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        高中語文教學(xué)滲透心理健康教育的思考

        2021-12-19 11:47:30王大春
        現(xiàn)代科教論叢 2021年10期
        關(guān)鍵詞:高中語文心理健康心理

        王大春

        摘要:素質(zhì)教育的核心是對(duì)于學(xué)生的心理健康教育。學(xué)生接受教育的過程,也是人格不斷形成的過程,擁有健全的人格,是走進(jìn)社會(huì)所應(yīng)該必備的。因?yàn)檎Z文這門科目在心理健康教育中有著學(xué)科優(yōu)勢,因此在語文教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的心理健康教育是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該不斷的使心理健康教育滲透高中語文課堂,培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng),使得學(xué)生得到全面的發(fā)展,樹立遠(yuǎn)大的理想。

        關(guān)鍵字:高中語文;滲透;心理健康

        引言:在高中學(xué)業(yè)較為緊張的學(xué)習(xí)中,學(xué)生容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題,從而在學(xué)習(xí)和生活中都受到不同程度的影響。注重學(xué)生的心理健康教育,是每一個(gè)高中教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。作為一名高中語文老師,在進(jìn)行日常授課的過程中,也要做到培養(yǎng)學(xué)生的良好品德,以及樹立正確的思想觀念。教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷完善教學(xué)方法,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)素質(zhì)教育的推行,幫助學(xué)生在對(duì)自身的認(rèn)識(shí),以及在與人交往的方面有正確的觀念。

        一、高中語文教學(xué)滲透心理健康教育的現(xiàn)狀

        在心理健康教育中,學(xué)校起到了關(guān)鍵的作用。對(duì)高中生進(jìn)行有效的心理健康教育,不僅體現(xiàn)在幫助學(xué)生形成健康的性格,在學(xué)生的思想觀念方面也起著重要的作用。心理健康教育的一個(gè)重要的內(nèi)容就是提高學(xué)生的抗壓能力,提高學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中勇于面對(duì)挫折的能力,在今后進(jìn)入社會(huì),進(jìn)入工作時(shí),可以更好的得到適應(yīng)。而在當(dāng)前,很多學(xué)校并沒有將高中生的心理健康重視起來,很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的心理健康課程,而是通過學(xué)科老師課堂的講解,來起到對(duì)學(xué)生心理健康的教育作用。

        二、高中語文教學(xué)滲透心理健康教育的意義

        2.1是素質(zhì)教育的主要渠道

        在社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展中,教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生心理健康更加關(guān)注。高中語文教學(xué)滲透心理健康教育是素質(zhì)教育的主要渠道。研究表明,學(xué)生的高中階段,是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生在此階段的心理健康,直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展。因此在注重語文知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該將心理健康教育融入課堂,幫助學(xué)生更好的樹立人生觀,世界觀和價(jià)值觀。

        2.2解決學(xué)生在學(xué)習(xí)競爭中出現(xiàn)的壓力問題

        學(xué)生進(jìn)入高中后,思想會(huì)更加成熟,思維也會(huì)變得更加活躍,而學(xué)生的人格在高中時(shí)期并沒有完全養(yǎng)成,因此,在較大的學(xué)習(xí)壓力下,難免會(huì)出現(xiàn)各種不同的心理問題。在高中階段,較大的作業(yè)量,以及成績之間的比較,和父母的壓力等各種因素,都可能使得學(xué)生的心理出現(xiàn)問題。沒有被疏導(dǎo)的心理壓力會(huì)使得學(xué)生在心理上發(fā)生轉(zhuǎn)變,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都會(huì)起到一定程度的副作用,從而使得學(xué)生不能夠全面發(fā)展。作為語文老師,在課堂上關(guān)注學(xué)生的心理壓力,及時(shí)的采取有效的教學(xué)方式,幫助學(xué)生舒緩心理壓力,才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高,學(xué)生得到全面發(fā)展。

        2.3幫助學(xué)生在人際交往方面不再困惑

        隨著學(xué)生的年齡和心理不斷改變,高中生對(duì)與外界交往的程度不斷加大,由于學(xué)生可能在家庭中一直處于中心地位,而在學(xué)校與同學(xué)的交往過程中,會(huì)難以改變以往的觀念,從而出現(xiàn)以自我為中心的情況。而在男女生進(jìn)行相處的過程中,也會(huì)出現(xiàn)一部分無法掌握分寸的現(xiàn)象。因此,在語文課堂中滲入心理健康教育,有利于幫著學(xué)生解決這類問題,使得學(xué)生在高中時(shí)期在各方面都能夠得到更好的發(fā)展。

        三、高中語文教學(xué)滲透心理健康教育的策略

        3.1營造良好的氛圍

        在課堂上建立一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境是至關(guān)重要的。教師建立輕松的課堂環(huán)境的前提是用和藹的面孔來面對(duì)學(xué)生,在課堂上保證自己的精神狀態(tài)飽滿。在授課的過程中,教師可以講一些關(guān)于課堂內(nèi)容的故事,來拉進(jìn)與學(xué)生的距離,使得課堂氣氛活躍起來。

        例如在學(xué)習(xí)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這一課文的學(xué)習(xí)中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生站起來為大家朗讀課文。教師應(yīng)該等學(xué)生朗讀結(jié)束后再對(duì)學(xué)生朗讀過程中出現(xiàn)的問題提出意見,在提出意見的時(shí)候應(yīng)該注意方法,應(yīng)該先對(duì)學(xué)生朗讀過程中的優(yōu)秀點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),例如積極回答問題,朗讀富含感情,讀音標(biāo)準(zhǔn)等,再提出對(duì)朗讀過程中的意見,幫助學(xué)生改正和提高。這樣才能使學(xué)生更有自信心,從而勇于在課堂上表現(xiàn)自己,使得課堂氣氛活躍。

        3.2注重閱讀中引領(lǐng)學(xué)生豐富自己的內(nèi)心

        在高中語文的教學(xué)中,教師應(yīng)該重視學(xué)生的情感教育,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,體會(huì)文字富含的感情。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),來規(guī)劃課堂的內(nèi)容以及重視學(xué)生的心理感受,和學(xué)生對(duì)情感的體會(huì),對(duì)文章中不同的角色進(jìn)行感受,讓作者所表達(dá)的情感,能夠被學(xué)生感知。從而使得學(xué)生在體會(huì)感情中不斷的成長,并且學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),使課堂教育成為一個(gè)學(xué)生心靈得以安慰的地方。在教學(xué)課堂中,教師應(yīng)該提出更多既能幫助學(xué)生理解課文,又能激發(fā)學(xué)生思考的問題,對(duì)于這些問題,教師應(yīng)該做到精心設(shè)計(jì),考慮是否能推進(jìn)學(xué)生心理的思考。

        例如在學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》這一篇古文時(shí),教師可以引領(lǐng)學(xué)生從詩句中體會(huì)作者表達(dá)的感情。教師可以給學(xué)生講述作者坎坷的生平:隨耿京抗金,而后在南宋從政,不滿當(dāng)權(quán)者的統(tǒng)治,終生郁郁不得志,不斷被貶謫,可依然有一腔愛國熱血。來作為學(xué)生情感引入的基石。通過學(xué)生對(duì)上闕的學(xué)習(xí),來引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者登高懷古,觸景生情,但對(duì)世事滄桑易變的感慨,而后教師可以詢問學(xué)生,詩人為什么發(fā)出這樣的感慨,來使得學(xué)生自己思考詩篇的下闕,來體會(huì)作者的家國情懷。在學(xué)生對(duì)詩詞的理解和對(duì)作者情感的體會(huì)中,增加學(xué)生的愛國情懷,使得學(xué)生得到全面的發(fā)展。

        3.3與學(xué)生建立友好和諧的關(guān)系

        在教師給學(xué)生傳授知識(shí)的過程中,更重要的是要對(duì)學(xué)生做到尊重以及關(guān)心。良好的師生關(guān)系,是課堂效率提高的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,要做到言傳身教,在給學(xué)生講解問題時(shí)要做到有足夠的耐心,通過給建立友好的師生關(guān)系來做到將心里健康教育融入課堂的基礎(chǔ)。在這一過程中,教師應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生不進(jìn)行言語諷刺,要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。這樣才能使學(xué)生可以對(duì)于教師敞開心扉,有利于教師走入學(xué)生的內(nèi)心。

        結(jié)束語:在高中語文教學(xué)中融入心理教育是當(dāng)下高中語文教師的重任,不僅應(yīng)該使得學(xué)生語文的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí),還應(yīng)該幫助學(xué)生建立健康的人格。教師應(yīng)該重視利用語文這門課程的優(yōu)勢,幫助學(xué)生樹立正確的觀念,使得學(xué)生的心理得以健康發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]盧靜.高中語文教學(xué)滲透心理健康教育的幾點(diǎn)思考[J].求知導(dǎo)刊,2021(03):13-14.

        [2]李培育.在高中語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的思考[J].中華活頁文選(教師版),2020(07):97-98.

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