陳怡

摘要：針對技工類院校電氣自動化安裝與維修專業(yè)課程優(yōu)化的具體背景，本文詳細探討了電氣自動化安裝與維修一體化教學模式的具體改革措施和提升策略，以期為目前電氣自動化安裝與維修教學改革提供一些依據。

關鍵詞：電氣自動化安裝與維修;一體化課堂;課堂優(yōu)化創(chuàng)新

科學技術的迅速發(fā)展也對技術應用型人才帶來了更高的要求。技工院校承載著向社會輸送技術型人才的任務，因此它們更需要根據具體的現實環(huán)境不斷改革自身的教學模式。在這眾多變化之中，電氣自動化設備廣泛應用的現狀不斷發(fā)展，現存電氣自動化技工類學校的課程制度和培養(yǎng)模式已經不再適用，因此，技工類學校迫切需要進行課程教學模式的改革，以適應全新的社會人才要求。基于此，本文詳細探討了電氣自動化安裝與維修一體化教學模式具體的改革措施和提升策略，以期為目前電氣自動化安裝與維修教學改革提供一些依據。

一、重構課堂模式，調和師生關系

現存?zhèn)鹘y技工院校教學模式依然停留在呆板的教師主導模式里，這也就導致了教學效率很是低下，并且這種模式下技工院校里的學生學習積極性普遍不高。所以在要求新課改這個大背景下，技工院校需要重構自身課堂的主導模式，重視學生在課堂學習中的主體地位。因此 ，在教學過程中，教師要根據本班學生不同特點來確定具體教學方案，并且注重不同同學的基礎能力進行針對性教學，這樣可以極大提高學生學習積極性。另一方面，技工院校學生具有非常棘手的厭學心理，在日常課堂中經常出現注意力不集中、睡覺、玩手機等情形。解決這一問題最有效措施就是構建調和良性師生關系，當然這種關系建立不是說教師要滿足學生一切要求，順著他們，而是要同時達到尊重學生和嚴格要求學生這兩項目標。在這個過程中，教師可以通過自身能力來吸引學生興趣與注意力，用更高的教學水平來征服學生，從而達到拉近雙方距離這個目的。讓學生在內心深處真正尊重老師，相信老師，這樣他們才能按照教師具體課程安排去學習，為提高學習效率打下基礎。

如在《電力拖動》這一課程教學過程中，由于這一課程是電氣維修專業(yè)中非常重要且全面的一門專業(yè)課，其實操作性很強，因此教師在課程準備初期就可以建立以學生為主體的課堂安排。在講解常用低壓電器及其拆解與維修這一部分時，可以在教師講解完理論部分和實際操作注意事項后讓學生自己動手操作，充分發(fā)揮學生學習主體作用，教師只是在一旁進行必要引導，將課堂舞臺留給學生發(fā)揮。同時在學生操作和教師引導幫助這個學習過程中也可以拉近師生雙方關系，為更好提高學生學習效果打下隱性基礎。

二、重組教材架構，建設多元場地

在現存?zhèn)鹘y電氣自動化設備教學中，這門課程分為理論部分和實踐部分，但是這兩門課程在實際教學過程中總是分階段實施，教授這兩類課程的老師一般也是不同的。理論課程教師只負責課程理論部分的教學，實踐部分的老師只負責帶領學生們進行實踐活動，兩種課程的開辦具有間隔性，兩部分課程教材內容也是分離的，沒有互動性。因此如果想要進行一體化教學，必須重新組建教材內容，教師要通過具體課程目標，政策要求和職業(yè)能力測試標準等方面的依據進行編寫，同時要將課程理論與實踐兩部分內容進行互動性和協性重構，讓兩者的教學過程產生密切聯系，為理論實踐一體化教學提高準備。同時，技工院校也要建設符合理論教學和實踐操作的多元化教學場地，并根據具體職業(yè)傳統將教學場地劃分為不同區(qū)域，如實操區(qū)，理論教學區(qū)，信息瀏覽區(qū)等等，為一體化教學提高物質基礎。

如在《電力拖動》課程教學中，教材內容要滿足直流電動機與交流電動機區(qū)分聯系教學的特點，并且在具體理論學習過程中引入常用電器的例子幫助理解，最后讓學生通過手動操作的方式加深聯系。在教學場地上也要滿足該門課程理論與實踐部分課程轉換的連續(xù)性，教學場地要不斷適應新型教材要求。

三、重建教學思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

目前電氣自動化安裝與維修課程中，教師的教學思路都比較呆板，只是一味地將課本知識硬塞進學生腦子里，而不懂得變通來擴展教學思路。為了取得較好的教學效果，要求教師要廣開頭腦，緊跟最新技術發(fā)展成果來調整自己的課程教學方案，將教材課本學習與實踐經驗學習接軌，讓學生更容易接受新知識，同時也可以不斷激發(fā)學生的思維創(chuàng)新性，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打下良好基礎。

在《電力拖動》課程中，教師教學目標和教學內容不能僅僅局限于教學要求，要通過多媒體技術搜集大量有效資源，并且通過創(chuàng)設具體情景將知識擴散性傳到學生腦海中，從而促進學生思維有更多新的可能性。

四、結語

在電氣自動化安裝和維修課程一體化改革過程中，教師要做到的就是把課堂主體，課堂內容和教學思維進行重組和重構，通過適應社會要求的新型思維結合讓它們產生奇妙的“化學反應”，從而不斷為電氣自動化安裝與維修課程的發(fā)展提供可能性。

參考文獻：

[1]王蕾.電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)一體化課程教學改革探索[J].湖北農機化，2020（02）：120-122.

[2]馬騰云.電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)一體化課改探究[J].輕紡工業(yè)與技術，2019，48（09）：175-176.