王旭華

摘要：目前，心理危機問題已然成為技工院校最為關(guān)注的問題。倘若無法有效干預(yù)以及預(yù)防心理危機，長此以往，對于技工學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長極為不利的，本文將具體闡述技工學(xué)校學(xué)生心理危機干預(yù)的有效策略。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;心理危機;干預(yù)

技工學(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分，除了著重培育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)重視學(xué)生的心理是否健康，具有扎實的專業(yè)知識固為重要，但是也不能忽視學(xué)生的心理健康，要加強學(xué)生心理危機干預(yù)的離力度，促使技工學(xué)校的學(xué)生們可以健康成長，成為社會所需要的高素質(zhì)人才，從而推動社會的發(fā)展。

一、加強心理危機知識教育

學(xué)生的行為會受意識的影響，對于技工學(xué)校多數(shù)學(xué)生而言，心理危機出現(xiàn)的原因，主要因為學(xué)生對外界事物的認(rèn)知不夠全面，同時也存在著一些錯誤認(rèn)知?；谶@種情況，對技工學(xué)校的學(xué)生開展心理危機知識教育是很有必要的。首先，技工學(xué)校應(yīng)逐漸提升學(xué)生心理健康教育與生命教育等課程的課時占比，將心理危機知識教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之中。除此之外，學(xué)校也可借助線上線下相結(jié)合的授課形式，保障學(xué)生可以掌握基本的心理健康知識，以及必要的心理調(diào)節(jié)方式，構(gòu)建健康的心理品質(zhì)，提升學(xué)生心理健康的水平。其次，技工學(xué)校要積極開展第二課堂，例如，座談會、新媒體平臺以及學(xué)生社團等方式，向?qū)W生傳授心理健康知識，以此來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，引導(dǎo)其能正確地看待挫折與困難，能夠樂觀地面對生活，珍視自己與他人的生命。總之，通過加強心理危機知識教育，在幫助學(xué)生正確看待心理健康問題的同時，也能保持理性的態(tài)度去解決心理危機。與此同時，學(xué)生還判斷周圍同學(xué)是否存在的心理危機隱患。教師要在引導(dǎo)與鼓勵的基礎(chǔ)上，幫助技工學(xué)校的學(xué)生克服心理危機，從而可以健康成長。

二、建立健全心理危機預(yù)警機制

心理危機預(yù)警機制可以提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的心理問題，能夠提前干預(yù)學(xué)生的心理危機，簡而言之，就是能有效識別潛在的心理危機，從而降低心理危機爆發(fā)的可能性。因此，技工學(xué)校要建立健全心理危機預(yù)警機制，通過開展心理健康普查建立心理危機匯報機制等工作，提升心理危機管理的專業(yè)性與規(guī)范性。對于心理危機，必須實現(xiàn)早發(fā)現(xiàn)、早診斷和早治療。在此基礎(chǔ)上，還需要將心理危機預(yù)警路徑進(jìn)一步拓寬，同時也要構(gòu)建完善的心理檔案，從而能對心理危機進(jìn)行科學(xué)有效的動態(tài)化評估與干預(yù)。除此之外，還需構(gòu)建心理危機預(yù)警指標(biāo)體系，能確保心理危機評估以及量化的有效性，以此來提升心理危機干預(yù)的科學(xué)性與和合理性。技工學(xué)校建立健全心理危機預(yù)警體系，可以選擇心理咨詢中心、學(xué)生公寓以及班級等作為切入點，也就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出發(fā)，合理分析并有效解決學(xué)生出現(xiàn)的心理危機。

三、建立健全心理危機干預(yù)工作體系

由于學(xué)生心理危機干預(yù)工作需要學(xué)校多個部門協(xié)同開展，因此，可在心理健康咨詢中心協(xié)調(diào)統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，建立集學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生公寓以及班級等于一體的危機干預(yù)體系，一旦學(xué)生出現(xiàn)心理危機問題可以及時干預(yù)，能夠保障學(xué)生心理危機干預(yù)工作可以有效開展。除此之外，技工院?？梢耘c實際情況相結(jié)合，創(chuàng)建四級干預(yù)工作機制，形成學(xué)?！獙W(xué)院—班級—個體的工作路線。班級與學(xué)生公寓應(yīng)該創(chuàng)建以班干部或?qū)嬍议L為中心的干預(yù)小組，將班級干部與寢室長的作用充分發(fā)揮出來，從而引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)認(rèn)知，養(yǎng)成良好心態(tài)以及正確價值觀。此外，個學(xué)院還應(yīng)成立心理危機干預(yù)工作小組，搜集與學(xué)生心理健康相關(guān)的信息，及時追蹤與跟進(jìn)，把握學(xué)生心理動態(tài)。學(xué)校心理健康教育中心應(yīng)作為這一回路的頂層設(shè)計者，負(fù)責(zé)制定學(xué)生心理健康教育工作的整體規(guī)劃，定期開展心理危機篩查工作，并提供心理咨詢和疏導(dǎo)服務(wù)。

四、構(gòu)建良好的校園文化

構(gòu)建良好的校園文化，能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。此外，也可從各個方面干預(yù)學(xué)生的心理危機，確保學(xué)生可以健康成長。在良好的校園文化氛圍中，學(xué)生會在潛移默化中塑造良好的人格和性格。除此之外，物質(zhì)環(huán)境會影響學(xué)生的心理健康，所以學(xué)校需要優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境，并將其與環(huán)境因素融合在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的審美觀與物質(zhì)觀。同時，學(xué)校在創(chuàng)建管理制度時，需要細(xì)化管理制度與管理規(guī)章，將技工學(xué)校精神文化與辦學(xué)宗旨體現(xiàn)出，進(jìn)而營造出良好的校園文化氛圍，有效預(yù)防學(xué)生思想與心理上出現(xiàn)問題。營造校園文化需要將重點放在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀之上，讓其能夠在學(xué)習(xí)和生活中展現(xiàn)自我，從而健康快樂成長。

五、結(jié)語

綜上所述，技工學(xué)校需要高度重視學(xué)生心理危機問題，要加強心理危機干預(yù)的有效性，可以從加強心理危機知識教育，建立健全心理危機預(yù)警機制，建立健全心理危機干預(yù)工作體系，構(gòu)建良好的校園文化著手，逐步構(gòu)建且行之有效的心理危機干預(yù)工作體系，不斷提升學(xué)生心理危機干預(yù)應(yīng)對能力，保障學(xué)生可以健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱莎.論大學(xué)生心理危機干預(yù)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型[J].思想理論教育，2020（1）：107-111.

[2]姚瓊麗，趙延杰.大學(xué)生心理危機預(yù)防與干預(yù)機制的實踐與探討[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2020（9）：233-234.