索杰

[摘? ?要]地理是以地理環(huán)境、自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象為主要研究對象的學(xué)科，也是與生活關(guān)聯(lián)緊密的學(xué)科。教師在地理教學(xué)中，借助生活化教學(xué)讓學(xué)生感受地理知識(shí)的作用和價(jià)值，可以讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和應(yīng)用打好基礎(chǔ)。所以，在核心素養(yǎng)背景下，許多人都提倡加強(qiáng)生活與地理教學(xué)的聯(lián)系，借助生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。為此，文章就如何借助生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議，希望能對地理教學(xué)有所幫助。

[關(guān)鍵詞]初中;地理;核心素養(yǎng);生活化教學(xué)

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）36-0050-02

地理是中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。自從提出核心素養(yǎng)的概念后，核心素養(yǎng)教學(xué)就成為各科教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)。初中地理核心素養(yǎng)主要指人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和實(shí)踐力。地理核心素養(yǎng)與生活、環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)非常緊密，要想培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師必須使教學(xué)向外拓展和延伸，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，進(jìn)行生活化教學(xué)。那么，教師在初中地理教學(xué)中，如何進(jìn)行生活化教學(xué)呢？

一、樹立開放的教學(xué)理念，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中感受生活

地理與人們的生活是息息相關(guān)的，不論是什么時(shí)代，不論是什么人，他的生活與地理環(huán)境都有著這樣那樣的聯(lián)系。初中地理教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)，了解自己的生活環(huán)境，明白經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類生存與地理的關(guān)系，領(lǐng)悟地理學(xué)科的實(shí)用性和價(jià)值，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。但是，有的初中地理教學(xué)帶有功利色彩，有的教師只關(guān)注地理知識(shí)講授，一味讓學(xué)生去記憶、背誦重點(diǎn)知識(shí)，卻忽視了地理教學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致有的學(xué)生在教學(xué)中無法從地理的角度去感受生活，也無法在生活中學(xué)習(xí)地理。這樣的教學(xué)，導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是沒有活力的。在地理核心素養(yǎng)中，無論是人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維，還是區(qū)域認(rèn)知、實(shí)踐力，都建立在生活之上。所以，在初中地理教學(xué)中，任課教師要樹立開放的教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問題去教學(xué)，讓學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)感受生活、熱愛生活。

例如，在學(xué)習(xí)《中國的疆域》這一課時(shí)，教師要結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)——講解我國遼闊的國土、優(yōu)越的地理位置等知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族情感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任感。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放歌曲《歌唱祖國》，利用熟悉的旋律激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。在講述我國的疆域時(shí)，教師可以將疆域地理與生活情境結(jié)合起來提問：為什么我國東部烏蘇里江旭日東升時(shí)，西部帕米爾高原卻是繁星滿天？為什么大興安嶺雪花還在飄舞時(shí)，海南島上鮮花已經(jīng)盛開？導(dǎo)致我國不同的地方同一時(shí)間出現(xiàn)不同景象的原因是什么？這樣將地理教學(xué)與生活聯(lián)系起來，可以促使學(xué)生掌握知識(shí)、收獲智慧。

二、開發(fā)各種生活資源，應(yīng)用生活化素材來教學(xué)

生活化教學(xué)的一個(gè)重要方面就是教學(xué)內(nèi)容生活化，所謂教學(xué)內(nèi)容生活化，指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從生活中選取素材來教學(xué)。初中地理教學(xué)雖然是中學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)階段，但是初中地理知識(shí)體系已經(jīng)較龐大，而且地理知識(shí)許多都具有一定的抽象性、復(fù)雜性。在地理教學(xué)中，教師如果一味采用填鴨式教學(xué)法，會(huì)使地理課變得枯燥無味。提升學(xué)生核心素養(yǎng)，對教師的教學(xué)能力也有了更高的要求。在初中地理教學(xué)中，教師只有拓寬視野，將地理教學(xué)置于生活這個(gè)大背景下，積極主動(dòng)地開發(fā)、整合教學(xué)資源，機(jī)動(dòng)靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，借助生活化素材促使枯燥無趣的教學(xué)變得通俗易懂、生動(dòng)有趣，才能讓學(xué)生了解地理知識(shí)的作用，促使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。所以，在初中地理教學(xué)中，教師要開發(fā)各種資源，應(yīng)用生活素材，以增加教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《氣溫的變化與分布》一節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活，用生活中的現(xiàn)象來導(dǎo)入：氣溫不僅會(huì)隨著季節(jié)變化，日常也是有變化的。就像今天早上有風(fēng)，我看到大家都穿上了厚衣服。但是中午太陽正好，氣溫升高，大家都將外套脫了。那么，氣溫的日常變化，跟什么有關(guān)系呢？大家想知道嗎？這樣結(jié)合生活現(xiàn)象來導(dǎo)入教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述氣溫對人們生產(chǎn)生活的影響時(shí)，教師可以利用有關(guān)“2008年中國雪災(zāi)”的圖片、視頻來教學(xué)，借助視頻講述大范圍低溫、雨雪、冰凍等自然災(zāi)害對生產(chǎn)和生活的影響，并讓學(xué)生討論近些年氣候出現(xiàn)異常的原因。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神和科學(xué)品質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。初中地理知識(shí)復(fù)雜而瑣碎，且初中生的身心還不夠成熟，在學(xué)習(xí)方面缺少自控力和耐心。單純的地理理論教學(xué)、生硬的灌輸、機(jī)械的訓(xùn)練，會(huì)使教與學(xué)變得枯燥無趣，也會(huì)影響學(xué)生的興趣。教學(xué)情境是隱性的教學(xué)資源，生動(dòng)有趣的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中。具體到生活化教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力，創(chuàng)設(shè)或?qū)W生熟悉或有趣或真實(shí)可感的生活情境，以激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》一課時(shí)，教師可以“介紹一個(gè)地方”為主題，讓大家思考并回答問題，如果我們要介紹一個(gè)地方，一般會(huì)從哪些方面著手？結(jié)合學(xué)生的答案掌握其對地理因素的了解程度，并讓學(xué)生結(jié)合題目，談?wù)勚袊谋狈胶湍戏绞且允裁礊榻绲?，猜測本課可能講到的內(nèi)容。然后，教師可借助視頻，講解我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，讓學(xué)生了解中國北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異性，對南北區(qū)域地理有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。接著，教師可聯(lián)系生活，讓學(xué)生談?wù)勚袊戏胶捅狈降娜宋奶卣鳌Ｈ缬械膶W(xué)生說南方人細(xì)膩、北方人粗獷，南方人愛吃米、北方人愛吃面，南方商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、北方還是人情社會(huì)。教師可以綜合學(xué)生的回答，借助生活中的畫面在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充講解一些內(nèi)容，如關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，南水北旱;關(guān)于飲食，南稻北麥，南甜北咸;關(guān)于農(nóng)作物，南蔗北菜;關(guān)于出行方式，南船北車;關(guān)于武術(shù)，南拳北腿;等等。這樣可以促使學(xué)生深層思考、有效學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對南方和北方人文差異、自然環(huán)境的理解。

四、開展各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力

初中地理教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，為學(xué)生更好地生活和成長服務(wù)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人。但是，當(dāng)代初中生都是在家長的呵護(hù)下長大的，部分人缺少生活的技能，這一點(diǎn)，也是許多人關(guān)注到的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升自我的道路。在初中地理教學(xué)中，教師可以擴(kuò)大教學(xué)的外延，引導(dǎo)學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理知識(shí)、生存技能，思考和解決現(xiàn)實(shí)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)與“太陽高度”有關(guān)的地理知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察校園中的旗幟，看旗幟的影子在一天中都有什么變化，布置學(xué)生將不同時(shí)刻影子的變化、長短記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并得出結(jié)論，這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極探索的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題。

又如，在學(xué)習(xí)與“水資源”有關(guān)的地理知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，去野外開展水資源調(diào)查研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，收集原生態(tài)環(huán)境（河流、湖泊）中的水，拍攝反映城市附近河流實(shí)況的圖片，了解地方水污染的源頭。然后，教師可布置學(xué)生調(diào)查社區(qū)、居民的用水情況，看民眾是否有節(jié)約用水的意識(shí)。教師還可以讓學(xué)生深入自來水公司，了解城市供水狀況和供水流程并搜集資料，撰寫調(diào)查報(bào)告，提交書面活動(dòng)材料，提出節(jié)約用水的好辦法，設(shè)計(jì)保護(hù)水資源的宣傳文案和海報(bào)，或者讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查活動(dòng)寫演講稿，進(jìn)行演講比賽。這樣借助實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去合作、探究和反思，不僅可以深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，地理是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在地理教學(xué)中，教師必須樹立生活化教學(xué)理念，以提升地理教學(xué)效果。所以，在核心素養(yǎng)背景下，在初中地理教學(xué)中，任課教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，借助生活化的素材、生活化的情境創(chuàng)設(shè)和課外實(shí)踐加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)能認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題，將地理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，為學(xué)生全面成長、健康生活打好基礎(chǔ)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）