鄭雨欣 張烜熙 周臻臻 周佳佳

摘要：2016年，教育部聯(lián)合其他相關部門，印發(fā)了《關于推進中小學研學旅行的意見》，隨著政策落實，加速了研學旅行的發(fā)酵與升溫，研學旅行也因此受到越來越多專家學者的關注和認可，其發(fā)展勢頭可謂強勁?！爸讣馕幕弊鳛橹腥A民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分、非物質文化遺產，具備強有力的藝術價值、人文價值和教育價值。

關鍵詞：研學旅行;指尖文化;現(xiàn)狀及策略

一、相關概念界定

（一）研學旅行

目前，對于“研學旅行”的概念國內外學者均有所研究，但其界定尚未統(tǒng)一。國外學者則使用教育旅游一詞。而國內的學者分別從廣義和狹義兩個角度界定研學旅行，從廣義的角度來講，研學旅行是旅游者出于文化求知的目的，離開常住地，到特定地區(qū)開展研究性、探究性學習的文化專項旅游活動，而狹義的研學旅行則是特指由學校集體組織、學生共同參與的，以學習知識、了解社會、培養(yǎng)人格為主要目的的校外專項旅游活動。

（二）指尖文化

通過查閱國內外的文獻資料發(fā)現(xiàn)，目前對指尖文化的定義尚未統(tǒng)一，但幾個核心的類屬關鍵詞大多圍繞非物質文化遺產、傳統(tǒng)手工藝、手藝等詞。依據聯(lián)合國教科文組織《保護非物質文化遺產公約》的定義：非物質文化遺產是指各種以非物質形態(tài)存在的與群眾生活密切相關、世代相承的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式;傳統(tǒng)手工藝，主要是指在前工業(yè)時期以手工作業(yè)的方式對某種材料（或多種材料）施以某種手段使之改變形態(tài)的過程及其結果;手藝是人類最基本的一種勞動形態(tài)和生活方式，是人們通過雙手，借助一定的工具、材料滿足自身物質、精神需求的造物活動。

二、指尖文化視角下研學旅行實施現(xiàn)狀

（一）政策保障不斷完善

近幾年，國家陸續(xù)出臺的研學旅行相關政策，逐步體現(xiàn)了研學旅行在教育教學中的重要地位。2013年2月，《國民休閑旅游綱要》中首次提出了“逐步推行中小學生研學旅行”的設想;2014年8月，《關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》中提出了“要將研學旅行納入教育范疇中，以增進學生對自然和社會的認識”的建議;2016年12月，教育部發(fā)布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》中初步界定了研學旅行的概念，并強調了研學旅行對于中小學生的積極意義。

（二）基地建設逐步提升

近年來，研學旅行逐漸受到關注和重視，研學基地的建設也逐步提升、完善，主要集中體現(xiàn)在三個方面：研學基地的基礎設施逐步完善、健全安全保障機制得到重視、學校等教育機構與研學基地間的溝通更加密切。此外，研學基地的主題也呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，例如：非物質文化遺產、鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情、民族文化等相關主題。其中，以傳統(tǒng)工藝文化為主題的研學基地受到廣泛關注，其發(fā)展勢頭強勁。

（三）課程實施浮于表面

在早期階段，有關研學旅行的相關研究偏向于旅游管理的角度，而輕視了課程與教學視角的研究，因此在研學旅行的課程實施中還只是浮于表面，存在著不少實質性問題，例如：課程目標不夠明確、課程模式和方案不夠健全、課程評價機制不夠完善等。

三、指尖文化視角下研學旅行實施策略

（一）明確具體課程目標

研學旅行的活動應當具有針對性，其主題應當明確，由此才能充分發(fā)揮其教育價值。研學旅行課程目標是為了培養(yǎng)學生的綜合素質，滿足學生的求知需要?；谥讣馕幕难袑W旅行課程的目標是通過讓學生去了解當?shù)貍鹘y(tǒng)指尖文化的歷史和發(fā)展，欣賞傳統(tǒng)文化認識手工藝匠人的智慧，建立文化自信、民族自信，以培養(yǎng)學生的高尚品質和核心素養(yǎng);通過學習指尖工藝的制作方法及原理，體驗手工藝的制作過程，鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新精神，提高學生綜合素質。

（二）健全研學旅行的課程模式

目前，基于傳統(tǒng)文化的研學旅行研究雖然是研學旅行中的熱門主題，但縱觀整體而言，這類主題的研學旅行課程模式也是不夠完整的。因此，本文提出指尖文化視角下的研學旅行課程設置上可以分為“參觀類”“游覽類”“體驗類”三個模塊，通過不同維度、類型、程度的課程來讓學生進行多元化的研學旅行活動。參觀類指的是在相關手工藝的博物館、展覽館通過參觀和聽講解的方法獲得“指尖文化”的相關知識背景;游覽類指的是游覽由傳統(tǒng)手工藝制作而成的建筑、工藝或是裝飾，從而直觀認識“指尖文化”，親身感受傳統(tǒng)手工技藝之美;體驗類指的是通過觀看“指尖文化”工藝制作過程，學習工藝制作原理及方法，進而動手體驗，與團隊合作制作工藝品來進行研學。

（三）完善研學旅行的評價機制

鑒于研學旅行還處于發(fā)展階段，研學基地、學校、教育者對研學旅行的認識不夠清晰，形形色色的研學產品難以辨別好壞，因此，研學旅行評價機制的完善需要提上日程，評價要遵循實用性、教育性、全面性、發(fā)展性等原則，做到評價主體多元化、評價方法多樣化。

通過上述幾個方面的探索、研究，相信指尖文化與研學旅行的融合能提供更多的文化教育意義。指尖文化的資源能夠在研學旅行中發(fā)揮其最大的價值，傳統(tǒng)工藝不僅得到了傳承，也進一步得到了創(chuàng)新和發(fā)展;研學旅行也在指尖文化的帶動下豐富了內容、完善了結構體系，指尖文化視角下的研學旅行也帶動了研學旅行整體研究的發(fā)展，使得研學旅行得到更多的關注和認可。

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