《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。戶外活動(dòng)中，幼兒的運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)無(wú)疑是重中之重，科學(xué)合理地安排和組織幼兒的戶外活動(dòng)，是幼兒園教師工作的主要內(nèi)容。隨著近年來(lái)學(xué)前教育大發(fā)展，幼兒體育發(fā)展如火如荼，各種各樣的體育項(xiàng)目幼兒化，名目繁多的幼兒體育論壇和培訓(xùn)層出不窮，花樣繁多的體育類玩教具琳瑯滿目……而在這些的背后我們有必要對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的分析與探討，對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)進(jìn)行新的審視與思考。

學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)與通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)

“學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)”是指在戶外游戲活動(dòng)中，幼兒可以學(xué)習(xí)基本動(dòng)作技能，提高運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量，發(fā)展身體素質(zhì)。戶外游戲中幼兒通過(guò)奔跑、跳躍、攀登等鍛煉大肌肉群的活動(dòng)能力，促進(jìn)對(duì)于肌肉運(yùn)動(dòng)的控制和協(xié)調(diào);在玩沙、玩水、搭積木等活動(dòng)中鍛煉小肌肉群，為今后的書寫做好準(zhǔn)備。戶外活動(dòng)不僅局限在基本動(dòng)作技能的發(fā)展，還可以幫助幼兒豐富運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，追捉跑游戲，不僅要求自身運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)，而且在躲閃、避讓以及突然轉(zhuǎn)身時(shí)要求與別人的運(yùn)動(dòng)保持協(xié)調(diào)，這為幼兒協(xié)調(diào)性的發(fā)展提供了可能，為幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

“通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)”是指除了學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)所需的基本動(dòng)作技能，在運(yùn)動(dòng)中幼兒還可以發(fā)展認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力，保持心理健康。幼兒天生活潑好動(dòng)，運(yùn)動(dòng)為其提供了滿足“好奇心”的機(jī)會(huì)，他們?cè)谕嫠Ｖ刑剿鳝h(huán)境，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中的“奧秘”。以球?yàn)槔?，幼兒喜歡各種各樣的球類活動(dòng)，可以通過(guò)拍、扔、踢等多種動(dòng)作來(lái)玩球，在自拋?zhàn)越印㈦p人拋接中發(fā)展空間知覺。在運(yùn)動(dòng)中，幼兒往往需要同伴的配合、需要遵守游戲規(guī)則以及學(xué)會(huì)通過(guò)合作解決問題，這都會(huì)促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。此外，幼兒在運(yùn)動(dòng)中喜歡參加冒險(xiǎn)性或挑戰(zhàn)性的游戲，安吉游戲理念中的“冒險(xiǎn)”就是很好的例證，豐富的感官刺激不僅有助于發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作技能，也讓幼兒體驗(yàn)到自己的能力，有助于幼兒自信心的形成和發(fā)展。

學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)——基于動(dòng)作發(fā)展的視角

人的運(yùn)動(dòng)以各種身體動(dòng)作為基礎(chǔ)，具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)。動(dòng)作貫穿于人的發(fā)展始終，動(dòng)作發(fā)展的水平與人的身體、智力、行為和健康發(fā)展的關(guān)系十分緊密。體育活動(dòng)是促進(jìn)人的動(dòng)作發(fā)展的重要手段。美國(guó)國(guó)家運(yùn)動(dòng)和身體教育協(xié)會(huì)（NASPE）在其聲明中指出：要從發(fā)展的視角看身體教育，兒童是一位行走的發(fā)展連續(xù)體。為此，幼兒園教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)要具備幼兒動(dòng)作發(fā)展的視角?？v觀當(dāng)下的幼兒園運(yùn)動(dòng)教育活動(dòng)，更多是以松散的娛樂活動(dòng)、教師組織的體育游戲和集體教育活動(dòng)為主，教師普遍缺少動(dòng)作發(fā)展知識(shí)，因此很難支持幼兒高質(zhì)量的“學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)”。

動(dòng)作發(fā)展視角下的“學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)”，首先需要教師不斷學(xué)習(xí)并掌握人類動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律。幼兒的動(dòng)作發(fā)展是有典型規(guī)律的，兒童早期以基本運(yùn)動(dòng)技能（FMS）發(fā)展為主，幼兒園需要通過(guò)豐富多彩的戶外活動(dòng)促進(jìn)幼兒更好地“學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)”。其次，教師需要了解和掌握幼兒基本運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)知識(shí)。幼兒基本運(yùn)動(dòng)技能一般包含三類（如圖1）：移動(dòng)性運(yùn)動(dòng)技能、平衡性運(yùn)動(dòng)技能和操作性運(yùn)動(dòng)技能。幼兒的基本運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展是有順序的，例如，幼兒的跑步動(dòng)作技能（如圖2）發(fā)展會(huì)經(jīng)歷高位保護(hù)跑、中位保護(hù)跑、腳跟-腳趾手臂伸展、手臂有力擺動(dòng)四個(gè)階段，教師掌握了動(dòng)作發(fā)展的序列，就可以在體育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，例如“小手端起來(lái)”“小腿蹬起來(lái)”，這樣的指導(dǎo)可以讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)和掌握跑步的基本動(dòng)作技能。再次，幼兒“學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)”需要適宜的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容支持，有些基本動(dòng)作技能不需要講解和示范，有時(shí)講解和示范甚至?xí)鸬较喾吹淖饔谩９P者在多年的幼兒園一線觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在體育活動(dòng)中重講解和示范基本動(dòng)作技能，經(jīng)常教授幼兒手膝爬、匍匐爬、雙腳跳等基本動(dòng)作技能，然而教授后的效果并不理想，有的時(shí)候甚至出現(xiàn)教授后幼兒的手膝爬還不如教授前。

幼兒的基本運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)可分為幼兒主導(dǎo)和教師主導(dǎo)兩種類型。幼兒在1歲左右就會(huì)直立行走，而且行走是人類最基本的運(yùn)動(dòng)能力，是幼兒可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握的，而教師主導(dǎo)的走步活動(dòng)更多是幼兒在自然行走中不使用或不經(jīng)常使用到的一些動(dòng)作內(nèi)容，例如蹲著走、模仿小動(dòng)物走等，教師主導(dǎo)的這些活動(dòng)可以有效發(fā)展幼兒的下肢力量、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，有利地支撐幼兒走步能力更好發(fā)展。因此，教師需要深入研究哪些基本運(yùn)動(dòng)技能是幼兒主導(dǎo)的，此類活動(dòng)教師更多是提供適宜的場(chǎng)地、教具以及環(huán)境資源，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展;而教師主導(dǎo)的活動(dòng)則需要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容與形式，通過(guò)引導(dǎo)、示范以及講解等促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)基本運(yùn)動(dòng)技能。

通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)——基于“玩得開心”和“玩有所得”的視角

幼兒教師應(yīng)具有領(lǐng)域知識(shí)整合意識(shí)，要深刻理解幼兒運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)游戲中全面成長(zhǎng)。幼兒的生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)都是以游戲?yàn)橹饕绞降模變航處熞哂小巴娴瞄_心”和“玩有所得”的視角。《學(xué)齡前兒童運(yùn)動(dòng)指南（專家共識(shí)版）》中也提道：“學(xué)齡前兒童的運(yùn)動(dòng)應(yīng)符合其身心發(fā)育特點(diǎn)，應(yīng)以愉快的游戲?yàn)橹饕问??！?/p>

玩得開心。幼兒天生喜歡運(yùn)動(dòng)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)的興趣是開展幼兒園戶外體育活動(dòng)的前提條件。好的體育活動(dòng)能夠讓幼兒積極主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng)游戲，能夠讓幼兒在“新”玩法中尋找到“新話題”，能夠讓幼兒體驗(yàn)到游戲成功的喜悅，能夠讓幼兒與同伴積極互動(dòng)、體驗(yàn)到合作游戲的樂趣。（如圖3）

玩有所得。伴隨著運(yùn)動(dòng)，幼兒還會(huì)在認(rèn)知、意識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、自我調(diào)節(jié)以及社會(huì)交往方面獲得成長(zhǎng)。（如圖4）從認(rèn)知角度，動(dòng)作概念是與幼兒運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得同步產(chǎn)生的，如果說(shuō)運(yùn)動(dòng)技能是指身體的“動(dòng)詞”，那么運(yùn)動(dòng)認(rèn)知就是“副詞”和“形容詞”，主要是指幼兒在運(yùn)動(dòng)中獲得的空間意識(shí)（距離、方向、運(yùn)動(dòng)路線等）、作用力意識(shí)（速度、節(jié)奏、力量大小等）以及身體意識(shí)（身體的部位、體形等）。從意識(shí)角度，能與別的兒童一起玩游戲，從獨(dú)立走向合作，發(fā)展了集體意識(shí);在運(yùn)動(dòng)中能合理地使用器械、能保持適宜的間隔距離，發(fā)展了安全意識(shí)。從學(xué)習(xí)品質(zhì)角度，這也是《指南》中的核心關(guān)鍵詞，幼兒在運(yùn)動(dòng)中可以培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究能力、堅(jiān)持性、創(chuàng)造性等優(yōu)良品質(zhì)。從自我調(diào)節(jié)角度，幼兒在運(yùn)動(dòng)中需要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度，避免過(guò)度運(yùn)動(dòng)，另外，在競(jìng)賽活動(dòng)中能正確地看待輸贏，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。從社會(huì)交往角度，幼兒能在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，能尊重他人、學(xué)會(huì)禮讓，能夠自己或者借助教師解決沖突。

此外，在關(guān)心幼兒玩得開心、玩有所得的同時(shí)還要關(guān)注玩得“不開心”，這里面也蘊(yùn)藏著很多教育契機(jī)，教師要善于支持、回應(yīng)幼兒，使之走向“開心”。

幼兒天生喜歡運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的兩大要點(diǎn)。幼兒高質(zhì)量的運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)需要幼兒園認(rèn)真思考戶外體育活動(dòng)內(nèi)容建構(gòu)的完整性，需要教師具有動(dòng)作發(fā)展的視角，能精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境和活動(dòng)，會(huì)在運(yùn)動(dòng)中觀察和評(píng)價(jià)幼兒的行為，只有這樣才能讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中“玩得開心”“玩有所得”。

由谷長(zhǎng)偉老師翻譯的《幼兒體育教育課程——運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)》一書，近日由教育科學(xué)出版社出版。