崔明華

摘要：在語文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種通過生生互動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的教學(xué)手段，它的有效與否對課堂教學(xué)是否高效有著至關(guān)重要的決定作用。小組合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生擺脫繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的束縛，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有效，真正做到“輕負(fù)擔(dān)，高時效”的優(yōu)質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);語文課堂

為了使學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，新課改對其學(xué)習(xí)方式做出了調(diào)整，鼓勵學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂教學(xué)的主要對象，語文教學(xué)在為其學(xué)習(xí)生活服務(wù)時，要根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平來安排教學(xué)模式，教師可以通過采取小組合作學(xué)習(xí)的模式來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過互動、交流來聆聽別人的觀點(diǎn)，打破自身的思維局限、推動發(fā)散性思維的發(fā)展;在合作探究中挖掘多層內(nèi)涵，集思廣益、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但此實(shí)踐過程中也存在著很多問題：是否每個學(xué)生都有參與其中？學(xué)生是否通過小組合作培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識？教師在此過程中扮演著什么角色？實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)不單單是幾個學(xué)生的簡單組合，教師要發(fā)揮出重要的引領(lǐng)作用，合理布局、科學(xué)把控，讓小組合作學(xué)習(xí)真正為語文課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

一、明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展有序高效合作

擁有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，是開展有序高效的合作學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生應(yīng)提前對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)做好功課、制定完成任務(wù)的計(jì)劃和每個人的具體分工等等。只有率先明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，才能避免小組合作學(xué)習(xí)的散漫性和盲目性，從根本上提升時效性。合作學(xué)習(xí)要求全員參與，人員分工明確之后，小組成員要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論與分析，各自發(fā)言，表明自身的觀點(diǎn)與看法，讓思維的火花在互相碰撞中不斷發(fā)散，避免無效的看熱鬧行為，提升合作學(xué)習(xí)的有序性和高效性。

二、自主學(xué)習(xí)為大前提，與合作探究相結(jié)合

僅憑借單一的小組合作學(xué)習(xí)方式，無法滿足教學(xué)和師生需求。合作探究作為一種團(tuán)隊(duì)活動，首先是由單個的主體構(gòu)成的，最終效果的展示離不開前期小組成員個人的自主學(xué)習(xí)。因此，自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提條件。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，教師要預(yù)留充足的時間用以學(xué)生獨(dú)立思考，可以采用分發(fā)導(dǎo)學(xué)案的形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生只有在自我認(rèn)知的水平內(nèi)對課文內(nèi)容形成個人獨(dú)到的見解與感悟，才能在小組合作中掌握話語權(quán)和主動權(quán)，隨后在相互交流中通過聆聽他人的觀點(diǎn)來不斷補(bǔ)充和完善自己的想法，有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性和包容性。這種自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的學(xué)習(xí)方式，將課堂的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的手中，切實(shí)貫徹了以生為本的教育理念，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)、交流討論、簡單質(zhì)疑和解決問題一系列流程中將學(xué)習(xí)效率最大化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。

三、重視互動交流環(huán)節(jié)，建立綜合評價體制

交流和評價是小組合作學(xué)習(xí)的兩大不可或缺的部分，對展示學(xué)生的探究成果和反饋接收的學(xué)習(xí)信息有著重要的實(shí)際意義。在交流環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要求學(xué)生在充分采納小組內(nèi)每個人的意見后，派出學(xué)生代表邏輯清晰地表達(dá)出本組的整體成果。在展示環(huán)節(jié)，可以采取全員參與的方式，將每個人的特長發(fā)揮到最大，比如在主題手抄報展示活動中，每位成員都上臺講解設(shè)計(jì)想法和內(nèi)容：負(fù)責(zé)版面布局和插圖設(shè)計(jì)的同學(xué)分享其創(chuàng)意理念，負(fù)責(zé)資料收集的同學(xué)介紹其文本內(nèi)容，負(fù)責(zé)書寫繪畫的同學(xué)展示其板面書寫。交流展示過后，可以采取小組自評、組間互評和教師自評等方式：鼓勵學(xué)生大膽自評，對自身成果的優(yōu)點(diǎn)和不足做出客觀評價，認(rèn)真反思和總結(jié)，促進(jìn)改進(jìn)與發(fā)展;允許其他小組對展示成果的小組進(jìn)行針對性分析和評價，真誠地聽取別人的看法和意見，博采眾長，善于總結(jié)反思;教師在評價過程中除了公正性的點(diǎn)撥外，還要多對學(xué)生給予積極性的鼓勵和暗示，對個人能力和群體智慧加以贊揚(yáng)。沒有總結(jié)就會事倍功半，沒有反思就會停滯不前，交流和評價都是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要砝碼。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與活動，指導(dǎo)小組分工合作

小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，與教師的參與和引導(dǎo)有著密不可分的聯(lián)系。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要時刻關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，走進(jìn)學(xué)生群體內(nèi)部進(jìn)行巡視，幫助學(xué)生解決難以理解的地方，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)的有序高效進(jìn)行。面對小組內(nèi)部成員之間或者小組之間的交叉矛盾，教師要及時調(diào)控和整頓，制定合理科學(xué)的討論規(guī)則，盡量做到組長帶領(lǐng)、分工合作、全員參與，對偏離主題和出現(xiàn)困難的小組及時點(diǎn)撥，對有序進(jìn)行，良性互動的小組及時表揚(yáng)。在教師的參與和引導(dǎo)下，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效率再度提升一個維度，助力有效教學(xué)的深入發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，有效的小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文教學(xué)有著重要的實(shí)際意義。小組合作學(xué)習(xí)在尊重每位學(xué)生個性發(fā)展的同時為其提供了充足的空間和時間，引導(dǎo)其投入到學(xué)習(xí)活動中去，在教師的引領(lǐng)下不斷交流和探索、總結(jié)和反思、糾正和發(fā)展，使學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí)和樂于合作。合作學(xué)習(xí)是一種樂觀而可行的學(xué)習(xí)方式，為全面提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量提供扎實(shí)有效的正向動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱德文.小組合作學(xué)習(xí)讓語文課堂教學(xué)綻放光彩[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2019（26）：1.