張家海

最近，有幸拜讀了常生龍先生的新著《核心素養(yǎng)與學習的變革》。在此之前，先后閱讀過他的《讀書是教師最好的修行》《讓教育更明亮》。整體感覺常生龍的著作，文字溫和細膩，分析說理娓娓道來，少有“強行”和“灌輸”;高度上既有“未來”與“國際”的大視野，又不脫離“現(xiàn)實”與“本土”的小視角;讀起來感到舒服，讀完后更引人深思。所以，讀著讀著，就有了“求讀若渴”的這第三本。

《核心素養(yǎng)與學習的變革》一書是常生龍在經(jīng)過長期觀察后于疫情期間完成的教育作品。全書約16萬字，分為“重新認識素養(yǎng)”“能力才是學習的目的”“鍛造必備品格”“讓個性化學習成為新常態(tài)”等四輯。在整本書里，他以“好的學習”為探尋目標，始終貫穿著“生活”這一主線——立足當下孩子的“現(xiàn)實生活”，引領教師和家長著眼于幾年后甚至數(shù)十年后孩子們的“未來生活”。

這本書離一線教師究竟有多遠？它適不適合學生家長和社會人士閱讀？作為一名教師，我可以負責任地說，常生龍的《核心素養(yǎng)與學習的變革》一書，正是適合當下家長及所有教育工作者閱讀的書。

該書究竟講了些什么？這本書最為核心的內(nèi)容是分析解讀了三個問題：1.什么是未來社會的必備品格和關鍵能力;2.不再淪為未來社會的“新文盲”應該怎么做;3.如何打造學校、家庭、社會“育人目標共同體”。

面向未來：核心素養(yǎng)是必備品格和關鍵能力

“核心素養(yǎng)”是一個眾說紛紜的熱詞，有人說：“關于核心素養(yǎng)，專家解讀了半天，我感覺還是云里霧里的?！背Ｉ堄型蠹乙粯拥母惺?，但他沒有停止在“云里霧里”，而是通過大量的閱讀和文獻研究，理性地做出了人們“讀得懂”“記得住”“用得來”的教育工具。

要弄清什么是“核心素養(yǎng)”，我們得先回溯“素養(yǎng)”一詞的來源。在基礎教育領域，“素養(yǎng)”這一概念，至少經(jīng)歷了三次重大內(nèi)涵改變：第一階段，素養(yǎng)即技能;第二階段，素養(yǎng)即學校里傳授的知識;第三階段，素養(yǎng)即社會文化的創(chuàng)造。

那么，素養(yǎng)包含哪些方面呢？常生龍認為，素養(yǎng)大體分為三類：一是基礎素養(yǎng)，這是所有人都應該具備的共同素養(yǎng)，比如基本的讀寫算能力，以及遵守交通規(guī)則、不隨地吐痰、不亂丟垃圾和尊老愛幼的公德等;二是核心素養(yǎng)，這是共同素養(yǎng)中的高級素養(yǎng)，一個人只有具備了這些高級素養(yǎng)，才能更好地應對21世紀的各種挑戰(zhàn);三是職業(yè)素養(yǎng)，也就是從事具體職業(yè)比如醫(yī)生、律師、工程師等所具備的專門素養(yǎng)。對于一個社會人來說，三類素養(yǎng)必不可少，相輔相成，共同構(gòu)建出一個完整的素養(yǎng)體系。正是這個體系，促使個體成長為全面發(fā)展的人。

先說基礎素養(yǎng)?；A素養(yǎng)是夯實人生的根基。本書中，常生龍從身體素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、智力素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)等方面詳盡分析闡述。從新時期黨的教育方針“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”“五育并舉”中找到其觀點強有力的注腳。

再說職業(yè)素養(yǎng)及其培養(yǎng)問題。常生龍明確指出，國內(nèi)的職業(yè)體驗教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對學生來說都還是新鮮事，目前國內(nèi)缺乏統(tǒng)一的課程。鑒于6～15歲是孩子職業(yè)教育關鍵期，他在書中通過對國外一些職業(yè)教育方面的成功案例分析，提醒國內(nèi)業(yè)界必須盡快在基礎教育階段加強職業(yè)啟蒙教育，并建設性地從職業(yè)啟蒙、職業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃等方面，提出了培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)的分步實施辦法。

回到“核心素養(yǎng)”主題問題上來。什么是核心素養(yǎng)呢？常生龍綜合國內(nèi)外學者觀點，智慧地提出了“核心素養(yǎng)是為數(shù)不多的關鍵素養(yǎng)”“核心素養(yǎng)是跨學科的”“核心素養(yǎng)是指向高階思維的能力”“核心素養(yǎng)是后天習得的”“核心素養(yǎng)是可以監(jiān)測的”等觀點，更為清晰明了地指出了核心素養(yǎng)的重要特征。這無疑讓操作者們真正能“記得住”“看得見”“摸得著”。

適應未來：不再淪為未來社會的“新文盲”

當今時代，社會變化日新月異。無論是工作、學習，還是生活，人們都可以感受到這個時代的變革節(jié)奏和影響——現(xiàn)如今，運用智能穿戴設備，隨時隨地就可以獲取海量信息，而且社會交往方式、生活模式以及學習習慣也在悄然發(fā)生形式變革。更具挑戰(zhàn)意義的是，人工智能的異軍突起，讓很多重復性的常規(guī)工作正在逐漸被計算機取代，就連像下圍棋這樣的腦力勞動，計算機也能夠橫掃世界頂級圍棋高手。

想必讀者會從中央電視臺的《機智過人》綜藝節(jié)目中感受到一些危機。21世紀，究竟是“機智過人”，還是“機不如人”？什么樣的能力和素養(yǎng)能讓一個人始終處于“機不如人”的社會統(tǒng)領位置？常生龍認為，核心素養(yǎng)的提出是時代發(fā)展的必然。只有找到人發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，才能解決好有限與無限的矛盾;只有找到對學生終身發(fā)展有益的DNA，才能在給學生打下堅實知識基礎的同時，又為他們未來發(fā)展預留足夠的時空。

在常生龍看來，從以知識為本轉(zhuǎn)向以人為本，是一次重要的教育理念的轉(zhuǎn)型過程。教育是一個人的價值不斷地被發(fā)現(xiàn)、不斷地被認識的過程。所有的學科，都不應該只是教書，而要借助學科來育人，讓學生在學習的過程中有價值感，讓學生因為學習而快樂并具備尋找快樂的能力，讓學生面對不確定的未來充滿希望并具備在未來“沖浪”的本領。這才是教育的真諦。

依照常生龍的觀點，回顧此前的教育改革，我們不難發(fā)現(xiàn)：先前的“雙基”是外在的，主要是從學科的視角來刻畫課程與教學的內(nèi)容與要求;后來“三維目標”雖然關注到了情感、態(tài)度和價值觀領域，但依然缺乏對教育的內(nèi)在性、人本性、整體性和終極性的關注，對人發(fā)展的內(nèi)涵缺乏清晰的推述和科學的界定。而“素質(zhì)”是內(nèi)在的，是從人的視角來界定課程與教學的內(nèi)容與要求。這就是課程改革在走向深入的過程中選擇“核心素養(yǎng)”的原因。

生活即教育，信息化的生活需要信息化的教育。常生龍?zhí)嵝盐覀?，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。

迎接未來：學校、家庭、社會應成為育人目標共同體

縱觀當下教育場域，核心素養(yǎng)的提出，是為了向世人勾勒出在以大數(shù)據(jù)和人工智能為標志的新時代的人才應該具有的形象，并由此來規(guī)約學校的育人目標、辦學方式，規(guī)約學校的課程設置、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價。

常生龍?zhí)嵝褟V大教師，核心素養(yǎng)具有跨學科性，需要學科共融，把握自身的內(nèi)在邏輯。為了通俗地說明這一點，他把核心素養(yǎng)比作新時期培養(yǎng)人才的一張藍圖，把各個學科比作支撐這張藍圖得以實現(xiàn)的一個個構(gòu)架。他尤其呼吁各學科教師，不能再分彼此，各唱各調(diào)地提“學科核心素養(yǎng)”，否則核心素養(yǎng)就變成多核心的素養(yǎng)。

“任何對核心素養(yǎng)的肢解和扭曲，落實到行動中都會帶來負面效應?！背Ｉ埾壬哺嬲]我們，核心素養(yǎng)雖然是后天習得的，但這個習得的過程是緩慢的、漸進的、持續(xù)一生的，不可能一蹴而就。所以需要每一位教育者，包括教師、家長都去認真研究學生的身心發(fā)展規(guī)律，對核心素養(yǎng)培育進行系統(tǒng)化設計，明晰每一個階段培育的重點和任務，有計劃、有組織地加以實施，切記不能“大路朝天，各管一段”。

往細里說，比如自主學習能力培養(yǎng)問題，家長和教師就不能眼睛只盯著考試和分數(shù)，一定要著眼于成長，著眼于未來。家校雙方共同努力做的，是為孩子創(chuàng)設一個“清早醒來就想到學校去學習”的氛圍。有了這樣一種氛圍，教師只需要給學生創(chuàng)設適宜的探索環(huán)境，提供各種學習的材料，剩下的事情學生就基本可以自己做了。這就是一名新時代的家長和教師應該做的，是哲學，也是藝術(shù)——頗具可行性的藝術(shù)。

讀罷《核心素養(yǎng)與學習的變革》一書，我深切感受到：好的學習，是立足當下的學習，更是面向未來的學習。我想這也是《核心素養(yǎng)與學習的變革》一書給教育界最有價值的貢獻吧。

生活即教育，教育即生活。鑒于當下學生越來越遠離生活的現(xiàn)狀，常生龍通過螢火、水源、洞穴、山頂?shù)人姆N學習場景分析，深入淺出地鼓勵每一名學科教師和學生家長，順應時代，與時俱進，豐富孩子的學習方式，希望讓四種學習場景能夠常態(tài)化出現(xiàn)在學生的學習全過程中。

隨著人工智能的快速發(fā)展，全息技術(shù)很快進入教育領域，教師和家長能做的最有價值的事，就是讓學生能自己根據(jù)學習內(nèi)容和學習狀況，靈活選擇相匹配的學習方式，讓學習達到最佳狀態(tài)，讓深度學習真正發(fā)生在每一個孩子“跳一跳就能摘到桃子”的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

（作者單位：湖北省枝江市安福寺鎮(zhèn)初級中學）