蘇東 陳汝深

在國務(wù)院印發(fā)的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》中提出，要“探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中也寫道：“支持各級各類學(xué)校建設(shè)智慧校園，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬顯示技術(shù)探索未來教育教學(xué)的新模式?！备黝惥V要、規(guī)劃的出臺，表明國務(wù)院及教育部決策部門旨在利用大數(shù)據(jù)，推進(jìn)教育深度變革。而大數(shù)據(jù)在學(xué)校德育領(lǐng)域的應(yīng)用，將促進(jìn)學(xué)校德育評價(jià)方式變革。

當(dāng)前，在學(xué)校德育評價(jià)領(lǐng)域存在評價(jià)基本理論研究缺失、評價(jià)內(nèi)容偏失、評價(jià)方法簡單化、評價(jià)主體單一、評價(jià)缺乏一體化等問題。而基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建學(xué)校德育評價(jià)方式，能有效地改善上述問題，實(shí)現(xiàn)三個方面的轉(zhuǎn)變，一是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)性評價(jià)逐步向數(shù)據(jù)化評價(jià)轉(zhuǎn)變，較大程度避免在德育評價(jià)過程中附加的個人情感因素;二是整體化評價(jià)與個性化評價(jià)共存，評價(jià)過程尊重個體的差異性;三是學(xué)期階段性評價(jià)逐步向全過程實(shí)時評價(jià)轉(zhuǎn)變，德育評價(jià)的時間間隔不斷縮小，德育評價(jià)過程走向精細(xì)化。

一、基于大數(shù)據(jù)的德育評價(jià)方式的構(gòu)建

1.德育大數(shù)據(jù)的組成

以東圃中學(xué)為例，依據(jù)廣東省中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要求，學(xué)校德育大數(shù)據(jù)具體由行為規(guī)范、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、體藝素養(yǎng)、興趣發(fā)展、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)六個維度組成，每個維度又分為六個要素（如表1-1），每一要素都要求進(jìn)行客觀真實(shí)的記錄。

2.基于德育大數(shù)據(jù)的德育評價(jià)方式構(gòu)建

東圃中學(xué)德育評價(jià)方式建構(gòu)工作分三步走。一是利用好德育大數(shù)據(jù)平臺，德育工作者實(shí)時客觀記錄每位同學(xué)的成長，從大數(shù)據(jù)的角度來評估德育對象和引領(lǐng)德育過程，形成學(xué)生個人綜合檔案;二是以德育大數(shù)據(jù)為抓手，從經(jīng)驗(yàn)式德育轉(zhuǎn)向大數(shù)據(jù)驅(qū)動式德育，及時發(fā)現(xiàn)德育過程中存在的不足，實(shí)現(xiàn)德育育人個性化;三是基于大數(shù)據(jù)，強(qiáng)化形象設(shè)計(jì)，促進(jìn)內(nèi)化提升。

通過實(shí)踐，學(xué)校德育評價(jià)中關(guān)于行為規(guī)范、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、體藝素養(yǎng)、興趣發(fā)展、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)六個維度的考核分為四個等級，各等級賦分如表1-2：

其中，行為規(guī)范、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、體藝素養(yǎng)屬于日?？己瞬糠?，每周進(jìn)行一次評價(jià)，興趣發(fā)展、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)屬于學(xué)期評價(jià)，每學(xué)期進(jìn)行兩次評價(jià)。評價(jià)方式為自評和互評相結(jié)合，德育工作者（班主任）最終確定每項(xiàng)最后評定及得分，如實(shí)計(jì)入德育考評系統(tǒng)，系統(tǒng)自動統(tǒng)計(jì)各班每位同學(xué)各項(xiàng)得分的平均分，合計(jì)為學(xué)生德育常規(guī)綜合評定的總分。

對于各類競賽，如學(xué)校體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽等，按五個等級劃分，各等級賦分如表1-3。

各類競賽得分，屬于德育綜合評價(jià)的附加分，旨在激勵同學(xué)們提升體藝素養(yǎng)，發(fā)展興趣愛好，參加勞動實(shí)踐，參與社會公益，德育工作者（班主任）及時計(jì)入德育考評系統(tǒng)，并收集相關(guān)證書，保存好佐證材料。

德育工作者（班主任）可以依據(jù)學(xué)生德育考核得分進(jìn)行學(xué)期德育等級評定，德育大數(shù)據(jù)最大程度客觀評價(jià)每位同學(xué)一學(xué)期的德育綜合表現(xiàn)。

二、東圃中學(xué)德育評價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建案例

依據(jù)廣東省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，東圃中學(xué)的德育評價(jià)體系由以下6個維度寫實(shí)記錄+2評述組成，即行為規(guī)范、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、體藝素養(yǎng)、興趣發(fā)展、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)的寫實(shí)記錄+他人評價(jià)、自我評述。

1.德育評價(jià)工作的一般流程

（1）班主任實(shí)時記錄。基于德育綜合素質(zhì)評價(jià)平臺，班主任可實(shí)時記錄班級同學(xué)行為規(guī)范、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、體藝素養(yǎng)的日常表現(xiàn)。

（2）學(xué)生寫實(shí)記錄。每學(xué)期，學(xué)生錄入本學(xué)期個人寫實(shí)記錄材料，主要錄入的信息包括：表彰獎勵情況、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)記錄、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成果記錄、優(yōu)勢學(xué)科學(xué)習(xí)情況描述、藝術(shù)審美與體驗(yàn)記錄等。

（3）篩選與排序。學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，篩選更能反映真實(shí)、體現(xiàn)個體優(yōu)勢的材料，同時確定寫實(shí)記錄在學(xué)期檔案中的排列順序。

（4）公示、質(zhì)疑、申辯。學(xué)生在德育評價(jià)體系管理平臺上查看本學(xué)期德育綜合素質(zhì)評價(jià)檔案公示情況，并可對其他學(xué)生檔案中的內(nèi)容提出質(zhì)疑，被質(zhì)疑可進(jìn)行申辯。

（5）學(xué)生自評與互評。學(xué)期結(jié)束時，以學(xué)習(xí)小組為單位，對組內(nèi)成員的六個評價(jià)維度進(jìn)行自評和互評。

（6）班主任評價(jià)。班主任核對每位同學(xué)的寫實(shí)記錄，依據(jù)學(xué)生的寫實(shí)記錄及其排序，參考學(xué)生自評與互評的結(jié)果，關(guān)注學(xué)生六個評價(jià)維度的具體表現(xiàn)，進(jìn)行評價(jià)賦分。

班主任依據(jù)東圃中學(xué)的德育評價(jià)體系，在德育綜合素質(zhì)評價(jià)平臺依據(jù)評價(jià)得分對每位同學(xué)進(jìn)行德育等級的評定。

2.東圃中學(xué)德育評價(jià)系統(tǒng)的育人成效

東圃中學(xué)基于德育大數(shù)據(jù)的評價(jià)體系的建立、完善和發(fā)展，使學(xué)校育人工作更加規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)，學(xué)校育人工作取得了顯著成效。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績一年一個臺階，近三年來高校錄取率每年以5%遞增;學(xué)生參與各類競賽屢創(chuàng)佳績，近三年來，區(qū)級以上獲獎達(dá)440人次;社會實(shí)踐活動有熱度、志愿服務(wù)有溫度，學(xué)校組織的校外實(shí)踐活動注重廣州傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承，學(xué)生組建的校內(nèi)社團(tuán)融合眾多元素，在實(shí)踐活動中，學(xué)生興趣特長得到發(fā)展;學(xué)生參與體育鍛煉的主動性和積極性有很大提升，近兩年體測數(shù)據(jù)優(yōu)良率居全市前茅。

三、大數(shù)據(jù)背景下德育評價(jià)的育人價(jià)值

基于大數(shù)據(jù)的德育評價(jià)，可幫助學(xué)校了解、評估育人效果。每位同學(xué)的行為規(guī)范、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、體藝素養(yǎng)、興趣發(fā)展、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等六個維度的發(fā)展情況都被實(shí)時、全面、動態(tài)地記錄下來，既能客觀反映學(xué)生成長水平，也能讓學(xué)校及時了解學(xué)生德育現(xiàn)狀，評估德育工作者育人工作成效，指引下階段德育工作的方向。

大數(shù)據(jù)介入德育評價(jià)全過程，既拓寬學(xué)校德育工作渠道，也賦予德育工作新的挑戰(zhàn)?；诖髷?shù)據(jù)的德育評價(jià)是一把雙刃劍，一方面給德育過程帶來革新，另一方面德育數(shù)據(jù)的安全不容忽視。在復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，學(xué)校要加強(qiáng)相關(guān)工作制度建設(shè)，德育工作者要合理使用數(shù)據(jù)和保障數(shù)據(jù)安全，保護(hù)好學(xué)生的隱私。

【本文系廣州市中小學(xué)德育研究與指導(dǎo)中心立項(xiàng)課題《大數(shù)據(jù)背景下提高德育工作實(shí)效性的研究》（課題編號17B23）的研究成果】

責(zé)任編輯 ? ?龍建剛