程芳

現(xiàn)代社會中，英語在我國的應用日益廣泛，學生的口語表達能力也越來越受到重視。在教學中，教師應該通過多元化課堂的構(gòu)建，讓學生的英語表達能力得到提高，讓學生在未來社會中具備良好的英語口語表達能力及溝通能力。在當前初中英語教學中，部分教師仍受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，對學生口語表達能力的重視程度不夠。英語作為語言學科，其主要的應用價值就在于溝通和交流，因此要在課堂中培養(yǎng)提升學生英語口語能力。

一、初中英語學生口語表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.缺乏口語表達空間

大量初中英語教學中，學生缺乏口語訓練的空間，課堂中教師對知識的講解占據(jù)了很多的課時，學生在課堂中需要掌握大量的知識而沒有時間進行語言表達能力的訓練。在課后學生更是缺乏英語口語表達的氛圍，學生很少有應用英語口語進行溝通的機會。

2.缺乏英語表達自信

學生長期用中文進行溝通，對英語的發(fā)音和表達相對陌生，這就導致學生在生活中和課堂上即使有機會也不愿意表達，他們擔心自己的發(fā)音不標準、語法不正確等遭到同學的取笑或教師的批評，這是學生缺乏自信的表現(xiàn)。

3.英語知識結(jié)構(gòu)不夠完善

學生的英語知識結(jié)構(gòu)不完善對口語表達能力也有著極大的影響。英語詞匯量及語法知識儲備不足會導致學生對自己想要表達的內(nèi)容難以表達，自己的想法難以順暢表達，長期如此，學生就形成了不愿意用英語表達的現(xiàn)狀，對英語知識的學習也有了抵觸心理。

二、解決學生口語表達能力問題的有效方法

1.構(gòu)建英語氛圍，鼓勵用英語交流

初中英語教學中，教師應該對教學觀念進行更新，學生說英語比不說好。秉持這一觀念，教師應該盡力構(gòu)建英語教學情境，創(chuàng)設英語氛圍，讓學生能夠開口說英語，愿意應用英語進行表達。

比如在Good morning！的教學中，這一課是初中階段學生接觸的第一堂英語課，教師應該慎重地構(gòu)建教學情境，讓學生感受到英語課堂中開放的氛圍，敢于嘗試用英語進行交流溝通。首先，教師要讓學生了解英語口語表達的重要性，通過教學方式的調(diào)整讓學生感受到開口說英語并不困難。教師在教學中可以通過播放視頻的方式為學生構(gòu)建英語氛圍。例如展示一名學生從不敢說英語到流暢說英語的過程，視頻中應該減少英語能力差導致的負面內(nèi)容，展示同學之間相互鼓勵、相互練習的積極內(nèi)容，讓學生在課堂上能夠?qū)ψ约旱目谡Z表達能力進行反思，逐漸培養(yǎng)學生用英語進行表達的欲望，提高學生的表達興趣。

2.構(gòu)建教學情境，引導學生表達

在教學中，教師可以通過生活化情境，為學生設計多樣化、趣味化的教學情境。在教學情境中引導學生開口表達，這樣，學生的表達欲望更加積極，口語表達能力也能夠得到良好的訓練。

比如在Can you come to my party？的教學中，教師可以通過圖片展示，為學生構(gòu)建一個Party的現(xiàn)場，并播放相應的音樂。隨后，教師可以讓學生從邀請他人來參加派對開始進行對話。這一情景對初中階段的學生來說，能夠迅速抓住他們的注意力，符合學生的心理能讓學生主動地參與，愿意進行表達。在學生表達時，教師應該降低對表達內(nèi)容的限制，鼓勵學生自由表達。即便存在著一定的問題，教師應該進行指導，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。

3.改進教學方案，豐富學生知識

當下的英語教學中，很多教師已經(jīng)注意到了學生口語表達能力的重要性，在教學中也開始對口語表達能力進行培養(yǎng)。

在教學中，教師應該首先重視學生的英語基礎，學生口語表達能力的進步建立在扎實的知識基礎上。因此，教師在教學中應該鼓勵督促學生掌握更多的詞匯量和語法知識，完整地表達自己的觀點和思想。在英語教學中，教師還應該注意學生主體性的發(fā)揮，以學生為主體，讓學生自主掌握單詞及語法，并運用正確的方式讓學生的英語表達能力以及英語基礎知識得到同步的發(fā)展。

總之，初中英語的教學中，教師要重視口語表達能力的培養(yǎng)，以學生當前的實際情況為基礎，以學生的學習習慣進行教學方案的設計，引導學生多學、多說、多做，提高英語知識的應用能力，通過英語的應用鞏固學生的英語知識，提高學生英語核心素養(yǎng)，讓學生將英語知識真正地應用到生活實際中。