劉紅華，張銀華，易 霞

（湖南中醫(yī)藥大學，湖南 長沙 410208）

立德樹人是高校的立身之本，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的生命線。黨的十八大第一次提出把立德樹人作為教育的根本任務，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，”提出“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程和思政課同向同行，形成協(xié)同效應”，明確了課程思政的概念，為護理專業(yè)課程融入思政教育帶來新的啟示[1]。80%的高校教師是專業(yè)課教師，80%的課程是專業(yè)課程，學生80%的學習時間用于專業(yè)課學習，專業(yè)課教學是課程思政最主要的依托[2]?；A護理學課程既是護理專業(yè)的主干課程，也是學習臨床必備知識和技能以及其他臨床專業(yè)課程的基礎課程，對護生專業(yè)核心能力培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。本文以基礎護理學課程為例，進行護理專業(yè)課程思政實踐，以“厚理論、硬技術(shù)、善關(guān)懷、強勝任”為人才培養(yǎng)目標，以“政治強、哲學通、人格正、情懷深、思維新”為思政導向，堅持德育為先、德學兼修，提升護理專業(yè)本科生綜合素養(yǎng)，塑造具有社會主義核心價值觀的高級護理人才。

1 對象

2019年9月至2020年6月，選擇長沙市某高校2018級297名護理專業(yè)本科生為研究對象。

2 課程思政

2.1 制訂課程思政方案

以經(jīng)驗交流、現(xiàn)場觀摩、教學培訓為契機，開展課程思政集體教研活動，結(jié)合基礎護理學課程內(nèi)容與課程特點，將家國情懷、職業(yè)價值觀、求真精神融入護理基本知識、基本理論與基本技能，初步制訂基礎護理學課程思政實施方案。

2.2 目標

優(yōu)化課程教學目標，注重“術(shù)”與“道”結(jié)合，強調(diào)知識教育、能力培養(yǎng)和價值塑造相統(tǒng)一，在原有知識目標和能力目標的基礎上明確素質(zhì)目標，注重以德為先，以文化人，將理想信念教育貫穿課程教學全過程與各環(huán)節(jié)[3]。（1）知識目標:理解和記憶滿足護理對象生理、心理和社會需求的護理基本知識、基本理論和基本技能。（2）能力目標:能規(guī)范、正確進行各項護理操作，將護理基本理論、基本知識與基本技能有效應用于病情觀察、護患溝通、健康教育等臨床護理過程，提高患者舒適度，促進其康復。（3）素質(zhì)目標:通過此課程的學習，加深對護理學專業(yè)的認識，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、熱愛護理專業(yè)的信念，嚴謹求實、精益求精的工作態(tài)度，高度的責任心、同情心和團隊合作精神，在對患者進行整體護理過程中體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和人文關(guān)懷，做一名技術(shù)精湛、有溫度、有情懷的護理人。

2.3 優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學資源

選用李小寒主編、人民衛(wèi)生出版社出版的第六版《基礎護理學》進行教學，課程教學團隊集思廣益、積極探索，在教材原有內(nèi)容的基礎上，融入勞模精神、工匠精神，將南丁格爾獎章獲得者、非典與新冠肺炎抗疫中“最美逆行者”作為學生專業(yè)發(fā)展道路上的榜樣。通過穿插案例討論、專題討論、熱點分享、影視作品將社會主義核心價值觀、人生觀、評判性思維、法治意識、道德修養(yǎng)融入專業(yè)知識教育，讓學生明大德、守公德、嚴私德。優(yōu)化后的教學內(nèi)容將人文素養(yǎng)和護理職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)課教學全過程，給學生以理論滋養(yǎng)、思想感染與人生啟迪[4-6]，教學內(nèi)容安排和思政目標見表1。

表1 基礎護理學課程教學內(nèi)容安排和思政目標

2.4 豐富教學方法

本課程采取持續(xù)性、全程式貫通教學，使課程思政常態(tài)化，促進學生知識、技能、價值觀全方位發(fā)展。課前利用智慧樹、雨課堂或QQ平臺分享案例、資源或布置作業(yè)；讓學生帶著問題進入課堂，通過案例討論、經(jīng)典誦讀、名人事跡分享、專題討論等多種形式將人文關(guān)懷融入專業(yè)知識傳授，讓“敬佑生命、救死扶傷、無私奉獻、大愛無疆”的職業(yè)責任感、使命感厚植于學生心靈深處；介紹臨床新進展、科研新思路，采取啟發(fā)式教學、體驗式教學、情景模擬教學，鼓勵學生進行探究性學習，培養(yǎng)評判性思維、創(chuàng)新思維和科研興趣，增強學生專業(yè)認同感，樹立專業(yè)自信。課堂之內(nèi)重在教學育人，課堂之外側(cè)重實踐育人。課后鼓勵支持學生參與社會實踐、校園文化活動，如社區(qū)健康教育宣講。多維度開發(fā)和整合教育資源，潛移默化地實現(xiàn)思政內(nèi)化，發(fā)揮思政育人功能。

3 課程思政教學效果評價

3.1 提高學生學習滿意度與職業(yè)素養(yǎng)

研究結(jié)果顯示，學生對課程思政的滿意度為91.5%，87.5%的學生認為有助于提升個人思政素養(yǎng)，案例討論、名人事跡分享、專題討論等有助于激發(fā)學習興趣，增強專業(yè)自信與職業(yè)認同[7]。在與學生訪談及課程反饋中均感受到學生人文關(guān)懷能力、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)自信的改變。

3.2 提高教師育人能力

師資隊伍是教育的第一資源，是教書育人的實施主體，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用[7]。以思政課程建設為契機，課程組教師在集體備課、外出交流學習過程中逐步完善了課程思政教學案例資源庫，同時在課程思政教學理念、教學設計、教學方法等方面均明顯改善。

4 感悟

4.1 課程思政有助于落實立德樹人根本任務

習近平總書記指出，“大學是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方”。高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。醫(yī)學生承擔著救死扶傷、維護人類健康的重要使命，因此在價值觀塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的高級護理專門人才培養(yǎng)目標中，價值觀塑造是第一要務。課堂教學是課程思政的主渠道，通過梳理專業(yè)課程蘊含的思政元素，把德育內(nèi)容與目標融入專業(yè)課教學，激發(fā)學生學習興趣，提高學生滿意度，引導學生深入思考，實現(xiàn)思想啟迪和價值引領(lǐng)，提高教學質(zhì)量與育人成效[8]。

4.2 適時融入恰當?shù)乃颊?/h3>

課程思政的最佳狀態(tài)是潤物細無聲，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一[9]。課后反思思政元素切入點、切入時間與切入方式十分重要。結(jié)合課程內(nèi)容選擇合適的思政素材以恰當?shù)男问揭龑W生堅定理想信念，增強職業(yè)榮譽感和自豪感，熱愛本專業(yè)，愛護患者。我們發(fā)現(xiàn)，類似的思政元素可以在不同情景多次應用，加深學生印象，雖然時間不宜過長，但形式可以多樣化，同時切入時機要恰當。另外，專業(yè)課教師要注重自身師德師風，堅定理想信念，從嚴治教、從嚴治學、從嚴治研，在教學過程中，明大道、牢信仰、闊情懷、增學識，發(fā)揮榜樣的作用[10]。

4.3 強化課程思政中學生行為內(nèi)化

課程思政過程中思政元素的融入僅僅是基礎，學生在此過程中形成理想信念和態(tài)度，內(nèi)化后引起行為的改變才是終極目標。因此，教學不應局限于教師講授，還應創(chuàng)造條件讓學生參與體驗、討論以及實踐。本課程通過案例討論、學生分享與小講課、課外校園文化活動與志愿服務活動，實現(xiàn)課堂內(nèi)外貫通互動，協(xié)調(diào)一致，使立德樹人滲透在學生學習、生活的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

5 結(jié)語

基礎護理學是護理學專業(yè)的核心課程，研究團隊圍繞基礎護理學課程特點，深入挖掘課程中蘊含的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范等思政要素，融入課程內(nèi)容，構(gòu)建思政教育與專業(yè)教育價值共同體，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。目前，課程思政尚處于起步階段，雖獲得了一些經(jīng)驗，但還有很多不足，今后還將不斷總結(jié)思考，逐步完善，為培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的高級護理人才提供參考。