編號(hào)：H1（2021）24-

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作者：李翠蓮

語(yǔ)文課外閱讀是小學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)的重要方式。隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的狀況已有所好轉(zhuǎn)，但就目前來(lái)說(shuō)，仍存在諸多問(wèn)題。如小學(xué)生缺乏閱讀興趣、閱讀習(xí)慣有待加強(qiáng)培養(yǎng)、閱讀內(nèi)容單一、閱讀方法缺乏指導(dǎo)等，這些問(wèn)題在很大程度上反映了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀。隨著現(xiàn)代人對(duì)于素質(zhì)教育的理解不斷深入，小學(xué)生課外閱讀也越來(lái)越受到家長(zhǎng)和老師的重視。課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟有限，如果只讓學(xué)生接受課本中的知識(shí)，那么學(xué)生的成長(zhǎng)將是不健全的。所以，研究小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀家校合作策略具有十分重要的實(shí)踐意義。

一、學(xué)校方面，創(chuàng)設(shè)課外閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

完善學(xué)校課外閱讀規(guī)劃，營(yíng)造“書(shū)香校園”意義重大。首先，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓墻壁“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望;讓草木“動(dòng)”起來(lái)，刺激學(xué)生的表達(dá)欲望;讓景觀“立”起來(lái)，彰顯環(huán)境的引領(lǐng)效力。其次，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要，在學(xué)校的工作安排中有部署、有規(guī)劃地將課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展、閱讀課程的設(shè)置加以體現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上有目的地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，充分發(fā)揮圖書(shū)館和圖書(shū)角的作用。最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦班級(jí)讀書(shū)會(huì)開(kāi)展演講、交流、古詩(shī)誦讀等活動(dòng)。同時(shí)可以向大家推薦怎樣選擇好書(shū)，選擇適合自己閱讀的好書(shū)，怎樣合理利用課余時(shí)間有效閱讀等形式探索課外閱讀家校合作的策略。

二、教師方面，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，深化課外閱讀成果

豐富多彩的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)可以有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，有了興趣，他們就可以在不同的拓展活動(dòng)中體驗(yàn)到更多的閱讀樂(lè)趣，有了樂(lè)趣，可以促使學(xué)生真正地愛(ài)上語(yǔ)文課外閱讀。活動(dòng)的形式應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的年齡特征和實(shí)際能力，主要可從讀、看、聽(tīng)、說(shuō)、演、畫(huà)、寫(xiě)等幾個(gè)方面開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

1.讀：誦讀對(duì)語(yǔ)言的積累和人文素養(yǎng)的提升都有輔助作用。平時(shí)可以多多開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)生個(gè)人讀、集體讀，教師讀，甚至是邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂讀都可以，形式可以多樣，既可以是比賽，也可以是鑒賞。

2.看：課外閱讀除了看紙質(zhì)的書(shū)籍或者電子書(shū)之外，還可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇一些更加具有吸引力的方式，比如最近幾年央視一直在推廣的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》等，都是非常給力的、精彩的節(jié)目，通過(guò)不一樣的“閱讀”，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。

3.聽(tīng)：聽(tīng)的能力本就是小學(xué)生語(yǔ)言技能培養(yǎng)的一個(gè)方面，閱讀并非只能用眼和嘴，用耳朵聽(tīng)有時(shí)候反而更加有效。單田芳老先生的評(píng)書(shū)深受大眾的喜愛(ài)，他的作品中不乏經(jīng)典，如《三國(guó)演義》《隋唐演義》等，如果小學(xué)生能夠采用這種方式來(lái)“閱讀”，必定會(huì)給他們帶來(lái)不一樣的感受。

4.說(shuō)：在課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該把開(kāi)口說(shuō)也作為重要的一個(gè)方面。 圍繞課外閱讀的“說(shuō)”通?？梢詮娜齻€(gè)方面入手：一是講故事;二是好書(shū)推薦;三是說(shuō)經(jīng)驗(yàn)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)做講座，也可以是請(qǐng)教師或者家長(zhǎng)進(jìn)行課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)分享。

5.演：將閱讀內(nèi)容通過(guò)表演的手段展示出來(lái)，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀。表演可以結(jié)合課內(nèi)外閱讀開(kāi)展，既可以從所學(xué)課文中選擇篇目表演課本劇，也可以從課外讀物中選擇適合表演的故事。

6.畫(huà)：小學(xué)生處在以形象思維為主的發(fā)展階段，比起文字，他們更喜歡色彩鮮艷的圖片和顏色。他們可以根據(jù)閱讀內(nèi)容，選取一個(gè)故事或者故事中的一個(gè)場(chǎng)景作為創(chuàng)作的參考，完成一幅畫(huà)、一張手抄報(bào)、一本畫(huà)冊(cè)，甚至是一本圖文結(jié)合的繪本，將故事中的角色、情節(jié)等描繪得活靈活現(xiàn)，不僅有助于培養(yǎng)他們的閱讀興趣，還可以幫助他們提高理解能力、想象力和創(chuàng)造力。

7.寫(xiě)：培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，將小學(xué)生置于閱讀者的角色之中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)小學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上以創(chuàng)造者的身份加以審視和思考，并通過(guò)文字來(lái)書(shū)寫(xiě)自己的體會(huì)，表達(dá)自己的情感。

三、家庭方面，創(chuàng)設(shè)課外閱讀空間，提升學(xué)生閱讀熱情

一是打造“書(shū)香家庭”。為了培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣，作為生活和學(xué)習(xí)的固定場(chǎng)所，必須從改善硬件設(shè)施和提升軟件素質(zhì)兩方面入手，打造書(shū)香家庭，創(chuàng)設(shè)和諧、積極向上的課外閱讀環(huán)境。 二是樹(shù)立榜樣，提升家庭中父母的閱讀熱情。要想讓孩子在家中也能愛(ài)上閱讀，父母的言傳身教也很重要。首先，家長(zhǎng)要不斷更新提升理念。其次，家長(zhǎng)要約束不良行為。最后，要堅(jiān)持親子閱讀。

四、家校合作，依托多元課堂，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀

家校合作有利于更好地形成教育合力，為孩子搭建閱讀平臺(tái)。依托教材，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。第一，輔導(dǎo)教師可以從教材中尋找相同主題或相同題材的閱讀拓展點(diǎn)。第二，可以把課文的相關(guān)背景作為閱讀拓展點(diǎn)。在家校協(xié)同的過(guò)程中，學(xué)校要對(duì)家長(zhǎng)掌握課外閱讀輔導(dǎo)的方法、技巧等進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

五、雙向評(píng)價(jià)層面，制定有效評(píng)價(jià)方案，課外閱讀走向?qū)嵭?/p>

家校合作評(píng)價(jià)既是一種家庭教育與學(xué)校教育兩者關(guān)系的理念，也是一種處理兩者關(guān)系的行為模式。同時(shí)，家校合作進(jìn)行評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生課外閱讀走向?qū)嵭У挠行緩?。通過(guò)課外閱讀評(píng)價(jià)表，家校合作共同關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，對(duì)孩子的課外閱讀從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課外閱讀的興趣、課外閱讀的選書(shū)、課外閱讀的量、課外閱讀的時(shí)間、課外閱讀的習(xí)慣、課外閱讀的反思、課外閱讀的主動(dòng)性，家?；?dòng)的交互等，達(dá)到提高學(xué)生課外閱讀能力的目的。

（作者單位：山西省太原市萬(wàn)柏林區(qū)北寒小學(xué)校030000）