賀艷妮

隨著社會生活節(jié)奏的加快、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和競爭壓力的增大，學(xué)生中的心理問題日漸增多，其健康成長受到了挑戰(zhàn)。在這種情況之下，人們的視線往往聚焦于所謂成績較差的學(xué)生身上，無意間忽視了“好學(xué)生”的心理狀態(tài)及問題，由于他們往往乖巧，成績優(yōu)異，工作能力強(qiáng)，不惹是生非，這些優(yōu)點(diǎn)往往掩蓋了他們?nèi)找鎳?yán)重的心理問題，忽視了對他們正確的引導(dǎo)和監(jiān)督。

最近在網(wǎng)上看到這樣一篇文章山東淄博一中學(xué)兩個(gè)學(xué)優(yōu)生發(fā)生爭執(zhí)，發(fā)生了我們不愿看到的場景，起因就是為了爭當(dāng)?shù)谝弧?/p>

從以上事例人們的表現(xiàn)中可以看出，這些往日里品學(xué)兼優(yōu)的“好學(xué)生”一旦出了某些問題，便會給教師和家長造成更大的震驚和困惑，這種震驚和困惑表明了我們家長、教師以及全社會對這些“好學(xué)生”缺乏真正的了解和重視。他們往往有以下的心理障礙及問題：

一、心理脆弱

這是“好學(xué)生”中存在的最普遍的一個(gè)問題。由于這些學(xué)生長期處于掌聲和贊揚(yáng)聲中，習(xí)慣于贊美之聲，是家庭與學(xué)校的寵兒。一旦出現(xiàn)挫折，便懷疑自己，埋怨別人。

二、唯我獨(dú)尊

長期處于領(lǐng)導(dǎo)地位。一些“好學(xué)生”過早的染上了官氣，在與學(xué)生相處中不時(shí)表露出一種高高在上的優(yōu)越感，自以為是。

三、焦煩多慮

大多數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生嚴(yán)格要求自己，追求較高的目標(biāo)，同時(shí)他們還背負(fù)著家庭、老師，甚至是親朋好友的殷切期望。當(dāng)他們超負(fù)荷地背起這些沉重的包袱時(shí)，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，因此產(chǎn)生焦慮感。

四、偏激心理

通常由于自身?xiàng)l件的優(yōu)越，顯得相當(dāng)自尊，但有時(shí)這種自尊會顯得過度而演變成自負(fù)，以至于不能接受別人的任何意見，甚至常鉆起牛角尖來。另一方面，當(dāng)他們一旦接觸覺得自己不太容易駕馭的新天地時(shí)，又會由自負(fù)化為自己也不愿承認(rèn)的自卑。這時(shí)為了證明自己，他們可能做出一些意料之外的荒唐舉動(dòng)。

五、妒忌心理

好學(xué)生一般在學(xué)習(xí)上常常處于領(lǐng)先地位，因此自視甚高，當(dāng)身邊的同學(xué)超越自己或有即將被超越的威脅感時(shí)，最容易產(chǎn)生妒忌心理甚至是仇視心理，并會對其良好的品格的形成產(chǎn)生不良影響。

“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完善的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力”。可見，心理素質(zhì)已經(jīng)成為構(gòu)成人的整體素質(zhì)的一個(gè)不可缺少的內(nèi)容和目標(biāo)。平日，我們在看到他們身上閃光點(diǎn)的同時(shí)，更要注意細(xì)心觀察，深入了解他們，確立他們心理問題產(chǎn)生的原因和表現(xiàn)的類型，結(jié)合其個(gè)性特征，以科學(xué)而合理的方式有針對性地進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育，促使他們健康的成長，把他們培養(yǎng)成身心健康、人格健全、適應(yīng)中國特色的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才。