宋明洋,郭 金,翟向明,張月茹
(濱州醫(yī)學院公共衛(wèi)生與管理學院,山東 煙臺 264003)
大學生群體移動終端設備普及率高,幾乎每個大學生都有智能手機或平板電腦,為移動學習提供了硬件支持[1]。雖然目前國內(nèi)外對于移動學習沒有一個統(tǒng)一的定義,但都概述了其移動性、數(shù)字性與遠程性特點。本研究認為,移動學習是在移動技術和數(shù)字化學習技術相結合下衍生的一種新的學習方式,是學習者借助移動終端設備(如智能手機、平板電腦等),在任何時間、任何地點根據(jù)自己的需要獲取教育信息、教育資源的一種學習方式。
移動學習作為新興學習方法,可以隨時隨地進行學習,而不局限于固定環(huán)境,從而提高了大學生的學習效率,改善了目前學習形式單一、傳統(tǒng)的狀況[2]。因此,了解大學生群體移動學習現(xiàn)狀及影響因素,并對其中存在的問題進行探討,將有利于移動學習資源、平臺和技術多層面發(fā)展,進而提高大學生自主學習效率,保證學習方式的全面性。
本次調(diào)查包含4所駐煙高校——魯東大學、山東工商學院、煙臺大學、濱州醫(yī)學院,涵蓋了大一到大四的全部年級、不同性別和不同專業(yè)學生。發(fā)放問卷500份,收回問卷450份,回收率為90.0%。本次調(diào)查的對象中,男生218人(48.4%),女生232人(51.6%);所學專業(yè)門類為人文社科類241人(53.6%),理工類209人(46.4%);濱州醫(yī)學院170人(37.8%),煙臺大學130人(28.9%),山東工商學院70人(15.6%),魯東大學80人(17.8%)。
本問卷以移動學習理論為依據(jù),在對以往相關文獻資料分析的基礎上形成了大學生移動學習現(xiàn)狀及其影響因素調(diào)查問卷[3-5]。內(nèi)容包含以下3部分:(1)調(diào)查對象基本信息:性別,專業(yè)和學校;(2)移動學習現(xiàn)狀:大學生移動設備持有情況,使用移動設備的時間及移動學習的時間,移動學習的認識及行為,移動學習的態(tài)度;(3)影響移動學習的3個維度:大學生的自我管理,信息傳播媒介及信息資源。評分采用5點計分法,被調(diào)查者根據(jù)自身情況選擇“非常符合”“比較符合”“不確定”“比較不符合”“非常不符合”,依次記 5、4、3、2、1 分。受疫情影響,本次調(diào)查采用線上訪談和問卷星軟件相結合的調(diào)查方式。
采用SPSS 17.0軟件進行統(tǒng)計描述和Logistic回歸分析。
本次調(diào)查結果顯示,大學生均持有智能手機(100.0%),其次是平板電腦(42.2%)、電子詞典(18.2%)和電子書(34.4%)。大學生平均每天使用移動設備上網(wǎng)3~<4小時的人數(shù)較多,有150人(33.3%);其次是上網(wǎng)4~<5小時和2~<3小時的,分別有114人(25.3%)和80人(17.8%)%。大學生平均每天進行移動學習0~<1小時的人數(shù)最多,有201人(44.7%);其次是學習1~<2小時和2~<3小時的,分別有161人(35.8%)和78人(17.3%);學習3~<4小時的有8人(1.8%);學習4~5小時的僅有2人(0.4%)。
所調(diào)查的大學生中,對移動學習非常了解的有10人(2.2%),比較了解的有202人(44.9%),聽說過移動學習這個概念的有169人(37.6%),從未聽說過的有69人(15.3%)。
自我管理是個體為了達到預定的目標,將自身正在進行的實踐活動過程作為對象,不斷對其進行積極、自覺地計劃、監(jiān)察、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。本文中的自我管理包括學習效率、自律能力、學習計劃完成效率、學習時間管理、自覺抵制不良信息。
信息傳播媒介包括報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡,這里主要指可以上網(wǎng)的移動設備。本文中的信息傳播媒介調(diào)查包括移動設備的性能、移動網(wǎng)絡的好壞、掌握移動設備和應用程序操作情況、學習資源的滿足、移動學習的體驗。
信息資源是人們生活和學習中所涉及的一切文件、資料、圖表和數(shù)據(jù)等信息的總稱。本文中的信息資源調(diào)查包括能否與課堂結合、學習內(nèi)容是否全面、學習資源更新速度、能否滿足學習需要、學習資源的形式是否多樣。
自我管理維度各題目中,大學生得分均值為4.04~4.20;信息傳播媒介維度各題目中,大學生得分均值為2.97~3.13;信息資源維度各題目中,大學生得分均值為3.01~3.67(見表1)。
表1 大學生移動學習現(xiàn)狀及其影響因素調(diào)查問卷得分情況
采用Logistic回歸分析方法探討自我管理、信息傳播媒介及信息資源3個主要因素對移動學習的影響,結果顯示,3個因素都對大學生的移動學習有顯著影響(均P<0.001,見表2)。
表2 大學生移動學習的Logistic回歸分析結果
根據(jù)分析結果可知,智能手機在大學生中的普及率達到100.0%,并且隨著國務院對運營商降費提速的要求,大學校園里的電話卡網(wǎng)絡套餐較為優(yōu)惠,因此每個學生都可以隨時隨地進行網(wǎng)上沖浪,為移動學習提供了硬件支持。大學生平均每天使用移動設備上網(wǎng)時間在2~<5小時的占76.4%,但平均每天使用移動智能終端學習時間<2小時的高達80.4%。本研究分析認為,這與智能手機功能全面有關,使用智能手機不僅可以上網(wǎng)查資料、上網(wǎng)課,還可以休閑娛樂、購物聊天。封敏等在醫(yī)學院校大學生移動學習調(diào)查與研究中發(fā)現(xiàn),53.7%的學生上網(wǎng)主要進行休閑娛樂和購物聊天,與本研究結果一致[6]。大學生中對移動學習比較了解的低于50%,這可能是由于當前高校還是采用傳統(tǒng)教學模式,沒有對移動學習進行宣傳和大力扶持。
本研究在查詢大量文獻的基礎上納入了自我管理、信息傳播媒介和信息資源3個因素,經(jīng)Logistic回歸分析及顯著性檢驗發(fā)現(xiàn),自我管理、信息傳播媒介和信息資源對大學生的移動學習影響顯著,影響強度依次為自我管理(0.391)、信息資源(0.227)、信息傳播媒介(0.196),且顯著性檢驗均 P<0.001,具有統(tǒng)計學意義。
大學生應加強自我管理。在利用智能終端設備進行移動學習時,提高自己的抗干擾和抗誘惑能力,明確自己的學習目標,并且有效執(zhí)行學習計劃,充分利用碎片化時間進行移動學習,提升自己,而不是隨意瀏覽網(wǎng)頁、打游戲。
改善移動學習硬件。移動智能設備分辨率高、系統(tǒng)流暢、續(xù)航時間長,會受到大學生的歡迎,但是成本也較高。因此,設備供應商要提供以舊換新、學生低價、分期購買、租賃等服務來滿足大學生的需要,促進移動學習的發(fā)展。
移動學習平臺資源成體系化、豐富且能滿足大學生的需要,才能真正讓大學生在碎片化時間內(nèi)提升自我。建立有針對性的學習數(shù)據(jù)庫或?qū)W習平臺,讓大學生能夠輕松地在繁雜的網(wǎng)絡資源中獲取自己需要的內(nèi)容,提升學習效率。并且為了長足發(fā)展和不斷完善,要建立健全反饋機制,及時捕捉大學生的需要,更新自己的資源和技術平臺,使大學生充分利用碎片化時間提升學習效率。