俞淑芳，賈 姝，姚曉敏

（浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，浙江 寧波 315100）

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院校學(xué)生綜合能力不強(qiáng)、職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題日趨顯現(xiàn)。因此，如何使職業(yè)教育與市場(chǎng)需求相適應(yīng)、使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得滿足崗位需求的職業(yè)綜合能力，是新形勢(shì)下職業(yè)教育教學(xué)改革的一大挑戰(zhàn)[1]。與此同時(shí)，健康中國戰(zhàn)略實(shí)施，我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，國際化進(jìn)程加快，人們對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生保健和用藥安全的需求不斷增加，這對(duì)藥學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高要求[2]。提高藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，樹立“以患者為中心”的藥學(xué)服務(wù)理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)藥學(xué)人才是衛(wèi)生職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急，而培養(yǎng)具備職業(yè)綜合能力的藥學(xué)人才更是勢(shì)在必行，是當(dāng)前藥學(xué)教育改革面臨的重大任務(wù)[3]。

傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，藥學(xué)服務(wù)能力培養(yǎng)存在“3個(gè)對(duì)接不準(zhǔn)”問題[4]。（1）培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對(duì)接不準(zhǔn)。藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與新醫(yī)改政策、國家藥品安全規(guī)劃不匹配，藥學(xué)服務(wù)人才缺口大，但藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)較寬泛。（2）藥學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不準(zhǔn)。藥學(xué)教育與醫(yī)學(xué)教育呈現(xiàn)出“兩張皮”的脫節(jié)狀態(tài)，缺乏學(xué)科間的相互融合[5]。（3）教學(xué)過程與工作過程對(duì)接不準(zhǔn)。非實(shí)習(xí)崗位的教學(xué)與崗位工作過程相差甚遠(yuǎn)，甚至在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)脫離實(shí)際崗位工作的問題[3]。藥師職業(yè)綜合能力包括藥德、藥規(guī)、藥技、素養(yǎng)、情懷、服務(wù)、協(xié)作、創(chuàng)新等，因此，基于職業(yè)綜合能力培養(yǎng)理念，開展?jié)M足社會(huì)需求的藥學(xué)服務(wù)人才培養(yǎng)模式改革迫在眉睫。鑒于藥學(xué)服務(wù)工作對(duì)藥學(xué)人才知識(shí)、技能等方面要求較高，要求其既懂醫(yī)學(xué)知識(shí)又懂藥學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上還具有藥德精神、服務(wù)意識(shí)、人文情懷、協(xié)作創(chuàng)新精神。因此，藥學(xué)服務(wù)人才培養(yǎng)必須注重職業(yè)綜合能力的訓(xùn)練，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于職業(yè)綜合能力培養(yǎng)理念，針對(duì)“3個(gè)對(duì)接不準(zhǔn)”問題，我校自2015年起實(shí)施了“三精準(zhǔn)三融合”藥學(xué)服務(wù)人才培養(yǎng)模式（見圖1），旨在提高藥學(xué)服務(wù)人才的職業(yè)能力。

圖1 “三精準(zhǔn)三融合”藥學(xué)服務(wù)人才培養(yǎng)模式

1 “三精準(zhǔn)”

“三精準(zhǔn)”是指利用省藥監(jiān)局和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、線上教學(xué)大數(shù)據(jù)，做到精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、精準(zhǔn)制訂人才培養(yǎng)方案、精準(zhǔn)育人。

1.1 精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求

以醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求為基礎(chǔ)，利用省藥監(jiān)局和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，全面剖析藥學(xué)服務(wù)型人才的需求，做到精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，確保學(xué)生畢業(yè)后順利勝任崗位工作，成為社會(huì)所需的人才。我校從2017年起開展創(chuàng)新班教學(xué)，藥學(xué)專業(yè)結(jié)合市場(chǎng)需求，與杭州泰格醫(yī)藥科技有限公司合作開辦了臨床監(jiān)察員和臨床協(xié)調(diào)員小班化人才培養(yǎng)創(chuàng)新班，與浙江英特怡年大藥房有限公司合作開辦了DTP藥師小班化人才培養(yǎng)創(chuàng)新班，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，得到企業(yè)好評(píng)，同時(shí)提高了學(xué)生就業(yè)率。

1.2 精準(zhǔn)制訂人才培養(yǎng)方案

通過調(diào)研醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)、專訪行業(yè)專家、調(diào)研同類院校等，獲取崗位人才需求信息，歸納出適合高職學(xué)生的崗位能力與職業(yè)綜合能力，包括藥德、藥規(guī)、藥技、素養(yǎng)、情懷、服務(wù)、協(xié)作、創(chuàng)新等。同時(shí)，建立全國藥學(xué)專業(yè)資源庫、浙江省在線開放課程、寧波市精品慕課等，構(gòu)建與之相適應(yīng)的藥學(xué)類課程群，精準(zhǔn)制訂藥學(xué)專業(yè)（藥學(xué)服務(wù)）人才培養(yǎng)方案，打造我校藥學(xué)專業(yè)特色。目前，我校藥學(xué)專業(yè)獲評(píng)浙江省“十三五”特色專業(yè)、寧波市品牌專業(yè)以及骨干專業(yè)。

1.3 精準(zhǔn)育人

圍繞綜合職業(yè)能力設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，利用在線開放課程的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行精準(zhǔn)育人。采取線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，教師線上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生推送學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；課上，教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)階段表現(xiàn)出的共性問題進(jìn)行集中講解，對(duì)分組討論階段的問題進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和答疑；課后，有針對(duì)性地向?qū)W生推送作業(yè)和個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，直至達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)（見圖2）。通過精準(zhǔn)育人，教師的教學(xué)水平得到了提高，學(xué)生的專業(yè)能力得到了認(rèn)可，積極參加全國醫(yī)藥購銷員大賽、浙江省醫(yī)藥購銷員大賽、浙江省生命科學(xué)競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。

圖2 精準(zhǔn)育人模式

2 “三融合”

“三融合”是指以醫(yī)藥融合、產(chǎn)教融合、學(xué)踐融合來解決人才培養(yǎng)過程中存在的教學(xué)過程與工作過程對(duì)接不準(zhǔn)問題，并從這3個(gè)方面培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)人才，打造專業(yè)特色，服務(wù)于廣大民眾。

2.1 醫(yī)藥融合

基于職業(yè)教育改革和藥學(xué)服務(wù)工作，結(jié)合新醫(yī)改設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。將課程內(nèi)容與臨床常見疾病相對(duì)接，將醫(yī)藥融合，強(qiáng)化藥學(xué)知識(shí)教育，建立學(xué)生早期接觸臨床的學(xué)習(xí)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立藥學(xué)服務(wù)理念，加強(qiáng)臨床藥物治療相關(guān)專業(yè)知識(shí)和臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)。同時(shí)，調(diào)整原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目化重組，確立新的校院合作、校企合作模式下的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容[5]。

2.2 產(chǎn)教融合

學(xué)校以校企合作協(xié)同育人為切入點(diǎn)，從校企合作基礎(chǔ)上優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)學(xué)合作系統(tǒng)化促進(jìn)課程資源建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作模塊化提升實(shí)踐教學(xué)成效、產(chǎn)學(xué)合作高端化打造“雙師雙能型”師資隊(duì)伍等方面創(chuàng)新藥學(xué)服務(wù)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。除開展創(chuàng)新班教學(xué)外，我們還啟動(dòng)了藥學(xué)服務(wù)方向職業(yè)資格認(rèn)證（“1+X”證書）對(duì)接性教學(xué)，如醫(yī)藥購銷員、執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育等。

2.3 學(xué)踐融合

將課堂教學(xué)與實(shí)踐相融合，以提升職業(yè)技能。社區(qū)藥學(xué)服務(wù)崗位是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向，因此成立藥品安全志愿者服務(wù)基地，由“三師”（教師、藥師、醫(yī)師）定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)社區(qū)、中小學(xué)校開展藥學(xué)服務(wù)活動(dòng)。一方面宣傳安全用藥和合理用藥知識(shí)，杜絕濫用藥物；另一方面提升學(xué)生的藥學(xué)服務(wù)能力。

3 結(jié)語

根據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我校實(shí)施“三精準(zhǔn)三融合”藥學(xué)服務(wù)人才培養(yǎng)模式以來，近3年藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生每年平均就業(yè)率在98%以上。赴藥企走訪調(diào)研，用人單位普遍反映近年來藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生藥學(xué)知識(shí)范圍廣、基礎(chǔ)扎實(shí)，藥學(xué)服務(wù)和動(dòng)手能力強(qiáng)，崗位適應(yīng)時(shí)間短。另外，社區(qū)居民對(duì)我校藥學(xué)服務(wù)人才的認(rèn)同度和學(xué)生對(duì)自身職業(yè)綜合能力的認(rèn)知度都有所提高。筆者認(rèn)為，“三精準(zhǔn)三融合”藥學(xué)服務(wù)人才培養(yǎng)模式為加強(qiáng)藥學(xué)服務(wù)人才職業(yè)綜合能力培養(yǎng)提供了可借鑒的良好經(jīng)驗(yàn)。