語文閱讀的目的是什么？周麗蓉認(rèn)為，閱讀的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的一種文學(xué)思維。文學(xué)作品所具有的最大特征就是讓看不見的東西被看見，通過揭示事物生成的含義，喚醒閱讀者貼近人性本質(zhì)的情懷。譬如《西游記》，低年齡段的孩子會好奇于其中光怪陸離的神話世界，隨著年齡的增長，學(xué)生重讀西游記，能夠讀到其中角色的成長歷程，能夠讀到一個團隊每個人扮演著不同角色，這就讓兒童從僅憑興趣閱讀的天性階段過渡到將經(jīng)典發(fā)散到生活的理性思考。

因此，周麗蓉表示，新課改背景下，“素養(yǎng)”是語文學(xué)科的關(guān)鍵詞。我們不斷倡導(dǎo)整本書閱讀，即是在這個過程中構(gòu)建學(xué)生閱讀整本書的經(jīng)驗基礎(chǔ)，形成適合于學(xué)生自己的閱讀方法。因此教師在對學(xué)生進行整本書閱讀的教學(xué)時，要注重對學(xué)生的引導(dǎo)性。首先我們要為學(xué)生找到閱讀的途徑，要讓他們帶有目標(biāo)地閱讀，學(xué)生有了問題，在閱讀過程中才會有一個方向，更容易把握作品的內(nèi)涵與精髓。其次，課堂的教學(xué)課時有限，教師在引導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀時，要注重教學(xué)設(shè)計，篩選最容易共情的人物、故事、情節(jié)為切入點，充分利用有限課時，通過興趣引導(dǎo)學(xué)生將閱讀延續(xù)到課外。

對于現(xiàn)在中小學(xué)整本書閱讀的開展，存在諸多難點。周麗蓉認(rèn)為，語文教育者在閱讀上首先應(yīng)該意識到自己身份的轉(zhuǎn)變，區(qū)別于語文愛好者的閱讀，要重視結(jié)合目錄、課標(biāo)等去讀，能夠篩選出作品中的教學(xué)點，進行教學(xué)設(shè)計。其次，整本書閱讀既要尊重學(xué)生的興趣，也應(yīng)該引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，喚醒并引導(dǎo)他們理性支配自己的思辨意識。然后，要注重讀寫轉(zhuǎn)化，這是整本書閱讀的基本原則，閱讀的根本指向都是朝著“讀寫共生”這個方向，要將學(xué)生的閱讀積累內(nèi)化為自己的文學(xué)素養(yǎng)。