李俊忠

文化是學校的靈魂，以文化立校、文化育人已成為教育者的共識。在當前教育改革不斷深入的背景下，如何提升教育競爭力，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展，每一位學校管理者都在思考，最后的落腳是培育學校文化，學校文化生長力是重要抓手。筆者所在的應(yīng)城市實驗小學是一所百年老校，具有豐厚的文化底蘊和歷史積淀，長期從事德育工作，并參加了省級課題《學校文化建設(shè)的內(nèi)容與途徑》研究。在梳理和挖掘?qū)W校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，結(jié)合時代和學校發(fā)展愿景，我們對學校文化元素進行有效運作，確立了“博雅、愛校、和諧、進取”八字校風，且將“博雅”置于“八字校風”之首，確立以“博雅”為核心理念，培育學校文化，打造教育特色，引領(lǐng)學校內(nèi)涵發(fā)展。

一、對博雅文化理念的理解和定位

“博雅”，可簡單理解為博學、雅行，其實具有豐富的外延和深層的內(nèi)涵?！安庇袑拸V、豐富、淵博之意。體現(xiàn)在知識上，能博貫古今、承前啟后;體現(xiàn)在思想上，要博愛眾生，人盡其才等?！安W廣才”也是素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)在良好的文化修養(yǎng)、廣博的興趣愛好、嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)和寬廣的胸襟、高尚的情操等方面。 “雅”，既是對蒲騷文化的弘揚，也是現(xiàn)代人應(yīng)追求的文明風范和立世標桿?！把拧卑婷矚赓|(zhì)、興趣愛好，還蘊含著豐富的為人處世哲學，修身、齊家、治國、平天下的道理都包蘊其中。作為小學，我們對師生所要追求的“博雅”目標主要定位為以下方面：

博：胸懷寬博、知識淵博、視野廣博。博愛、博志、博懷、博學、博識。

雅：舉止文雅、個性儒雅、情趣高雅。雅言、雅行、雅思、雅量、雅趣。

打造博雅文化，實施博雅教育，旨在塑造學校精神氣質(zhì)，引領(lǐng)師生自覺追尋健康向上的精神文化，擺脫庸俗，喚醒卓異，拓展人生的廣度和深度，奠基幸福和成功，從而實現(xiàn)個體生命的最大價值。博雅文化理念正是素質(zhì)教育所要達到的目標指向，體現(xiàn)了全面發(fā)展的重要思想。以博雅理念為核心，打造學校文化，是彰顯辦學特色，提升學校品味，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。

二、博雅文化理念的實踐與探索

圍繞博雅核心文化理念，學校先后創(chuàng)編了校歌，設(shè)計制作了?；?，對“三風一訓”進行了修訂和詳細解讀。為了切實落實用文化引領(lǐng)學校發(fā)展，提升文化的執(zhí)行力，多年來，我們立足小學層面，致力于博雅文化建設(shè)的探索和實踐，取得了一些成功的經(jīng)驗。

1、樹立博雅教師風范，啟萌學生博雅意識

教師是學生的表率，是學生學習和效仿的榜樣。教師博覽廣聞，學高為師，學生才能快樂求學，博才多藝。學校大力推行教職工博雅形象工程。出臺各種措施，激勵教職工多讀書，勤鉆研，豐富和發(fā)展自我。從學校領(lǐng)導到普通教師，都講究雅正之品、鴻儒之風的涵養(yǎng)，倡導博雅修為，樹立博雅形象，通過讀各類教育專著，撰寫讀書筆記，提高專業(yè)素養(yǎng)，努力成為“知識型”“專家型”教師。教職員工都以穿戴清雅、行止高雅、談吐風雅為美，以敬業(yè)愛生的品德、勤謹治學的作風、細致入微的態(tài)度為范，自覺提升自身的人格魅力和文化修養(yǎng)，對學生起到了潤物無聲的教育影響，讓學生在耳濡目染中產(chǎn)生敬佩、欣賞甚至羨慕之感，并愿意主動學習和效仿。

學校每學年組織一次“博雅教師”評選活動，從人格品性、班級管理、專業(yè)發(fā)展三個層面表彰激勵優(yōu)秀教師，并以此為抓手，以成就“博雅教師”為目標，通過師德建設(shè)、青藍結(jié)對、悅讀充電三大工程，建設(shè)高素質(zhì)的教師團隊?，F(xiàn)今，“博雅教師”評選和表彰活動已成功舉辦多屆，教師主動發(fā)展的良好氛圍已形成。

2、營造博雅校園氛圍，陶冶學生博雅情操

校園環(huán)境建設(shè)對學生博雅情操的陶冶、博雅氣質(zhì)的養(yǎng)成尤為重要。構(gòu)建以博雅為底色的環(huán)境文化，一方面要整潔雅觀，讓師生倍感清爽潔凈、心曠神怡，另一方面要體現(xiàn)人文色彩和人性關(guān)懷。為此，學校一絲不茍地對環(huán)境進行全面整治，徹底消滅了臟亂差現(xiàn)象;對校園環(huán)境進行整體規(guī)劃，突出景觀的整體性、獨一性、教育性和藝術(shù)性，讓校園的每一景每一物成為博雅教育的“活教材”;通過班級名片、個性展臺等的設(shè)計，打造獨具特色的教室文化;營造班班有特色、層層有主題、處處皆教育的立體育人氛圍;各功能室重視美觀與實用的結(jié)合，為學生活動開辟廣闊天地等。尤其是校門口矗立的造型獨特的“博雅”文化石，令人眼前一亮，心靈震撼。教學樓上的大電子屏，沒有空洞的口號，滾動播放的“博雅”理念，給學生文化熏染。教學區(qū)和和運動區(qū)之間長長的“博雅”文化長廊，造型雅致，古色古香，各種名言警句及博雅少年事跡懸掛其中，將亮麗風景與人文精神融為一體，徜徉其間，博雅氛圍沁人心脾，博雅理念深入人心。

3、構(gòu)建博雅教育體系，深化學生博雅理念

在博雅核心文化理念的引領(lǐng)下，我們確立了“為學生營造個性發(fā)展的平臺，為人生奠定終身學習的基礎(chǔ)”的辦學理念，構(gòu)建了博雅教育體系，博雅教育三級課程建設(shè)在國家課程、地方課程、校本課程基礎(chǔ)上，又從“博”“雅”兩個維度梳理出四類課程：基礎(chǔ)類課程、修養(yǎng)類課程、實踐類課程、藝體類課程。開發(fā)了《小學生文明禮儀》《綜合實踐活動》《經(jīng)典詩文——每周一讀》《蒲騷文明——每周一讀》《學有妙招——每周一學》《快樂體操每天練》《膏都鹽海話應(yīng)城》等二十余本校本教材，以此著重發(fā)展學生四方面優(yōu)勢：基礎(chǔ)智力、實操技能、人文修養(yǎng)、興趣特長，學校根據(jù)學生的年齡特點，在小學階段循序漸進接受各類課程培養(yǎng)，積極推進落實以“博雅認知——博雅體驗——博雅評價——博雅成果展示”為實踐路徑的教育環(huán)節(jié)，進而成就學生的博雅品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)多元化人才奠定了基礎(chǔ)。

4、打造博雅活動特色，培養(yǎng)學生博雅情趣

豐富多彩的校園德育活動，無疑有益于學生的身心健康，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。學校以豐富多彩的校園活動為載體，分別以“律、禮、智、和、孝、仁、儉、信”為活動主題，開展“每月一事美德教育”活動，每月堅持完成“六個一”，即：開好一次班隊會、養(yǎng)成一個好習慣、記住一句名言、做好一件事、進行一次展示、組織一次評選，大力進行感恩、勵志、文明禮儀、環(huán)保等方面的教育，促進學生的全面發(fā)展。學校發(fā)揮學生主體性的原則，讓學生大膽設(shè)計、組織、表演。讓他們自我鍛煉，自我展示、自我提高。主題班隊會、研究性學習、藝術(shù)節(jié)、校園書市、科技節(jié)、校園歌詠大賽等。活動設(shè)計并開展得更貼近實際、貼近生活、貼近未成年人成長的需求;也幫助學生在在活動中體驗，在體驗中成長，促進他們培養(yǎng)博雅情趣，自覺提高人生品位。

5、形成博雅管理格局，養(yǎng)成學生博雅習慣

在博雅理念的引導下，學校進一步深化 “用文化引領(lǐng)人，用制度塑造人，用人格感染人，用平臺發(fā)展人”的管理理念，注意挖掘和利用一切有利于教育、教學活動和學生身心健康發(fā)展的積極的因素，建立和諧的領(lǐng)導與教師，教職工內(nèi)部、師生之間、家校之間的人際關(guān)系，為師生創(chuàng)造舒適的工作、學習環(huán)境和寬松和諧平等的人文氛圍，使學校內(nèi)部形成強大的凝聚力，有效促進學校各項工作的開展。

學校實施“二線并進”策略，構(gòu)建全員管理、全面管理、全程管理的立體德育網(wǎng)絡(luò)。一是德育處抓好班主任隊伍建設(shè)，建立班主任隊伍培養(yǎng)機制;二是教導處組織教師做好課堂德育滲透和心理健康教育，落實好課堂負責制和課間交接制，形成“人人都是德育工作者”的全員參與意識;三是少先隊組建學生督導隊實行自我管理，促使學生規(guī)范言行，形成習慣。

常規(guī)管理的落實是形成良好習慣的關(guān)鍵。德育處堅持做到“日清、周結(jié)、月評”，關(guān)注學生發(fā)展的全過程?！叭涨濉卑嘀魅蚊刻鞂W生活動情況及時總結(jié)反饋，抓住教育的最佳時機;“周結(jié)”即在周一升旗儀式上公布班級一周常規(guī)量化成績，對亮點和存在問題進行全面總結(jié);“月評”即德育處每月對班級各項得分情況進行全面匯總，為優(yōu)勝班級頒發(fā)“博雅班級”流動紅旗，班級根據(jù)學生日常在校在家表現(xiàn)，進行星級少年評選，產(chǎn)生學期末“博雅少年”評選的候選人。

6、創(chuàng)設(shè)博雅特色課程，引領(lǐng)學生博雅追求

在課程設(shè)置上，我們堅持“以博培博、以雅育雅”，積極構(gòu)建“面向心靈、面向交往、面向興趣、面向體驗”的課程體系，打造博雅的課程文化，促進學生全面發(fā)展。

學校竭力打造“書香校園”。規(guī)定每天至少一小時的課外閱讀時間，明確各年級段閱讀量，嚴格落實晨誦、午讀，每學期評選“書香班級”和“讀書之星”。同時還把家庭親子閱讀納入課外閱讀體系，以心得交流、筆記展評、書香家庭評比為重要活動形式，努力營造博雅的家庭教育環(huán)境。

學校非常注重禮儀教育。我們密切聯(lián)系學生的生活實際，融匯民族文化和現(xiàn)代文明的基本規(guī)范，開發(fā)了禮儀校本課程，從“學、知、行”三個維度進行禮儀教育，促進學生學禮、知禮、守禮、用禮，通過禮儀實踐活動激發(fā)學生自尊自愛、健康向上。

學校提出“讓社團成為孩子成長的搖籃”的口號，建立了語言類、藝術(shù)類、運動類、科學類、文學類、實踐類等多個類別的社團讓學生自由選擇。朗誦、體操、足球、乒乓球、繪畫、武術(shù)、舞蹈、書法、合唱、圍棋等多個特長社團成了孩子們踴躍參加的熱點社團，學校選派專業(yè)教師訓練指導，定期進行專場演出，組織比賽、作品展等，提供廣闊舞臺，讓學生充分展示才華。社團培養(yǎng)了興趣，開發(fā)了智力，鍛煉了才干，陶冶了情操。

此外，我校綜合實踐活動課程在培養(yǎng)學生的生活技能和社會實踐能力的同時，關(guān)注學生的道德體驗，注重良好習慣的養(yǎng)成、文明素養(yǎng)的提升以及關(guān)注社會的責任感和公德心。如少先隊實行崗位責任制，班級大小事務(wù)“人人有崗位，事事有人管”，組織和引導學生在親身實踐體驗中，獲得成功感受，體現(xiàn)價值，明白道理，養(yǎng)成品質(zhì)。

在博雅的環(huán)境氛圍中成長起來的人，接受的教育是潛移默化的，自然而然的，其文化修養(yǎng)、思想境界、言談舉止和行為習慣是有教養(yǎng)的、高品味的，因此形成的品格也會是臻于至善、伴隨終生的。實踐證明，樹立博雅校風，構(gòu)建博雅文化，實施博雅教育，讓學校走上了一條內(nèi)涵豐富、品位高雅、和諧有序的科學發(fā)展之路。