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        小說閱讀教學(xué)要抓實(shí)“四要素”

        2021-12-21 00:41:04李鳴燕
        中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年12期
        關(guān)鍵詞:環(huán)境

        李鳴燕

        摘 要 情節(jié)、人物、環(huán)境、主題是小說閱讀教學(xué)的四要素。教師要緊緊抓實(shí)四要素,才能在小說閱讀教學(xué)中遞給學(xué)生一串打開小說寶庫大門的鑰匙,引領(lǐng)著學(xué)生在跌宕起伏的故事情節(jié)、多姿多彩的人物形象、具體生動的環(huán)境描寫,深刻的主題中欣賞到廣闊的人生畫卷,獲得更多的啟迪。

        關(guān)鍵詞 小說閱讀;情節(jié);人物;環(huán)境;主題

        小說大多是采用記敘文的形式寫成的虛構(gòu)故事,主要通過敘述完整的故事情節(jié)來刻畫典型的人物形象,描寫活動的環(huán)境來反映某個主題。初中語文教材編入的小說篇目比較多,可見小說在初中語文教學(xué)中占有很重的分量。如何利用小說來提高閱讀質(zhì)量,是我們語文教師致力解決的難題。筆者認(rèn)為,在教學(xué)實(shí)踐中只有結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際,抓實(shí)小說中的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題四要素,提高學(xué)生的思辨能力,才能真正發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

        一、厘清小說情節(jié)

        小說中用來刻畫人物性格發(fā)展變化的一系列事件就是情節(jié),一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。厘清小說的情節(jié)是讀懂故事的關(guān)鍵所在,也是整體感知文章的方法。

        《智取生辰綱》節(jié)選自《水滸傳》第十六回“楊志押送金銀擔(dān),吳用智取生辰綱”,要理解這篇課文的情節(jié),必須得聯(lián)系《水滸傳》中這個章節(jié)前面的內(nèi)容。梁中書擔(dān)任大名府的留守一職,權(quán)力很大,他作為蔡京門婿,每年都要往東京太師府給老丈人送“生辰綱”作為孝金,但是路途較遠(yuǎn),可能會遭強(qiáng)人搶奪,要確保這筆孝金安全抵達(dá)太師府可不是件容易的事。楊志是楊家將后人,功夫了得,在校場與他人比武獲勝,被提升為管軍提轄使,他江湖經(jīng)驗(yàn)豐富,智勇雙全,成為梁中書的心腹,成為押送生辰綱的不二人選。楊志一心希望憑借全身本領(lǐng)“博個封妻蔭子”,所以一抓到機(jī)會就想拼命表現(xiàn),為了應(yīng)付不測時時刻刻繃緊了神經(jīng)提防著,誰知最后還是未能如愿,課文按照一根明線——楊志行軍、歇息、中計(jì)失去生辰綱展開情節(jié)。課題中的生辰綱指的就是楊志押送的“十一擔(dān)金銀珠寶”,價值十萬貫,這是一筆很大的財(cái)富,是貪官污吏掠奪來的民脂民膏,是不義之財(cái),生辰綱還未啟運(yùn),風(fēng)聲早已傳出,所以吳用、晁蓋等人打著“劫富濟(jì)貧”的旗號決定齊心協(xié)力奪取這批珠寶,課文按照另一根暗線——吳用等人定計(jì)、施計(jì)、成功劫取生辰綱,把整個搶奪的過程寫得非常精彩。

        課文的題目為《智取生辰綱》,實(shí)際上就是對小說情節(jié)最簡潔的概括,雖然八條好漢如何智取生辰綱的過程在課文中并沒有詳細(xì)體現(xiàn)出來,但是學(xué)生在厘清故事情節(jié)以后都不由得為這樣的“智取”而拍手叫好。

        二、感受人物形象

        小說一般是通過塑造典型的人物形象來反映主題。肖像描寫表現(xiàn)的是人物的外貌、地位;動作描寫表現(xiàn)的是人物的情感、態(tài)度;語言描寫反映的是人物的性格特征;心理描寫揭示的是人物的內(nèi)心活動;細(xì)節(jié)描寫刻畫的是人物某一方面具有的特征。借助這些描寫,可以使人感受到小說中豐富的人物形象。

        課文中著重描寫的人物有兩個:楊志和吳用。楊志雖然失陷生辰綱,但從課文中描寫他“變時辰、逼趕路、斥虞候、頂都管、審棗販、防酒客”等情節(jié)中可以感知到他身上確實(shí)存在著很多“智”。他智變時辰,為了怕有人在晨光或暮色中偷襲生辰綱,他逼迫軍漢們冒著酷熱前行,即使在大白天,也不讓大家在途中休息,唯恐軍漢們心生倦怠;他智選路徑,特地挑選連強(qiáng)盜也不愿行走的崎嶇小路來保護(hù)生辰綱,可見他用心良苦;他智在警覺,時時提醒軍漢們此地險(xiǎn)要,發(fā)現(xiàn)松林里有陌生人頓起疑竇,唯恐酒中有蒙汗藥……諸多方面都表現(xiàn)楊志在押送過程中的良苦用心。那么楊志耗盡心機(jī),為什么最終還會失敗呢?仔細(xì)分析,這里既有外因,也有內(nèi)因。外因是天氣特別炎熱,運(yùn)送隊(duì)伍軍心渙散,而對手計(jì)謀高明;內(nèi)因是他急功近利,軍漢走慢了,他用藤條抽打,軍漢累得躺到了,他舉起藤條逼迫,可見他性格暴戾,管理方法不當(dāng)也是失敗的主要原因。吳用、晁蓋等八人組成的團(tuán)隊(duì)通力合作,也是靠“智”來取勝,主要體現(xiàn)在:智用天時——天氣炎熱,軍漢們口渴難忍,行走懈怠,定會買酒來喝;智用地利——黃泥岡和松林,模糊軍漢們的視線,看不清他們使用的詭計(jì);智用矛盾——運(yùn)送隊(duì)伍內(nèi)部不和,軍漢對楊志的怨恨給了他們可乘之機(jī);智用計(jì)謀——對楊志的行動了如指掌,算準(zhǔn)了行進(jìn)時間、速度、路線和眾人表現(xiàn),誘敵上鉤,分毫不差;智在合作——設(shè)計(jì)運(yùn)棗、賣酒、喝酒等環(huán)節(jié),八人通力合作,即使在眾目睽睽之下在酒里下藥也無人發(fā)現(xiàn)由此可見,吳用一伙的智謀更是棋高一著。

        小說以楊志之“智”對吳用等人之“智”,體現(xiàn)了天外有天、人外有人之實(shí)情,課文集中筆墨描寫了楊志時時處處的謹(jǐn)慎與精明,不但增添了他自身的悲劇色彩,同時也反襯了吳用等人占盡了天時地利人和的智慧。

        三、體會環(huán)境描寫

        環(huán)境描寫主要包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫,社會環(huán)境一般是指某個歷史時期的社會生活和人際關(guān)系等,自然環(huán)境則包括人物活動的時間、地點(diǎn)、景物等。體會環(huán)境描寫,有助于理解課文內(nèi)容。

        《智取生辰綱》中的環(huán)境描寫有很多。文中白勝一邊挑酒一邊唱“赤日炎炎似火燒,野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,公子王孫把扇搖?!鼻皟删涫钦f太陽像火一樣炙烤著大地,田野里的禾苗都被曬焦了,屬于自然環(huán)境描寫,反映了當(dāng)時天氣炎熱的情況;后兩句寫種田人眼看著莊稼失收,心里像湯煮一樣著急,而那些公子王孫卻手搖扇子,一副悠閑的樣子,從農(nóng)民階級和統(tǒng)治階級兩個方面描寫了截然不同的態(tài)度,屬于社會環(huán)境描寫,反映了統(tǒng)治階級不得民心的現(xiàn)狀。楊志押送金銀擔(dān)正趕上六月的酷熱季節(jié),一個熱字關(guān)聯(lián)了所有情節(jié)的發(fā)展?!败姖h在崎嶇小路上行走,個個氣喘噓噓,汗水淋漓”“軍漢實(shí)在走不動了,都放下?lián)?,到樹蔭下躺倒休息”,短短的幾行文字將天氣“熱”的特征鮮明地表現(xiàn)了出來,而楊志唯恐別人來打劫,軍漢不走,輕則痛罵,重則鞭打,得罪了手下,為后面大家不聽勸告非要買酒解渴打下了伏筆?!盁岬脤?shí)在走不動了”“又熱又渴,何不買些酒喝”等場景的描寫渲染了熱的氣氛,給人以強(qiáng)烈的真切感。楊志明知天氣熱,軍漢走不動,卻偏要趁熱趕路,雖然他一心想要提高一點(diǎn)運(yùn)送金銀擔(dān)的安全系數(shù),但是這個做法不得人心,激化了內(nèi)部矛盾,反而對事情無利。八條好漢也是明知天氣熱,料想押送隊(duì)伍途中無處討水喝,會渴得受不了,于是施計(jì)于解渴,“熱”的環(huán)境使他們有了可乘之機(jī),演繹了一場無懈可擊的“奪寶戰(zhàn)”。

        文中通過歌詞、軍漢的行動等描寫行走途中的環(huán)境,在“熱”的氛圍中交代了故事發(fā)生的背景,渲染了軍漢與楊志之間的矛盾,烘托了人物的鮮明個性,推動了整個故事情節(jié)的發(fā)展。

        四、把握小說主題

        著名小說之所以能流芳百世,就是因?yàn)槠渚哂辛松羁痰闹黝}和深邃的內(nèi)涵,豐富了讀者的思想情感,提升了讀者的閱讀感受。小說的主題就是文中表現(xiàn)出來的思想,是小說的靈魂,也是這部作品的存在價值,理解了小說的主題也就意味著真正讀懂了小說。

        《智取生辰綱》對楊志的著墨比較多,楊志受命押運(yùn)生辰綱,對于一直處于人生低谷的他,可以說是一次絕好的機(jī)會,他想要牢牢抓住這個立功的機(jī)會便順理成章。楊志過于看重此事是導(dǎo)致他最終失敗的最主要原因。他是名門之后,骨子里帶有名門之后的傲氣與自負(fù),這種身份給他帶來了壓力,促使他時時渴望出人頭地,來維護(hù)祖宗留下的名聲,如果此次押送生辰綱成功,那么他日后飛黃騰達(dá)就大有希望,所以他費(fèi)盡心思,考慮每一處可能存在的不利因素,對事處處謹(jǐn)小慎微,在正午異常炎熱的情況下逼迫軍漢趕路,不近人情的做法導(dǎo)致眾人都對他心懷不滿,過渡的警惕使他的神經(jīng)始終繃得緊緊的,在眾人的反對之中漸漸喪失了警惕。最后精心策劃護(hù)送的生辰綱落入他人手中,他只能仰天長嘆。而晁蓋、吳用等人的計(jì)劃周密,他們洞察了楊志所帶隊(duì)伍的內(nèi)情,對搶奪生辰綱的所有情節(jié)事先都作了精心安排,先是由七個人扮成販賣棗子的農(nóng)夫早就等在楊志必經(jīng)的松林里,然后由白勝扮演賣酒翁出場,料想楊志會阻攔軍漢喝酒,演繹一出“欲擒故縱”計(jì),讓晁蓋等人喝掉一桶酒證明酒中無藥,讓楊志眾人喪失警惕,結(jié)果被蒙汗藥全部麻倒。這場爭奪戰(zhàn)沒有動過一槍一劍,卻似乎到處都閃著“刀光劍影”,楊志雖然時時處心積慮,但是失去了天時地利人和,縱使本領(lǐng)再大也是孤軍作戰(zhàn),疲于應(yīng)付。楊志押運(yùn)的生辰綱代表的是統(tǒng)治階級的不義之財(cái),不得人心,終將失敗,作者這樣的描寫表現(xiàn)了他對當(dāng)時社會的不滿的思想感情。而晁蓋、吳用好像能看透楊志的所有心思,分工合作,團(tuán)結(jié)一心,“兵來將擋,水來土掩”,樣樣都走在了楊志的前面,這樣的安排體現(xiàn)了作者對吳用、晁蓋等人的贊許,表現(xiàn)了勞動人民面對壓迫的可貴的反抗精神和高超的斗爭智慧。

        抓住小說各個部分的細(xì)節(jié),理清各個事件之間的因果關(guān)系,就能體會出文中的主題思想,從而體會出作者正是借書中的人物來寄托自己的悲哀和理想。

        綜上所述,小說閱讀的第一步是讓學(xué)生厘清故事的情節(jié),弄清楚事情的前因后果,接著在事件的分析中了解人物性格,感受各個人物的鮮明形象,這是小說教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。然后分析小說中的環(huán)境描寫所起的作用,最后總結(jié)出小說的主題思想。抓實(shí)四要素去閱讀小說,就如同給了學(xué)生一大串打開小說寶庫大門的鑰匙,引領(lǐng)著學(xué)生在跌宕起伏的故事情節(jié)、多姿多彩的人物形象、具體生動的環(huán)境描寫,深刻的主題中欣賞到廣闊的人生畫卷,獲得更多的啟迪。

        [作者通聯(lián):江蘇南通市躍龍中學(xué) ]

        鄭州“四級工作坊”推進(jìn)作業(yè)減量提質(zhì)

        李見新

        日前,河南省鄭州市對中小學(xué)作業(yè)進(jìn)行改革,以市級教研員、縣區(qū)教研員、學(xué)校學(xué)科骨干教師、科任教師為主體,協(xié)同聯(lián)動、分層實(shí)施,建立了中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)市、縣、校、組“四級工作坊”,推進(jìn)中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)減量與提質(zhì)。

        為做好這項(xiàng)工作,鄭州市教育局印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)建設(shè)的通知》,制定出中小學(xué)作業(yè)管理的10條辦法和作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的18條標(biāo)準(zhǔn),提出了作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)理念、基本要求、關(guān)鍵環(huán)節(jié),明確了作業(yè)管理的制度要求等,在此基礎(chǔ)上制定出14個學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指南,指導(dǎo)一線教師科學(xué)有效設(shè)計(jì)作業(yè)。

        在作業(yè)設(shè)計(jì)評價管理上,鄭州市實(shí)行“自上而下”的管理模式,即市級教研部門進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),制定基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)評價方案、研制評價標(biāo)準(zhǔn)和要求;區(qū)級教研部門根據(jù)市級方案,結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H制定本區(qū)域的評價方案,督促學(xué)校按照要求進(jìn)行評價;學(xué)校結(jié)合校情制定本校的評價方案,分解評價標(biāo)準(zhǔn);學(xué)科組對學(xué)校教師的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評價。在評價過程中,每一級的評價都要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給出及時而恰當(dāng)?shù)姆答?,幫助教師明白作業(yè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),不斷反思和改進(jìn),最終完成符合學(xué)情的高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)。

        ——《中國教育報(bào)》2021年11月27日

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