宋明洋，郭 金，翟向明，張月茹

（濱州醫(yī)學院公共衛(wèi)生與管理學院，山東 煙臺 264003）

大學生群體移動終端設備普及率高，幾乎每個大學生都有智能手機或平板電腦，為移動學習提供了硬件支持[1]。雖然目前國內(nèi)外對于移動學習沒有一個統(tǒng)一的定義，但都概述了其移動性、數(shù)字性與遠程性特點。本研究認為，移動學習是在移動技術和數(shù)字化學習技術相結合下衍生的一種新的學習方式，是學習者借助移動終端設備（如智能手機、平板電腦等），在任何時間、任何地點根據(jù)自己的需要獲取教育信息、教育資源的一種學習方式。

移動學習作為新興學習方法，可以隨時隨地進行學習，而不局限于固定環(huán)境，從而提高了大學生的學習效率，改善了目前學習形式單一、傳統(tǒng)的狀況[2]。因此，了解大學生群體移動學習現(xiàn)狀及影響因素，并對其中存在的問題進行探討，將有利于移動學習資源、平臺和技術多層面發(fā)展，進而提高大學生自主學習效率，保證學習方式的全面性。

1 對象與方法

1.1 對象

本次調(diào)查包含4所駐煙高校——魯東大學、山東工商學院、煙臺大學、濱州醫(yī)學院，涵蓋了大一到大四的全部年級、不同性別和不同專業(yè)學生。發(fā)放問卷500份，收回問卷450份，回收率為90.0%。本次調(diào)查的對象中，男生218人（48.4%），女生232人（51.6%）；所學專業(yè)門類為人文社科類241人（53.6%），理工類209人（46.4%）；濱州醫(yī)學院170人（37.8%），煙臺大學130人（28.9%），山東工商學院70人（15.6%），魯東大學80人（17.8%）。

1.2 方法

本問卷以移動學習理論為依據(jù)，在對以往相關文獻資料分析的基礎上形成了大學生移動學習現(xiàn)狀及其影響因素調(diào)查問卷[3-5]。內(nèi)容包含以下3部分:（1）調(diào)查對象基本信息:性別，專業(yè)和學校；（2）移動學習現(xiàn)狀:大學生移動設備持有情況，使用移動設備的時間及移動學習的時間，移動學習的認識及行為，移動學習的態(tài)度；（3）影響移動學習的3個維度:大學生的自我管理，信息傳播媒介及信息資源。評分采用5點計分法，被調(diào)查者根據(jù)自身情況選擇“非常符合”“比較符合”“不確定”“比較不符合”“非常不符合”，依次記 5、4、3、2、1 分。受疫情影響，本次調(diào)查采用線上訪談和問卷星軟件相結合的調(diào)查方式。

1.3 統(tǒng)計分析

采用SPSS 17.0軟件進行統(tǒng)計描述和Logistic回歸分析。

2 結果

2.1 大學生移動學習現(xiàn)狀

本次調(diào)查結果顯示，大學生均持有智能手機（100.0%），其次是平板電腦（42.2%）、電子詞典（18.2%）和電子書（34.4%）。大學生平均每天使用移動設備上網(wǎng)3～＜4小時的人數(shù)較多，有150人（33.3%）；其次是上網(wǎng)4～＜5小時和2～＜3小時的，分別有114人（25.3%）和80人（17.8%）%。大學生平均每天進行移動學習0～＜1小時的人數(shù)最多，有201人（44.7%）；其次是學習1～＜2小時和2～＜3小時的，分別有161人（35.8%）和78人（17.3%）；學習3～＜4小時的有8人（1.8%）；學習4～5小時的僅有2人（0.4%）。

所調(diào)查的大學生中，對移動學習非常了解的有10人（2.2%），比較了解的有202人（44.9%），聽說過移動學習這個概念的有169人（37.6%），從未聽說過的有69人（15.3%）。

2.2 大學生移動學習的影響因素

自我管理是個體為了達到預定的目標，將自身正在進行的實踐活動過程作為對象，不斷對其進行積極、自覺地計劃、監(jiān)察、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。本文中的自我管理包括學習效率、自律能力、學習計劃完成效率、學習時間管理、自覺抵制不良信息。

信息傳播媒介包括報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡，這里主要指可以上網(wǎng)的移動設備。本文中的信息傳播媒介調(diào)查包括移動設備的性能、移動網(wǎng)絡的好壞、掌握移動設備和應用程序操作情況、學習資源的滿足、移動學習的體驗。

信息資源是人們生活和學習中所涉及的一切文件、資料、圖表和數(shù)據(jù)等信息的總稱。本文中的信息資源調(diào)查包括能否與課堂結合、學習內(nèi)容是否全面、學習資源更新速度、能否滿足學習需要、學習資源的形式是否多樣。

自我管理維度各題目中，大學生得分均值為4.04～4.20；信息傳播媒介維度各題目中，大學生得分均值為2.97～3.13；信息資源維度各題目中，大學生得分均值為3.01～3.67（見表1）。

表1 大學生移動學習現(xiàn)狀及其影響因素調(diào)查問卷得分情況

2.3 大學生移動學習的影響因素分析

采用Logistic回歸分析方法探討自我管理、信息傳播媒介及信息資源3個主要因素對移動學習的影響，結果顯示，3個因素都對大學生的移動學習有顯著影響（均P＜0.001，見表2）。

表2 大學生移動學習的Logistic回歸分析結果

3 討論與建議

3.1 大學生移動學習現(xiàn)狀

根據(jù)分析結果可知，智能手機在大學生中的普及率達到100.0%，并且隨著國務院對運營商降費提速的要求，大學校園里的電話卡網(wǎng)絡套餐較為優(yōu)惠，因此每個學生都可以隨時隨地進行網(wǎng)上沖浪，為移動學習提供了硬件支持。大學生平均每天使用移動設備上網(wǎng)時間在2～＜5小時的占76.4%，但平均每天使用移動智能終端學習時間＜2小時的高達80.4%。本研究分析認為，這與智能手機功能全面有關，使用智能手機不僅可以上網(wǎng)查資料、上網(wǎng)課，還可以休閑娛樂、購物聊天。封敏等在醫(yī)學院校大學生移動學習調(diào)查與研究中發(fā)現(xiàn)，53.7%的學生上網(wǎng)主要進行休閑娛樂和購物聊天，與本研究結果一致[6]。大學生中對移動學習比較了解的低于50%，這可能是由于當前高校還是采用傳統(tǒng)教學模式，沒有對移動學習進行宣傳和大力扶持。

3.2 大學生移動學習的影響因素分析

本研究在查詢大量文獻的基礎上納入了自我管理、信息傳播媒介和信息資源3個因素，經(jīng)Logistic回歸分析及顯著性檢驗發(fā)現(xiàn)，自我管理、信息傳播媒介和信息資源對大學生的移動學習影響顯著，影響強度依次為自我管理（0.391）、信息資源（0.227）、信息傳播媒介（0.196），且顯著性檢驗均 P＜0.001，具有統(tǒng)計學意義。

大學生應加強自我管理。在利用智能終端設備進行移動學習時，提高自己的抗干擾和抗誘惑能力，明確自己的學習目標，并且有效執(zhí)行學習計劃，充分利用碎片化時間進行移動學習，提升自己，而不是隨意瀏覽網(wǎng)頁、打游戲。

改善移動學習硬件。移動智能設備分辨率高、系統(tǒng)流暢、續(xù)航時間長，會受到大學生的歡迎，但是成本也較高。因此，設備供應商要提供以舊換新、學生低價、分期購買、租賃等服務來滿足大學生的需要，促進移動學習的發(fā)展。

移動學習平臺資源成體系化、豐富且能滿足大學生的需要，才能真正讓大學生在碎片化時間內(nèi)提升自我。建立有針對性的學習數(shù)據(jù)庫或?qū)W習平臺，讓大學生能夠輕松地在繁雜的網(wǎng)絡資源中獲取自己需要的內(nèi)容，提升學習效率。并且為了長足發(fā)展和不斷完善，要建立健全反饋機制，及時捕捉大學生的需要，更新自己的資源和技術平臺，使大學生充分利用碎片化時間提升學習效率。