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        農(nóng)村初中英語教學(xué)中提高學(xué)生口語能力的策略

        2021-12-22 08:08:16單曉林
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年43期
        關(guān)鍵詞:口語策略

        單曉林

        摘要:伴隨著經(jīng)濟(jì)的日益飛速發(fā)展,我國的教育事業(yè)也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展之勢。在這樣的時代大背景下,我國開始進(jìn)入新課程改革階段,在這一階段,各個學(xué)科教學(xué)都面臨著不同程度的挑戰(zhàn),如何行之有效地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)也就成了教育工作者無法避免的問題。本文就將以農(nóng)村初中英語口語教學(xué)為中心,深刻分析在新課程改革背景下,當(dāng)前農(nóng)村初中英語口語教學(xué)所面對的一些問題,同時對于這些問題,將有針對性地提出解決之措,以期優(yōu)化農(nóng)村初中英語教學(xué)方法,提高學(xué)生口語能力。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中英語教學(xué);口語;策略

        新課程改革之前,農(nóng)村初中英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語言體系以及語言技能為主要的一個教學(xué)目標(biāo),而隨著社會各方面的迅速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)與社會發(fā)展速度相比存在著明顯的滯后,為了真正發(fā)揮教學(xué)對于社會的推動作用,此次新課程改革就為農(nóng)村初中英語教學(xué)指明了方向,即教育工作者要切實提高學(xué)生的口語能力,使英語成為一門學(xué)生能夠使用的學(xué)科。

        一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的問題

        (一)教師教學(xué)觀念的滯后

        由于傳統(tǒng)教學(xué)以及應(yīng)試教育思想的廣泛傳播,使得我國目前很多的農(nóng)村初中英語教師或多或少持有“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn),傾向于用分?jǐn)?shù)的高低來衡量以及最終評價學(xué)生,在日常的教學(xué)中,大多數(shù)教師也是緊盯“如何提高英語成績”這一目標(biāo)。在教師這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的作用下,使得教師在日常英語教學(xué)中往往會側(cè)重于提高學(xué)生對于知識的把握程度,而忽視了對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

        (二)學(xué)生積極性不高

        由于生活環(huán)境以及教育背景,大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生很難在幼時就接觸到英語,對于英語這一語言往往抱有一種陌生、畏難的情緒。有的學(xué)生受一些不良社會風(fēng)氣的影響,如“英語無用論”,常常認(rèn)為作為中國人,沒有必要學(xué)習(xí)英語;還有的學(xué)生由于缺少語言環(huán)境以及正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),找不到學(xué)習(xí)英語的門道,甚至陷入一種“啞巴英語”的境地,害怕張口說出英語,害怕自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)招致嘲笑。在這些多方面因素的影響下,久而久之,農(nóng)村學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)的興趣也就愈來愈低。

        (三)教學(xué)設(shè)備陳舊

        雖然目前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,但不可擺脫的現(xiàn)狀就是農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校以及教育工作者仍以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)、成績?yōu)橹饕康模逃ぷ髡吆苌倌軌蛘_意識到英語口語教學(xué)的重要性,正是在這種教育思想的影響下,目前農(nóng)村初中學(xué)校對于英語教學(xué)口語學(xué)習(xí)設(shè)備的投入明顯較少,教學(xué)設(shè)備往往還是跟不上。英語口語教學(xué)配備的一般就只有音響、錄音機(jī)等老舊設(shè)備。

        二、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的策略

        當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)與新課程改革存在著許多格格不入之處,那么對于這些問題,只有迎難而上,對癥下藥,才能探索出一條行之有效的農(nóng)村初中英語口語教學(xué)變革之路。筆者認(rèn)為,農(nóng)村初中口語教學(xué)可以從以下幾個方面入手來適應(yīng)新課程改革的要求。

        (一)打造優(yōu)良教師隊伍

        針對現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語教師觀念難轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法傳統(tǒng)落后等現(xiàn)象,筆者認(rèn)為有必要對初中英語教師進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn),從思想觀念和教育教學(xué)兩個方面來提高高中英語教師的綜合素質(zhì),提升教師英語口語的標(biāo)準(zhǔn)度,打造一支優(yōu)良的英語教師隊伍。一方面促進(jìn)其轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,對于學(xué)生的評價不再僅以分?jǐn)?shù)為唯一依據(jù),能夠從多方面去評價學(xué)生;另一方面不斷提高其自身的教學(xué)能力,在日常教學(xué)中能夠平衡好口語教學(xué)和理論教學(xué),在實際教學(xué)中真正做到有的放矢。

        (二)創(chuàng)新教學(xué)方式方法

        對于學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的畏難、不自信情緒,筆者建議農(nóng)村初中英語教師在教學(xué)過程中要更側(cè)重于關(guān)注學(xué)生心理上的問題,采取靈活多樣的教學(xué)方式,充分吸引學(xué)生參與英語口語的學(xué)習(xí),調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生自己主動投身到英語口語學(xué)習(xí)中,而不是處于一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。初中英語教師在英語教學(xué)中可以采用情景以及視頻教學(xué)法,同時也可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在有條件的情況下,組織學(xué)生創(chuàng)造劇本,進(jìn)行舞臺劇的表演,鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行溝通交流。除此之外,教師也可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性,在把握教學(xué)大方向的前提下,創(chuàng)新自身的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。

        (三)完善教學(xué)評價機(jī)制

        為了保證教師教學(xué)方法的科學(xué)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)問題得到及時的反饋,農(nóng)村初中英語教學(xué)應(yīng)建立一套完善的教學(xué)評價機(jī)制。目前,許多學(xué)校的教學(xué)評價機(jī)制常常處于一種流于形式的狀態(tài),使得教師不重視口語教學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生,而這與新課程改革的目標(biāo)正是背道而馳,所以非常有必要建議一套完善的教學(xué)評價機(jī)制。教學(xué)評價機(jī)制具體可以安排為:一方面由學(xué)生定期對于任課英語教師的口語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行打分評價;另一方面由學(xué)校方面對英語教師口語授課過程進(jìn)行監(jiān)督,及時糾正錯誤的教學(xué)方法。此外也可以由教師之間進(jìn)行互評,對于口語教學(xué)方法優(yōu)良的教師要發(fā)揮其示范作用。

        三、結(jié)語

        綜上所述,推動農(nóng)村初中英語教師口語教學(xué)的變革既是新課程改革的要求,也是切實提高學(xué)生口語能力的必然之舉。農(nóng)村初中英語教師口語教學(xué)的變革路上或多或少都會遇到一些問題,只有解決這些問題,在變革路上不斷反思總結(jié),才能找到一條適合教師和學(xué)生的發(fā)展之路,為教育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)良的教師隊伍,為社會真正培養(yǎng)出能熟練應(yīng)用英語的人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張興偉.新課程改革背景下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2019(32).

        [2]閆楠楠.新課程改革背景下初中英語口語教學(xué)模式探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2020(03).

        [3]任紅梅.新課程背景下對初中英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程學(xué)習(xí):社會綜合,2020(01).

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