林美聰

剛接手一個大班級時，最令人頭疼的問題不是學生人數(shù)太多、要批改的作業(yè)太多，而是每天都有幾個學生上學遲到。因為遲到，他們不能及時完成自己的值日任務;因為遲到，他們不能按時上交作業(yè)……

為此，我和搭班的數(shù)學老師經(jīng)常在一起商議，如何杜絕學生“遲到”的現(xiàn)象，并采取了一些措施。比如，安排小組長進行監(jiān)督，登記遲到學生的姓名;懲罰上學遲到的學生下午拖地、倒垃圾等。

一開始還有效果，受到班規(guī)的約束，上學遲到的現(xiàn)象逐漸減少?？蓻]過多久，遲到的現(xiàn)象又頻頻出現(xiàn)，個別學生甚至對相應的懲罰方式感到麻木，一副無所謂的樣子。

眼看強行制約的方式無法從根本上讓學生意識到準時到校的意義，我們只好從單一而傳統(tǒng)的早讀課入手，尋求改變。

這時，我腦海中閃現(xiàn)過一個畫面：在一次語文教研活動時，我曾聽過一位老師介紹他幫助學生積累課外知識的經(jīng)驗——在上語文課的前三分鐘，輪流讓班上的一名學生上臺分享一個成語故事。

我想這個經(jīng)驗有可取之處，可以將其改變一下，挪用到早讀課上。這樣既不會影響語文課的教學進度，還能激發(fā)學生積累成語故事的興趣。

于是，第二天的語文課上，我便與所有同學一起分享我對早讀課的暢想。我說道：“從明天開始，早讀課遲到的學生不再受懲罰了，小組長也不用再監(jiān)督登記了。”

這時，講臺下的同學們立刻來了精神，像卸下了包袱似的，挺直了腰繼續(xù)聽老師說話。

“你們沒聽錯，取消懲罰。從明天開始，早讀課也不要一味地朗讀課文，咱們換一種方式——每天由一位同學在早讀課時與我們分享一個成語故事。大家覺得怎么樣？”

不用接受懲罰，也不用每天像機器人一樣死記硬背，有哪個孩子會不同意呢？

不過，此時有學生舉手提問：“老師，那我們上臺分享的成語故事從哪里來呢？可以回家查嗎？”

“這位同學問得非常好！同學們可以通過翻閱班級圖書柜（柜子里就有十幾本成語故事書）和家里的書籍，或者上網(wǎng)查資料來學習成語故事，第二天再到班上分享?！蔽依^續(xù)說，“不過，既然是同學們辛辛苦苦查找和分享的成語，就列入當天的生字、詞語聽寫吧。一天才記一個成語，大家都能做到吧？”

幾個學習成績比較好的學生立刻回答：“小意思?！逼渌麑W生也不甘示弱，紛紛點頭表示同意。

就這樣，那天的語文課上，我先演示分享了一個成語故事——刮目相看：話說三國時期，東吳“能武不能文”的武將呂蒙聽了孫權(quán)的勸告后，發(fā)奮讀書。一段時間后，都督魯肅來視察呂蒙的防地。呂蒙就把有關(guān)防備的事務講得有條有理，還寫了份建議書給魯肅。魯肅很驚訝。呂蒙說道：“士別三日，就要刮目相看?！?/p>

分享完這個故事后，我又信心滿滿地對所有學生說道：“老師相信，只要我們堅持每天早讀時分享一個成語故事，你們也能讓老師‘刮目相看！”

我看見很多學生已經(jīng)摩拳擦掌，看起來興致勃發(fā)。

此舉立竿見影，往后的早讀課前，我都能看到當天分享成語故事的學生正在認真準備的身影，而其他學生也一臉期待地準備聽故事。

當然，想要徹底改變學生的習慣，需要時間。在此過程中，也會有學生忘記準備，第二天不知所措地站到講臺上，可憐巴巴地望著我。我知道有人是真的忘記了，也有人卻是故意的，但這時我不直接揭穿，而是選擇相信他們，引導他們征得臺下學生的同意：是否愿意相信他們明天能上臺分享？

這樣一來，難題就拋給那些沒有準備的學生了：他們必須在第二天早讀課前，認真準備，準時到校，講好故事，贏回自己的信譽。

好習慣，從不會遲到。雖然沒有班規(guī)的制約，但豐富有趣、充滿意義的早讀，卻讓同學們漸漸養(yǎng)成準時到校的好習慣，而我又能聽見全班同學那瑯瑯書聲……

（作者單位：福建省晉江市英林鎮(zhèn)西塔小學）

（插圖：羅家平）