沈玲

摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃，是提升中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效途徑。以就業(yè)為導(dǎo)向，可以從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面對學(xué)生未來的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);技能大賽;以就業(yè)為導(dǎo)向

美國專家薩帕認(rèn)為，個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展可以包括成長、探索、確立、維持、衰退5個(gè)階段。這也決定了，中職學(xué)校要及早對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己感興趣的職業(yè)方向，并及早進(jìn)入該職業(yè)方向的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職生職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要，它可以從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，可以幫助學(xué)校逆推學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃思路

以就業(yè)為導(dǎo)向，意味著學(xué)校必須要改革現(xiàn)有的單純教授知識的教學(xué)模式，積極與社會(huì)需求對接。中職學(xué)校是中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃最重要、也是最權(quán)威的機(jī)構(gòu)之一。對于中職學(xué)校而言，幫助學(xué)生盡快進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)有效辦學(xué)的重要途徑之一。因?yàn)椋挥袑W(xué)生有了明確的未來職業(yè)目標(biāo)，才會(huì)把他們寶貴的精力，用于學(xué)習(xí)對于他們未來的職業(yè)生涯真正有幫助的技能上。所以，盡快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、盡早給予學(xué)生職業(yè)生涯方面的指導(dǎo)就至關(guān)重要。

學(xué)校如何對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)？筆者認(rèn)為，最重要、最有效的職業(yè)生涯指導(dǎo)途徑，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生把眼光放長遠(yuǎn)點(diǎn)，把時(shí)間拉長到未來5年、10年、15年、甚至是20年的社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生分析那個(gè)時(shí)候就業(yè)市場的需求、趨勢以及學(xué)生自身對于未來職業(yè)生涯的期望等。通過這個(gè)過程，幫助學(xué)生認(rèn)清自己和社會(huì)需求趨勢;通過這個(gè)過程，學(xué)校在第一時(shí)間將對未來迷茫的學(xué)生引導(dǎo)、分流，使他們盡可能都選擇到對自己未來生存有利的、適合自己的專業(yè)去。

目前，我校已經(jīng)實(shí)施了為期5年的高一新生專業(yè)分流項(xiàng)目試驗(yàn)，在每一年秋季學(xué)期開學(xué)伊始，即對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分流和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，介紹我校各個(gè)專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)、就業(yè)前景、學(xué)科需求、師資力量、校企合作、畢業(yè)生就業(yè)情況等，并對學(xué)生進(jìn)行分流前文化課基礎(chǔ)摸底，幫助學(xué)生量身打造適合自己的專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。5年間，我校在職業(yè)生涯規(guī)劃方面積累了大量第一手的寶貴經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生職業(yè)能力與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的匹配度越來越高，大大提高了我校作為中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，可助力教師圍繞學(xué)生未來職業(yè)需求組織教學(xué)活動(dòng)

教師需要更新自己的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，才能做到與時(shí)俱進(jìn)、指導(dǎo)學(xué)生。教師要想跟得上時(shí)代的趨勢和潮流、給予學(xué)生符合時(shí)代發(fā)展潮流的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，就必須是不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷研究社會(huì)職業(yè)需求變化的。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)，對于中職學(xué)校的教師提出了知識儲(chǔ)備之外的更多需求，中職學(xué)校呼喚更多既有學(xué)科知識儲(chǔ)備、又有職業(yè)規(guī)劃知識儲(chǔ)備的“雙師型”人才。

教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生技能，通過技能培養(yǎng)，使得學(xué)生朝著技能型人才的方向快速成長。學(xué)生在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)，最終是為了將來能夠進(jìn)入社會(huì)有用武之地。所以，對于中職生知識的傳授必然是要服從和服務(wù)于其就業(yè)需求的。對于幾年后進(jìn)入社會(huì)就業(yè)有益的技能，就是教師需要著力培養(yǎng)和傳授的;對于將來的就業(yè)無益處的、陳舊的技能和知識，就可以不傳授或者簡單介紹一下即可。

教師要高瞻遠(yuǎn)矚，引導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)以致用。以賽促學(xué)是學(xué)生成長的重要手段之一。為了促進(jìn)中職生在內(nèi)的青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，近些年，我國政府和教育部門以及人社部門組織了多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。這些比賽，對學(xué)生起著示范和引領(lǐng)作用。這些比賽，以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中積極動(dòng)腦動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)和探究那些可以創(chuàng)業(yè)的理念和創(chuàng)意，并將其盡可能落地。中職學(xué)校的教師，尤其是中職學(xué)校的專業(yè)課教師，若能夠以賽促學(xué)、以賽促教，則是對就業(yè)為導(dǎo)向的最好貫徹。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，有助于學(xué)生及早認(rèn)清自己的職業(yè)興趣和職業(yè)方向

嚴(yán)歡等人在一項(xiàng)針對300名高職生的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：他們存在著職業(yè)方向模糊、無系統(tǒng)連貫性、綜合素質(zhì)低等不足。中職生更是如此。對于中職生而言，從義務(wù)教育階段進(jìn)入到中職學(xué)校，他們和普通高中的高一新生一樣，懵懵懂懂，既不了解自己，也不了解社會(huì)，更不了解他們未來可能適合的職業(yè)生涯方向。

如何解決二者之間的矛盾？以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃就是很好的途徑。通過這樣的過程，學(xué)校、教師幫助學(xué)生通過展望未來生活的職業(yè)方向，倒逼他們反思現(xiàn)在的興趣、分析現(xiàn)在的優(yōu)勢劣勢、選擇現(xiàn)在就需要選擇的專業(yè)方向，并努力學(xué)習(xí)、學(xué)好、學(xué)精，最好能夠在中職上學(xué)期間，就通過參加學(xué)生技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等，邊學(xué)邊干、不斷嘗試，哪怕是不斷試錯(cuò)。

在這些不斷的摔打、試錯(cuò)過程中，他們以學(xué)校為依靠、以比賽和實(shí)踐為依托、以政策的扶持為保證、以就業(yè)為導(dǎo)向，可以迅速成長，獲取將來進(jìn)入社會(huì)就業(yè)所必須具備的技能，找準(zhǔn)未來職業(yè)的方向，從而盡可能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后平安著陸，自力更生。

參考文獻(xiàn)：

[2]馮衛(wèi)梅.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].高教學(xué)刊，2016（08）：185-186.

[3]嚴(yán)歡，宋堅(jiān).基于“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革芻議——以紹興某高職院校為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（02）：212-213.