王 丹，俞荷俊

（黃山職業(yè)技術學院國際護理學院，安徽 黃山 245000）

世界衛(wèi)生組織發(fā)布的《2020年世界護理狀況報告》中著重指出全球正面臨護士短缺的問題，近年來我國采取各項措施緩解護士短缺問題。2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)期間，全國2.8萬余名護士參與抗疫，期間，護士表現(xiàn)出極強的責任心和奉獻精神，充分體現(xiàn)出護理專業(yè)的價值感。護理專業(yè)學生是護理隊伍的后備軍，對護理專業(yè)的認同感直接影響到其學習態(tài)度和畢業(yè)后護理職業(yè)的發(fā)展[1]。因此，為培養(yǎng)和擴大高質(zhì)量的護理隊伍，需從根本上提高護生對護理專業(yè)的認同感，從而進一步保障我國護理專業(yè)人才隊伍的穩(wěn)定。本研究通過問卷調(diào)查了解新冠肺炎疫情對高職護生的護理專業(yè)認同感影響，并對其進行分析，以期為護理管理者和護理教育者在護理人才專業(yè)認同感的培養(yǎng)上提供參考依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇安徽省某高職院校一至三年級護理專業(yè)學生作為調(diào)查對象。納入標準:全日制高中起點三年制高職護理專業(yè)學生，知情同意自愿參與本次調(diào)查。排除標準:初中起點五年制高職護理專業(yè)學生。

1.2 方法

1.2.1 研究工具（1）一般資料調(diào)查問卷:包括性別、年級、生源地、是否獨生子女、就讀原因、是否班干部、是否主動學習新冠肺炎知識、新冠肺炎疫情是否對護理專業(yè)產(chǎn)生積極影響8項內(nèi)容。

（2）護理專業(yè)認同問卷:選擇四川大學胡忠華[2]編制的護理本科專業(yè)認同問卷，并適當修改，將繼續(xù)教育“考研”條目調(diào)整為“專升本”。該問卷包括專業(yè)認識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)價值、專業(yè)技能和專業(yè)期望6個維度，25個有序變量條目，采用李克特5級評分法，專業(yè)認同總分25～125分，得分越高表明護生專業(yè)認同感越高。本研究中測得該問卷Cronbach’s α系數(shù)為0.891，有良好的信效度。

1.2.2 調(diào)查方法 采用便利抽樣法，利用問卷星進行網(wǎng)絡調(diào)查，由研究者本人對符合標準的調(diào)查對象匿名發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷916份，回收916份，有效回收率100.00%。

1.2.3 統(tǒng)計學方法 所有資料均通過問卷星軟件導入Excel建立數(shù)據(jù)庫并進行二次核對后再導入SPSS 19.0軟件，采用頻率、百分比、均數(shù)±標準差進行描述性分析，采用t檢驗，單因素方差分析不同人口學特征的差異性，采用多元線性回歸分析專業(yè)認同感的影響因素，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 高職護生一般資料

本次共調(diào)查916名高職護生，經(jīng)獨立樣本t檢驗分析，不同性別、年級、就讀原因以及選擇是否主動學習新冠肺炎知識、新冠肺炎疫情是否對護理專業(yè)產(chǎn)生積極影響的護生專業(yè)認同問卷得分比較差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05，見表1）。

表1 不同特征高職護生護理專業(yè)認同問卷得分情況

2.2 高職護生護理專業(yè)認同問卷總分及各維度得分情況（見表2）

表2 高職護生護理專業(yè)認同問卷總分及各維度得分情況

2.3 高職護生護理專業(yè)認同感的影響因素分析

以研究對象的性別、年級、就讀原因等5項為自變量（X），以專業(yè)認同感總分（Y）為因變量（自變量賦值見表3），進行多元線性回歸分析，采用逐步回歸法（α入=0.05，α出=0.10），結(jié)果見表4。

表3 自變量賦值方法

表4 高職護生護理專業(yè)認同感影響因素的多元線性回歸分析（n=916）

3 討論

3.1 加強思想政治教育，提高護生職業(yè)素養(yǎng)

本次調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查護生專業(yè)認同問卷總分為（94.99±12.10）分，參考評分標準[2]（總分101～125分為高度認同，51～100為一般認同，25～50分為不認同）得出本次調(diào)查結(jié)果為一般認同水平，總分略高于相關調(diào)查結(jié)果[1，3-4]，其中男生專業(yè)認同感高于女生（P＜0.05），這與相關研究結(jié)果[1-3]不一致，分析原因可能是隨著護理專業(yè)的發(fā)展和臨床工作實際需求，以及新冠肺炎疫情和常態(tài)化防控期間的正面教育，男生學習護理專業(yè)的觀念正在改變。

新冠肺炎疫情暴發(fā)后，全國大批的醫(yī)護人員共同抗疫，涌現(xiàn)出大量的感人事跡，這對護理專業(yè)學生來說是一場特殊的思想政治教育。本次調(diào)查中，916名護生在回答“進行護理專業(yè)思想教育后，你認為護理工作？”時，48.4%的護生選擇了“神圣而光榮”，這與當年非典時期相關研究結(jié)果一致[5]。因此，護理教育者應將思政教育融入護理教學中，如結(jié)合醫(yī)護真人事跡、政策方針等思政元素，培養(yǎng)護生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，提升護生護理專業(yè)認同感。

3.2 注重個性化教學，培養(yǎng)護生學習興趣

本次調(diào)查結(jié)果顯示，高職一年級護生護理專業(yè)問卷得分明顯高于其他年級（P＜0.05），高職二、三年級護生得分相差不大，與相關研究結(jié)果[1，3]一致；就讀原因選擇“自己喜歡”的護生得分明顯高于選擇其他兩項的護生（P＜0.05）。剛開始學習護理的護生，對護理職業(yè)充滿了憧憬，第一次接觸專業(yè)理論課和實訓課，新鮮感強，而到了二年級，專業(yè)課數(shù)量增多，學習壓力加大，對護理職業(yè)的深入了解后，護生會有落差感和焦慮感[6]。三年級護生已經(jīng)參加臨床實習，更加明確理論與現(xiàn)實之間的關系[7]。興趣是一種心理傾向，決定了個體是否愿意去認識某種事物和從事某項活動[8]，對于護生而言，學習自己喜歡的專業(yè)，有利于增加其專業(yè)認同感，而良好的專業(yè)認同感會增加學習動機[9]，從而提高學習效果，因此在教育過程中，應注重個性化教學，針對護生具體情況，提供個性化的專業(yè)認同教育。

3.3 指導主動學習，提升護生專業(yè)認同感

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在新冠肺炎疫情常態(tài)化防控期間，916名調(diào)查對象中有86.79%的護生主動關注、學習疫情相關知識，且有81.44%的護生認為新冠肺炎疫情對護理專業(yè)產(chǎn)生了積極影響，進一步分析顯示是否主動學習新冠肺炎知識以及認為新冠肺炎疫情對護理專業(yè)有積極影響的護生專業(yè)認同問卷得分比較均有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。主動學習是專業(yè)認可的表現(xiàn)形式之一[10]，護生在主動學習的過程中，了解所學專業(yè)的社會價值，從而進一步影響了護生對該專業(yè)認同程度。因此，在教育過程中，應指導護生主動學習，特別是主動學習護理權威專業(yè)知識，提高護生護理專業(yè)認同感。

專業(yè)認同程度是人才培養(yǎng)的關鍵要素[11]。在全球護士短缺的背景下，護理教育者和護理管理者需充分認識到護理人才培養(yǎng)的重要性，穩(wěn)定護理隊伍，保障護理學科健康、持續(xù)發(fā)展。