江淼彬

每逢語文單元考試，總有同學問：“老師，要寫作文嗎？”當老師回答不要時，他們那種喜悅、高興的勁兒簡直令人難以置信，更是令人難以理解。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我曾經在跟學生談心時問及這個問題，他們的回答歸納起來大體是一致的，他們都希望通過作文訓練來提高自己的作文水平，可總是事與愿違，提起筆的時候，卻無從落筆，甚至“望而生畏”了。針對這種情況，我認為在作文教學中應重視素材的積累，才有可能讓學生不怕寫作文。

一、養(yǎng)成積累習慣，持之以恒

漁民們之所以能從大海中捕撈各種各樣的“海鮮”，是因為大海中有種類繁多的魚蝦;大海中之所以有各種各樣的魚蝦，是因為它善于匯集百川之水。我們做文章也是一樣的道理，要在寫文章時挑選最佳材料。積累好素材對提升學生寫作能力的意義不言而喻，教師在作文教學中必須讓學生明確這一點，讓他們給予足夠的重視。我在作文教學中，善于抓住這一點，引導學生學會積累素材，激發(fā)他們的積累欲望，使他們形成自覺積累素材的良好習慣。

二、明確積累內容，有的放矢

哪些材料對學生寫作有幫助呢？天下之大，無奇不有，各類事物，不計其數(shù)，對初中學生來說，積累材料很容易陷入無所適從的境地。原始材料又那么多，我們要有選擇地進行積累。例如：可以引導學生把優(yōu)美的詞語、好的句子、名人名言、格言等作為較好的寫作素材積累起來。又比如學校每舉行一次大型活動后，我都讓學生隨即寫下活動經過和有關感想，并把它當作寫作材料積累起來，說不定以后遇到如《記一次有意義的事》《校園生活》等之類的作文題，學生們就不會搜腸刮肚，叫苦連天了。因為學生可以從積累的材料中選擇一些切合題意的素材，經過一定合理的“加工”便很輕松寫出一篇文章來了。學生能寫出文章甚至好文章，就能感受到寫作的樂趣，自然而然便提高了作文的興趣。學生平時積累了一定的作文素料，在寫作時就能信手拈來。

三、講究積累方法，厚積薄發(fā)

一是觀察生活、體驗生活，要努力成為生活的有心人。文章要為現(xiàn)實服務，就要反映生活，解決生活中的問題，這樣才能推動生活不斷前進，所以，生活永遠是作文取之不盡的源泉。學生要學會觀察，積累盡可能多的生活材料，這樣，在執(zhí)筆作文時，才能得心應手。我在教學中就非常注意這一環(huán)節(jié)，引導學生把平時積累起來的寫作素材進行加工整理，例如按照人、事、情、景等進行分門別類，按類別做出標題，方便查閱。這樣，在作文訓練時，經審題后，在選材環(huán)節(jié)上便可有目的地選擇有關材料進行作文了。

二是有目的地參加社會實踐，開展調查活動。作文僅僅靠平時的觀察還不夠，積累材料也一樣，我們要多參加社會實踐，深入開展調查活動。只要我們能積極投入社會實踐，深入調查研究，定能掌握更多、更全面具體和準確的材料。甚至有可能的話，最好自己親身體驗一下，那對材料的感受會更加真切。

三是廣泛閱讀資料。教師除了讓學生從生活中積累作文的直接材料，還要指導學生廣泛閱讀，培養(yǎng)學生多讀書、愛讀書的習慣，從而提高學生的寫作能力。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的一個重要途徑。在作文教學中，我非常注意引導學生閱讀各類書籍，鼓勵他們充分利用一切課余時間到圖書館、書店看書，有條件的可以購書回家讀。為了讓學生更廣泛地閱讀更多的書籍，開闊視野，豐富知識，我在班中設立“虛擬書庫”，為學生提供更多的閱讀機會，并把“虛擬書庫”編成目錄印發(fā)到學生的手中，從目錄上就可以找到自己喜歡讀的書。

材料之于作文，猶如源頭之于渠。所以，積累是作文教學的基礎，作文教學必須從積累開始，否則只能是無米之炊，無源之水。語文教師在作文教學中應重視積累，這樣既可以幫助學生克服寫作中“無話可說”的困境，又可以提高他們的寫作水平。

責任編輯 ? ?黃佳銳