張 伏，付三玲，張亞坤，王甲甲

(1.河南科技大學農(nóng)業(yè)裝備工程學院，河南 洛陽471003； 2.河南科技大學物理工程學院，河南 洛陽471003)

0 引言

大學生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到高校和教師的重視，而大學生面對學習困惑或壓力時顯得束手無策[1]。上述問題如不能有效解決，將嚴重影響學生學習積極性和未來發(fā)展規(guī)劃，甚至影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何讓大學生擺脫學習困惑或緩解壓力，提高學習興趣和積極性成為亟待解決的問題，且我國各高校為從本科生培育研究生優(yōu)秀生源，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，建立與國際接軌的高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，逐步開始啟動本碩或本碩博貫通的碩士生培養(yǎng)模式改革，但其覆蓋面遠不能滿足眾多本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研的需求[2-5]。通過導師積極對接有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學生，使學生明確學習目標，提高學習興趣，并積極引導大學生提前參與科研項目實踐，將有效解決上述問題，可大力提升大學生科技創(chuàng)新能力，同時為保障更多的研究生優(yōu)秀生源奠定良好基礎[6-10]。

1 存在的問題及原因

1.1 所學專業(yè)不了解，導致學習動力不足

學生在填報高考志愿時，一般對所選專業(yè)缺乏全面分析和了解，未能把個人興趣與專業(yè)選擇有機結(jié)合，存在著專業(yè)選擇盲目性，大學入學后又未能積極主動認識所學專業(yè)，易造成巨大心理落差，專業(yè)興趣受到嚴重影響。同時，易造成學生對專業(yè)認同度低，嚴重影響學習效率，導致學習積極性不足，如何有效增強對所學專業(yè)的認知，提高學習興趣，擴展專業(yè)視野，提高專業(yè)學習能力顯得尤為重要。

1.2 學習目標不明確，導致學習興趣不高

進入大學后意味著大學生面對全新學習和生活環(huán)境，學生支配的時間相對充裕，生活要自理，管理要自治，新的學習環(huán)境和高中截然不同，直接導致了許多大學生不能適應大學學習生活方式的轉(zhuǎn)變，從而出現(xiàn)系列問題。大學生學習目標缺失，大學前的學習一直是受教師的指導和督促，而進入大學后，更加強調(diào)自主學習，失去了明確的學習目標，不善管理自己空閑時間，缺乏獨立思考和判斷，甚至沉迷于網(wǎng)絡和游戲，造成學習目標不明確，以至于學習成績嚴重下滑等問題。另外，缺乏積極主動的學習心態(tài)，對專業(yè)課程重視程度不夠，科技創(chuàng)新能力明顯不足。

1.3 職業(yè)規(guī)劃不清晰，導致學習方向不明

目前，眾多學生在大學階段缺乏未來發(fā)展職業(yè)規(guī)劃，嚴重導致學習方向不明確。只有明確的職業(yè)規(guī)劃目標，才能利用主觀能動性對自己進行改造，使得自己變得更加優(yōu)秀，如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃對于新時代大學生至關(guān)重要，特別是如何把職業(yè)規(guī)劃落地生根發(fā)芽同樣是個永恒的研究課題。新時代大學生在制定未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，與專業(yè)就業(yè)領域和崗位有機結(jié)合，與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃實際計劃緊密結(jié)合，而目前大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明確，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2 實踐方法

為樹立新時代大學生正確的學習目標，讓大學生提前參與科研項目實踐，了解專業(yè)發(fā)展趨勢和內(nèi)涵，提高專業(yè)認可度和學習興趣，在實踐中形成了以下培養(yǎng)模式。

2.1 參加導師科研項目研究，掌握基本科研流程

針對大學生對專業(yè)認可度不夠，專業(yè)學習興趣不足的現(xiàn)象，讓大學生直接加入到學科不同的課題組，實施“導師負責制”，根據(jù)大學生個人愛好和興趣，參加課題組內(nèi)不同方向的小組，并有針對性地選擇項目導師，通過導師一對一指導，學長學姐傳幫帶的有效方法，大學生在課題組內(nèi)學習，了解科研項目的實施和完成過程，加快認識專業(yè)知識的實施場景，提高大學生對所學專業(yè)的認可度，實現(xiàn)“為何學、為誰學、學什么、怎么學”。通過導師指導，學生完成查閱文獻、撰寫科研計劃、確定項目實施方案和熟悉儀器設備操作等工作，學生掌握基本的科研流程，為其科研之路奠定良好的基礎，同時逐步明確未來的職業(yè)規(guī)劃。在項目實施中，導師要求大學生定期工作匯報，與導師及課題組人員共同研究解決科研問題，為未來科研任務和方案指明科研方向。

2.2 參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，提升科技創(chuàng)新能力

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽有“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生人工智能與機器人創(chuàng)新作品競賽和大學生機械創(chuàng)新設計大賽等活動。大學生在參加導師科研項目研究過程中，綜合運用所學專業(yè)知識解決實際科研問題，將形成創(chuàng)新的科研成果通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽形式展示給競賽委員會，并榮獲評審專家的認可和承認，學生的科研信心進一步加強，對大學生進一步完善和完成科研項目奠定良好基礎，進而有效提升大學生科技創(chuàng)新能力和水平。同時，通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，正確認識新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽在學習、培養(yǎng)和就業(yè)方面的作用，激發(fā)學生不斷探索、勇于求知的精神，充分發(fā)揮競賽的引導性、競爭性和創(chuàng)新性，提高溝通能力和團隊協(xié)作水平，指導其完成科研項目實踐內(nèi)容，對新時代大學生能力培養(yǎng)具有重要意義。實現(xiàn)大學生全方位的能力培養(yǎng)和提升。

2.3 參加科研項目學術(shù)活動，創(chuàng)造良好科研氛圍

在導師指導下，大學生參加中國農(nóng)業(yè)機械學會學術(shù)年會、中國農(nóng)業(yè)工程學會學術(shù)年會和國家仿生工程學術(shù)年會等，在參會和技術(shù)參觀中，了解最新農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)，通過參加學術(shù)會議，與相關(guān)研發(fā)人員進行技術(shù)探討，了解農(nóng)業(yè)裝備的設計和研發(fā)過程，深刻理解農(nóng)業(yè)裝備前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢，感受農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，堅定了農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)科研發(fā)展的決心和信心。結(jié)合學生的實踐環(huán)節(jié)，導師帶學生參觀中國國際農(nóng)業(yè)機械展覽會、全國農(nóng)業(yè)機械及零部件展覽會等展覽會，通過參觀農(nóng)機及零部件新產(chǎn)品、參加技術(shù)交流會和學術(shù)研討會，了解農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)的前沿裝備和智能裝備、智慧農(nóng)業(yè)等前沿技術(shù)，讓學生感受農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，學到了書本上學不到的知識，同時增強了專業(yè)學習的動力和成才的緊迫感。大學生通過參加學術(shù)會議、博覽會和項目匯報等工作，熟知了農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)新技術(shù)，開闊了科研視野，為提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力的支撐。

3 實踐成效

3.1 學習積極性明顯加強，科研能力凸顯

大學生學習積極性明顯提高，學習興趣體現(xiàn)加強，愛國情懷明顯提升，學習成績提高。大學生進入研究生階段，其科研能力凸顯，解決問題的方法明確和思路清晰，文獻查找能力和溝通能力明顯增強。大學生經(jīng)過上述科研項目實踐后，在大學階段參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、PPT項目匯報、項目申請書和專利標書撰寫等工作，其科研能力明顯提升，其進入研究生階段后，能獨立撰寫專利申請書和科研論文、參與項目申請書，目前團隊研一學生半年科研論文投稿1篇，發(fā)明專利撰寫3項，參與撰寫國家自然科學基金申報書和省科技攻關(guān)項目，科研成果顯著，科研興趣明顯高于其他研究生。

3.2 專業(yè)學習方法有效提升，創(chuàng)新水平突出

通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，大學生深刻認識到專業(yè)學習的重要性，能積極主動地去學習專業(yè)知識，改進了學習方法，并把專業(yè)知識用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目，提高了學習效果，提升利用專業(yè)知識解決實際問題的能力和水平，同時培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識。近年來，大學生參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成績?nèi)〉蔑@著提高，團隊中大學生發(fā)表高水平的SCI/EI收錄等論文4篇，授權(quán)發(fā)明專利12項，榮獲全國智能農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新大賽特等獎1項、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽三等獎1項、“挑戰(zhàn)杯”河南省大學生課外學術(shù)科技作品競賽特等獎2項、全國大學生人工智能與機器人創(chuàng)新作品競賽特等獎2項、河南省機器人競賽一等獎1項、河南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎1項等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵20余項等，大學生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，科技創(chuàng)新能力明顯提升[11]。

3.3 研究生優(yōu)秀生源保障，科研團隊鞏固

通過大學生提前參與導師科研項目實踐，有益增補了導師團隊。在參與科研項目過程中，通過導師和師兄師姐(學長、學姐)傳幫帶作用，大學生充當了科研小助手角色，另外，靠導師人格和科研魅力留住了優(yōu)秀未來研究生生源，為學科特別是非一流高校和學科研究生優(yōu)秀生源提供了有利的保障，同時，優(yōu)秀研究生生源為科研團隊快速發(fā)展提供了根基保障。目前，團隊中的80%以上研究生均具有大學科研項目實踐經(jīng)歷，且在本團隊完成的科研項目實踐。

4 結(jié)束語

讓大學生提前參與科研項目實踐，樹立大學生正確的學習目標，增強了學習興趣和積極性，通過參加課題組內(nèi)科研活動，增強科研視野，科研能力明顯加強，專業(yè)發(fā)展趨勢和內(nèi)涵更加清晰，專業(yè)認可度和學習興趣明顯提高，優(yōu)秀研究生生源質(zhì)量明顯提高，導師科研團隊更加壯大，在實踐中形成了大學生提前參與科研項目實踐的獨特培養(yǎng)模式，為高層次人才培養(yǎng)奠定了良好基礎。