易常

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫(xiě)作的指導(dǎo)意見(jiàn)是：寫(xiě)記敘文，要做到內(nèi)容具體。內(nèi)容具體只是一個(gè)粗略的說(shuō)法，并非指事無(wú)巨細(xì)都一一寫(xiě)來(lái)，而是要求學(xué)生能根據(jù)表達(dá)中心，合理安排作文內(nèi)容的詳略。

中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“一類(lèi)作文”有如下要求：1.立意明確，中心突出，材料具體生動(dòng)，有真情實(shí)感;2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，注意照應(yīng)，詳略得當(dāng);3.語(yǔ)言得體、流暢。仔細(xì)揣摩就不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)中心突出、材料生動(dòng)、真情實(shí)感的流露、語(yǔ)言的優(yōu)美都體現(xiàn)在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中。

細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值，左右作文的水平和高度。學(xué)生該如何巧設(shè)情境，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)提高寫(xiě)作水平？

一、抓住描寫(xiě)的契機(jī)

我們知道細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理、神態(tài)以及環(huán)境等方面下功夫，但是如何準(zhǔn)確抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)的契機(jī)？

參考《音樂(lè)巨人貝多芬》片段：“客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。”我們看到了這樣一個(gè)提示性地詞語(yǔ)“望著他”，既然客人已經(jīng)“望著”貝多芬了，那么“望”到了什么樣的貝多芬就自然而然要跟讀者交代，肖像描寫(xiě)也就順理成章地進(jìn)入了我們的描寫(xiě)視線。

再說(shuō)《背影》車(chē)站送別：主要目的是極力渲染父親臃腫的身體和攀爬月臺(tái)的艱難，從而觸動(dòng)作者心中的感恩，表達(dá)父愛(ài)的偉大。因此，年邁的父親爬月臺(tái)那艱辛的過(guò)程，就是我們要抓住的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的契機(jī)。

文章想要表現(xiàn)和刻畫(huà)的是一個(gè)母親的良苦用心，若只一味地寫(xiě)母親是多么用力地抽打兒子，未免將母親描寫(xiě)得太過(guò)暴力，所以文章設(shè)計(jì)了母親“高高揚(yáng)起鞭子，眼含淚水卻并沒(méi)有打我”這樣的細(xì)節(jié)，這樣的設(shè)計(jì)既寫(xiě)出母親對(duì)兒子的嚴(yán)厲，更刻畫(huà)出母親對(duì)兒子的疼愛(ài)。

二、作文的點(diǎn)評(píng)和修改

北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修年輕的時(shí)候，文學(xué)功底并不出色，甚至可以用差勁來(lái)形容，寫(xiě)出的文章經(jīng)常平淡無(wú)奇，一度讓他對(duì)自己的寫(xiě)作失去了信心。一次偶然的機(jī)會(huì)，歐陽(yáng)修無(wú)意間看到韓愈的一篇改得面目全非的稿子，才恍然大悟，原來(lái)即便是寫(xiě)作名家，也不是文思泉涌一氣呵成，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)修改、精雕細(xì)琢而成的。于是他重拾信心，勤于練筆，精于思考，不斷創(chuàng)作，反復(fù)雕琢，最終成為文學(xué)大家。

教師通常這樣教學(xué)生寫(xiě)作文：布置寫(xiě)作任務(wù)→學(xué)生上交作品→教師批改（或?qū)W生互評(píng)）→發(fā)回作文→課堂講評(píng)。大部分學(xué)生只簡(jiǎn)單地看一眼作文得分及評(píng)語(yǔ)就把作文本收起來(lái)了，有的學(xué)生甚至只關(guān)心分?jǐn)?shù)，連“評(píng)語(yǔ)”也懶得看，導(dǎo)致寫(xiě)作水平不見(jiàn)長(zhǎng)，作文分?jǐn)?shù)難以提高。因此注重對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要途徑。

學(xué)生作文需要老師的點(diǎn)評(píng)，更需要老師在學(xué)生寫(xiě)完作文之后的對(duì)該篇作文進(jìn)行修改與升格。而教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文時(shí)不僅要肯定學(xué)生作文的亮點(diǎn)，更應(yīng)該指出學(xué)生作文的不足和有待改善的地方，這樣才能讓學(xué)生慢慢產(chǎn)生創(chuàng)作的意識(shí)。對(duì)學(xué)生的作文不僅要總評(píng)，還需要旁批，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、指明學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的優(yōu)劣。

如學(xué)生作品《原來(lái)你是這樣的人》關(guān)于鄉(xiāng)下來(lái)的表妹起初這么寫(xiě)：我掀開(kāi)房間的簾子，看見(jiàn)一個(gè)瘦小的姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得也不漂亮，讓人第一眼見(jiàn)了不是很喜歡。

教師點(diǎn)評(píng)：小姑娘“瘦小”到什么程度？長(zhǎng)相是怎么個(gè)不漂亮法？此外小姑娘如何讓人覺(jué)得不喜歡呢？

學(xué)生修改：我掀開(kāi)房間的簾子，看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，大概八九歲年紀(jì)，一張瘦弱而蒼白臉上鑲嵌著一只塌鼻梁和一雙凍得發(fā)紫的嘴唇。她的頭發(fā)蓬松而干枯，看起來(lái)似乎很多天都沒(méi)有洗?；蛟S是害羞的緣故，她自始至終一句話也不說(shuō)，給我的第一感覺(jué)是不太喜歡。

修改理由：對(duì)人物身材、容貌以及細(xì)微表情進(jìn)行細(xì)微刻畫(huà)，對(duì)于表現(xiàn)人物心理和刻畫(huà)性格有著至關(guān)重要的作用。

三、總結(jié)

文章就是作者的孩子，好的文章從修改中誕生。從某種意義上說(shuō)，考場(chǎng)作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文寫(xiě)作的亮點(diǎn)和加分點(diǎn)，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)頂?shù)蒙锨а匀f(wàn)語(yǔ)。人們常說(shuō)好記性不如爛筆頭，好文章都是在多次練筆反復(fù)修改升格中完成的。因此，教師給學(xué)生一個(gè)良好的示范，利用文本，常抓仿寫(xiě)，于細(xì)微處寫(xiě)作文，在修改中求升格，學(xué)生的作文一定會(huì)得到提升。

責(zé)任編輯 ? ?羅 ? 峰