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        基于證據(jù)推理意識和能力培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐

        2021-12-22 08:01:48黃文濤
        數(shù)理化解題研究 2021年36期
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)能力教學(xué)

        黃文濤

        (福建省上杭縣第一中學(xué) 364200)

        證據(jù)推理是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分.不僅如此,推理有助于學(xué)生順利地解答高中化學(xué)中的推斷類習(xí)題.無論從哪一個(gè)方面來看都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)證據(jù)推理意識和能力的培養(yǎng)工作.

        一、無機(jī)物的教學(xué)

        無機(jī)物在高中化學(xué)中占有重要地位.教學(xué)中為更好地培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理意識與能力,應(yīng)認(rèn)識到證據(jù)是推理的基礎(chǔ),教學(xué)活動中做好“證據(jù)”知識的講解,如物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)、特征反應(yīng)等均屬于“證據(jù)”,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生采用對比記憶法牢記這些“證據(jù)”,尤其要求學(xué)生將功夫用在平時(shí)充分利用一些零碎時(shí)間各個(gè)擊破.另外,注重講解無機(jī)物推理的技巧并結(jié)合具體例題做好推理的示范,避免學(xué)生走彎路,提高其推理效率.

        例1(NH4)2Fe(SO4)2在工業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用.其在不同的溫度條件下分解產(chǎn)物不同.如圖1在500℃條件下隔絕空氣加熱,探究其生成氣體的裝置,以下推斷錯(cuò)誤的是( ).

        圖1

        A.乙裝置盛放無水硫酸銅,用于檢驗(yàn)產(chǎn)物中可能含有的水

        B.丙裝置中的濃鹽酸用于檢驗(yàn)可能的分解產(chǎn)物NH3,且可用濃硝酸替代

        C.若分解產(chǎn)物中有SO2,無SO3則丁裝置無現(xiàn)象,戊裝置產(chǎn)生白色沉淀

        D.己裝置用于吸收尾氣,避免發(fā)生氣體污染環(huán)境

        A項(xiàng),白色的無水硫酸銅遇水會呈現(xiàn)藍(lán)色,因此可通過顏色變化檢驗(yàn)其是否含有水.B項(xiàng),NH3會和HCl反應(yīng)生成NH4Cl,有白煙產(chǎn)生.但是如使用濃硝酸替代可能會氧化分解產(chǎn)物中的SO2,干擾實(shí)驗(yàn).C項(xiàng),SO2在有H2O2的條件下,和BaCl2反應(yīng)產(chǎn)生沉淀.D項(xiàng),堿液可吸收產(chǎn)物中的SO2,避免污染空氣.綜上B項(xiàng)的推斷是錯(cuò)誤的.

        二、離子反應(yīng)的教學(xué)

        離子反應(yīng)是高中化學(xué)的熱門考點(diǎn),重要性不言而喻.其中有關(guān)離子種類的判斷能很好的鍛煉學(xué)生的證據(jù)推理意識與能力,因此教學(xué)中在為學(xué)生系統(tǒng)講解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,優(yōu)選精講典型的例題,使其認(rèn)真揣摩推理的思路與細(xì)節(jié).同時(shí),緊跟例題的講解,組織學(xué)生開展針對性的訓(xùn)練活動,使學(xué)生親身體會推理過程,使其在訓(xùn)練中積累推理經(jīng)驗(yàn),把握推理的細(xì)節(jié).

        例2X溶液其可能含有Al3+、Mg2+、Na+、NH4+、Cl-,取40mLX溶液,進(jìn)行如圖2所示的實(shí)驗(yàn),則( ).

        圖2

        B.X溶液中一定含有Na+、Mg2+、Cl-,可能含有Al3+

        C.X溶液中一定含有Mg2+且c(Mg2+)=0.5mol/L

        D.X溶液中c(Na+)為1.5mol/L,c(Al3+)為0.5mol/L

        三、化學(xué)元素的教學(xué)

        高中化學(xué)元素知識教學(xué)中應(yīng)注重將培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理意識與能力作為目標(biāo).課堂上與學(xué)生一起觀察、分析元素周期表,并鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的記憶,動手畫出元素周期表,給其留下深刻的印象.同時(shí),與學(xué)生一起總結(jié)元素周期律,使學(xué)生能夠牢記與理解元素周期律,為靈活用于解決元素推斷問題做好鋪墊.另外,組織學(xué)生開展專題訓(xùn)練活動,通過創(chuàng)設(shè)不同的問題情境,進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué),針對性的鍛煉學(xué)生的推理意識和能力.

        例3如圖3中X、Y、Z、M、N為5種短周期元素的原子半徑和原子序數(shù)關(guān)系圖,則以下推理不正確的是( ).

        圖3

        A.非金屬性關(guān)系:X>Z

        B.氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性:M

        C.X和Y形成的化合物只可能含有離子鍵

        D.M最高價(jià)氧化物對應(yīng)的水化物是一種酸

        由短周期元素以及其原子半徑的遞變規(guī)律可知,X、Y、Z、M、N對應(yīng)的元素分別為:O、Na、Al、Si、Cl.由同周期、同主族金屬性強(qiáng)弱以及氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性可知,A、B兩項(xiàng)說法正確.C項(xiàng)中X和Y形成的化合物Na2O2含有極性鍵和非極性鍵,C項(xiàng)錯(cuò)誤.M最高價(jià)氧化物對應(yīng)的水化物H2SiO3是一種酸,綜上C項(xiàng)錯(cuò)誤.

        四、有機(jī)物的教學(xué)

        有機(jī)物教學(xué)中為順利的完成證據(jù)推理意識與能力培養(yǎng)目標(biāo),課堂上應(yīng)注重向?qū)W生展示有機(jī)物的球棍模型,使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識與掌握有機(jī)物中原子的構(gòu)成規(guī)律,結(jié)合球棍模型能夠準(zhǔn)確的辨別不同的有機(jī)物.同時(shí),鼓勵學(xué)生運(yùn)用表格做好常見有機(jī)物性質(zhì)的匯總,更好的加深印象.另外,為有針對性的鍛煉學(xué)生的證據(jù)推理意識與能力,應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境,要求學(xué)生分析、作答.

        例4研究發(fā)現(xiàn),以泡沫鎳(3NiO/Ni,其中3表示NiO所占的質(zhì)量百分?jǐn)?shù))為基材上的催化劑,可直接電催化烷烴,將其轉(zhuǎn)化為醇類,轉(zhuǎn)化示意圖如圖4所示,則( ).

        圖4

        A.22.4L的A中含有10mol的質(zhì)子

        B.1molC含有4mol共價(jià)鍵

        C.生成1mol Ni可還原1molB

        D.11.8g泡沫鎳含0.194mol Ni單質(zhì)

        培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理意識與能力需要長久的堅(jiān)持,因此實(shí)踐中應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo),系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃,使學(xué)生掌握高中化學(xué)知識的同時(shí),促進(jìn)其證據(jù)推進(jìn)意識與能力的有效提升.

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