于桂君

摘要：在學(xué)校里，課堂教學(xué)是當(dāng)今主要的教學(xué)組織形式，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地。我們的課堂教學(xué)已有了很大的改進(jìn)，但普遍存在著效率不高的問(wèn)題。這實(shí)際上是如何使教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的問(wèn)題。下面我就《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體》一課，談?wù)勎覍?duì)如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)方法

一、有效導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向

教師應(yīng)努力從日常生活入手，從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體》一課的教學(xué)中，首先出示了水立方的圖片，向?qū)W生介紹是立方的資料，之后設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)這一情境，激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生想積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。而在講授幾何知識(shí)時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生利用幾何模型探究新知識(shí)，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如老師在這節(jié)課中，要求學(xué)生每人利用準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體正方體紙盒、鉛筆、紙、直尺、小棒、三項(xiàng)拐點(diǎn)等學(xué)具，自主研究長(zhǎng)方體和正方體的特征。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只是適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、指導(dǎo)方法、解決問(wèn)題。完全打破了過(guò)去上課時(shí)，教師講，學(xué)生記的教學(xué)方式，真正意義上做到了有學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

三、優(yōu)化習(xí)題，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握解題方法，總結(jié)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，因此例題的選編和教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，例題又是教材的一個(gè)重要組成部分。在課堂教學(xué)中例題能承上啟下，引入新概念，又能加深對(duì)概念、公式、法則、定理的理解;還能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，舉反例還能證明假命題，揭示錯(cuò)誤根源。所以充分發(fā)揮教材中例題的作用，并著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)求知欲望，提高課堂教學(xué)的效益。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況，可以由教師完整寫(xiě)出，也可部分寫(xiě)出，或者請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。

在本堂數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課做準(zhǔn)備。

四、要有適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。在這方面，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。容易的問(wèn)題讓差生回答，較難的問(wèn)題讓好學(xué)生回答，好、中、差生都調(diào)動(dòng)起來(lái)。

針對(duì)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，可以提出許多的對(duì)策與建議，諸如：每個(gè)定理、例題的分析講解，要設(shè)計(jì)好主問(wèn)句系列; 要重視提問(wèn)設(shè)計(jì)的層次性; 讓教師掌握各種提問(wèn)的基本技巧; 別讓學(xué)生為“無(wú)米之炊”; 學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生答問(wèn); 教師要掌握好教學(xué)中追問(wèn)藝術(shù); 教師要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的回答……

五、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量;二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)課件，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多的題，選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于課件來(lái)完成。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)諸多元素構(gòu)成的有機(jī)整體，它們之間有著密切的聯(lián)系，缺一不可，我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)時(shí)要全盤(pán)考慮，是每個(gè)要素都得到優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮整體的效能。

參考文獻(xiàn)：

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