行自主探究。

3.下沉核心設計教學

“云學習小組”能否提升學生自主學習效能，關鍵在于英語線上學習的活動設計，教師對學習活動的形式、內容和規(guī)則等方面的安排是否合理將直接影響“云學習小組”的學習效果。由此，教師需要針對不同的學習內容靈活采用不同的“云學習小組”學習方式，圍繞學生進行多渠道教學設計。

4.優(yōu)化推進組織策略

要想開展好線上“云學習小組”的互動教學，提升學生的自主學習效能，就需要小組成員之間相互信任。教師需要提供明確的學習目標和學習需求，還要給學生提供一些補充材料，讓“云學習小組”中的每一個成員都能及時發(fā)揮自己的主觀能動性，實現(xiàn)提升自主學習效能的目標。另外，在線上教學前、實踐過程中和學習活動結束時，教師要給予必要的小結，有針對性地對各個“云學習小組”進行正向反饋，在此過程中鞏固小組成員在自主、合作、探究等線上學習活動中獲得的知識。

綜上所述，初中英語線上教學“云學習小組”模式建構與應用研究實踐能夠幫助學生在合作中提升英語學習興趣，培養(yǎng)英語綜合素養(yǎng)，是一項重要的線上英語學習策略。教師要在線上教學中科學有效地使用網(wǎng)絡技術，充分發(fā)揮學生探究式學習的作用。