盧芬芳

自主學(xué)習(xí)看似需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是并不完全如此。自主學(xué)習(xí)是一種滲透學(xué)習(xí)，它最終體現(xiàn)的是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面注重細(xì)節(jié)，具有自主探索的想法及行為。例如，在一次生詞查詢的過程中，學(xué)生不僅能總結(jié)該詞匯的詞性、用法，而且能快速地對該詞的使用方法進(jìn)行歸納。在高中學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要全面發(fā)展，不能讓英語學(xué)科占用過多的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，如何高效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是不可小瞧的課題。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及重要意義

1.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

眾所周知，高中學(xué)習(xí)生活占用了學(xué)生大部分精力與時(shí)間，不同的學(xué)生會(huì)將重要精力放在不同的科目上。對數(shù)學(xué)更感興趣的學(xué)生可能會(huì)犧牲英語學(xué)習(xí)時(shí)間。也就是說，阻礙英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的第一個(gè)因素是部分學(xué)生對英語學(xué)科缺乏興趣。有的教師在進(jìn)行學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)時(shí)沒有科學(xué)方案，只是口頭督促、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者布置簡單的詞匯查詢、好句積累等作業(yè)。在繁忙的高中學(xué)習(xí)中，這些作業(yè)的效果可想而知。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力培養(yǎng)的重要意義

在高中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，要求的不僅僅是學(xué)生具備英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，還要求學(xué)生能在盡可能短的時(shí)間內(nèi)高效完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣對高中英語學(xué)習(xí)有什么幫助呢？高效處理英語學(xué)習(xí)任務(wù)能幫助學(xué)生節(jié)約時(shí)間，省出的時(shí)間可以用于對英語學(xué)科的進(jìn)一步研究，也可以用于其他科目的學(xué)習(xí)，這提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生以更積極的心態(tài)和方法處理學(xué)習(xí)問題。自主學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生提高自信與學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力培養(yǎng)研究策略

1.提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信

針對自信心不足或者是英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該積極實(shí)施鼓勵(lì)教學(xué)法，首先促使學(xué)生在心理上具有學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以在學(xué)生的作業(yè)上寫少量的指導(dǎo)性批語。雖然“寫批語”對于高中學(xué)生來說稍顯過時(shí)，但是足以讓學(xué)生看出教師的用心良苦。學(xué)生受到激勵(lì)，就會(huì)積極改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一個(gè)方面，任何學(xué)生都需要鼓勵(lì)。無論處于哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，對于教師來說，學(xué)生都是需要鼓勵(lì)的“孩子”。

2.提供優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)方法

在教師合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性之后，教師可以針對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容或特點(diǎn)提供一些好的自主學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。在這一階段，教師可以布置少量自主學(xué)習(xí)任務(wù)，例如難詞查詢積累，課外閱讀難篇，整理成學(xué)習(xí)筆記。教師可以根據(jù)學(xué)生的筆記整理情況，給學(xué)生提出更加細(xì)致的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，比如糾正錯(cuò)誤，指出哪些不適合高中學(xué)習(xí)階段。當(dāng)然，除了要指出學(xué)生的不足外，還要對學(xué)生做得好的部分及時(shí)提出表揚(yáng)。

3.將自主學(xué)習(xí)筆記內(nèi)容交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)習(xí)

當(dāng)依照自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師可以減少對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，由學(xué)生自己做主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。例如，將原本安排的詞匯搜索、積累的固定內(nèi)容變成根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排的內(nèi)容，即不再對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行具體要求，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的魅力。與此同時(shí)，教師還要積極檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的筆記，及時(shí)給予指導(dǎo)。在學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)方法之后，教師可以安排學(xué)生對各自的自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行展示，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，營造學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)的氛圍。

三、結(jié)束語

針對英語學(xué)習(xí)進(jìn)行自主能力學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要分階段進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，將所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來，傳授自主學(xué)習(xí)方法，展示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，就可以培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。