張鳳

摘要：社會(huì)不斷發(fā)展，教育在隨之變革，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯思維能力增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，因此數(shù)學(xué)文化的滲透，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此根據(jù)現(xiàn)階段發(fā)展情況，需要了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透現(xiàn)狀，以及分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的優(yōu)化對(duì)策。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透現(xiàn)狀;優(yōu)化對(duì)策

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在以后的學(xué)習(xí)中占有重要地位，所以教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況，包括數(shù)學(xué)文化的滲透，數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)先輩留給學(xué)生的寶貴財(cái)富，數(shù)學(xué)文化的滲透可以有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史，數(shù)學(xué)思想等，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樹立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，促使小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)數(shù)學(xué)文化認(rèn)識(shí)不足

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并不了解數(shù)學(xué)文化，忽略數(shù)學(xué)文化的發(fā)展歷史，對(duì)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)也不充分，存在片面解讀，在授課時(shí)將數(shù)學(xué)文化只作為簡單的課堂導(dǎo)入，或者用作活躍課堂氣氛和調(diào)動(dòng)小學(xué)生上課積極性，雖然教師用數(shù)學(xué)文化調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但是因?yàn)榻處熤v解不深，導(dǎo)致小學(xué)生理解不夠，知識(shí)面并不能拓寬，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化是知其然而不知其所以然，由于數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，所以教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績，對(duì)數(shù)學(xué)文化也是簡單講解，不會(huì)深入挖掘，因此，教師對(duì)數(shù)學(xué)文化存在認(rèn)識(shí)不足。

（二）數(shù)學(xué)文化滲透不夠

教師綜合素質(zhì)的提高，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，目前教師的教學(xué)質(zhì)量提高來源于自身的學(xué)習(xí)和學(xué)校的培訓(xùn)，以此提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量，但是目前階段針對(duì)數(shù)學(xué)文化的培訓(xùn)方面是薄弱的，導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)文化上認(rèn)識(shí)不足，理解不深，從而使數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透不夠，只能從教材上簡單參考，為學(xué)生講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化不能很好理解，數(shù)學(xué)文化只能作為導(dǎo)入課堂的工具，不能深入發(fā)展。

（三）數(shù)學(xué)文化實(shí)踐性不夠

因?yàn)榻處煂?duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)數(shù)學(xué)文化理解不深，導(dǎo)致教師對(duì)數(shù)學(xué)文化不能很好的與實(shí)際生活和教學(xué)有效結(jié)合，在課上以及課后布置作業(yè)時(shí)也不能將數(shù)學(xué)文化滲透給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)機(jī)械性學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣，甚至放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生和數(shù)學(xué)的發(fā)展[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的優(yōu)化對(duì)策

（一）提升教師素質(zhì)

在小學(xué)階段，學(xué)生處在懵懂和善于模仿時(shí)期，學(xué)生的知識(shí)來源主要是教師傳授，教師只有提升自身的素質(zhì)，完善自身的專業(yè)能力，才能提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)文化[2]。例如，教師應(yīng)該利用課余時(shí)間充實(shí)自身的數(shù)學(xué)文化，了解相關(guān)數(shù)學(xué)文化的歷史和涵義等，拓寬自己的知識(shí)面，促使自己能夠?qū)?shù)學(xué)文化活學(xué)活用，更好的傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)做到靈活運(yùn)用，將教材中的數(shù)學(xué)文化滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)文化與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）教師授課時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化

教師在授課時(shí)根據(jù)教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)滲透數(shù)學(xué)文化，可以為學(xué)生拓展知識(shí)面，使學(xué)生能夠了解相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如西師版教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)講解《乘法口訣》時(shí)，可以為學(xué)生講解其文化歷史，在課上告知學(xué)生我國將乘法口訣的應(yīng)用很早就有，在古時(shí)叫九九歌，在2000年前就已經(jīng)被我們的先輩靈活運(yùn)用，并且發(fā)現(xiàn)漢代的銘文磚已經(jīng)記錄了乘法口訣，現(xiàn)在銘文磚在深圳的博物館，學(xué)生們以后如果到深圳旅游時(shí)，記得去看一看。教師通過數(shù)學(xué)文化的滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生了解歷史文化，培養(yǎng)民族文化自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）將數(shù)學(xué)文化與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合

數(shù)學(xué)因?yàn)槠涑橄蠛瓦壿嬓?，?dǎo)致部分學(xué)生不能很好理解，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥難懂，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)文化與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)文化了解數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。例如西師版教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《時(shí)分秒》這一節(jié)時(shí)，教師可以通過十二生肖的故事，和古時(shí)我們記錄時(shí)間的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于《時(shí)分秒》知識(shí)點(diǎn)，如十二生肖的由來，為什么老鼠排在第一呢？為什么叫子鼠丑牛寅虎等排序呢？古時(shí)的十二時(shí)辰和現(xiàn)在的時(shí)間記錄有什么不同呢？通過教師不斷的引導(dǎo)和提問，促使學(xué)生思考問題，利用生動(dòng)俏皮的故事，吸引學(xué)生的注意力，有趣的歷史促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，將數(shù)學(xué)歷史與書中教材有效結(jié)合，降低學(xué)生學(xué)習(xí)《時(shí)分秒》的難度，同時(shí)提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師存在對(duì)數(shù)學(xué)文化認(rèn)識(shí)不足，對(duì)數(shù)學(xué)文化滲透不夠，數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐性也不夠好，所以應(yīng)該提升教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，教師在授課時(shí)應(yīng)該不斷的滲透數(shù)學(xué)文化，并將數(shù)學(xué)文化與學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合，以此增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的了解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和民族文化自信，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.淺談數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（10）：71-72.

[2]張翠英.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（32）：144-145.

[3]車亞平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略[J].科技資訊，2020，18（24）：137-138，141.