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        “四創(chuàng)融合”背景下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)PBL教學(xué)探究

        2021-12-19 18:53:27李濤李鋒
        設(shè)計(jì) 2021年22期
        關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)生

        李濤 李鋒

        中圖分類號(hào):TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1003-0069(2021)11-0143-03

        引言

        “四創(chuàng)融合”的“四創(chuàng)”是指創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、文創(chuàng)、創(chuàng)客,“四創(chuàng)融合”是以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)的文創(chuàng)設(shè)計(jì)展開(kāi)的創(chuàng)客教育。

        本文探討在《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》課程中采用PB L(Project Based Learning)項(xiàng)目制教學(xué),圍繞特定的文創(chuàng)項(xiàng)目,以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向,開(kāi)展創(chuàng)客教育,能夠以產(chǎn)品和商品作為課程設(shè)計(jì)的成果,而不僅僅停留在“設(shè)計(jì)”的“意品”層面。這是一個(gè)“四創(chuàng)融合”下以產(chǎn)業(yè)化和商品化為目標(biāo)導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程教學(xué)改革與建設(shè)。

        一、研究相關(guān)的基礎(chǔ)和背景

        “創(chuàng)客”(英語(yǔ):Maker,又譯為“自造者”)“創(chuàng)”指創(chuàng)造,“客”指從事某項(xiàng)活動(dòng)的人,它是指一群敢于嘗試,熱衷于實(shí)踐中去,共同分享知識(shí),交流心得體會(huì),努力將想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的群體,同樣,他們利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、3D打印等新興信息科技,把傳統(tǒng)創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成虛擬現(xiàn)實(shí),勇于創(chuàng)新的一群人,此外創(chuàng)客活動(dòng)能夠聚集各方的資源。創(chuàng)客平臺(tái)的構(gòu)建,為所有人提供了一個(gè)共享,創(chuàng)造,和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,

        在這里不再依賴那些裝備昂貴的大型實(shí)驗(yàn)室,而是通過(guò)簡(jiǎn)易方便操作的新型微控制器和可編程控制系統(tǒng)等手段實(shí)現(xiàn)各種創(chuàng)新的工作模式,使得“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”席卷乃至全球。與此同時(shí),創(chuàng)客教育(Maker Education)也掀起了席卷全球的教育改革和創(chuàng)新浪潮。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,從教師的創(chuàng)作到學(xué)生課程作品和畢業(yè)設(shè)計(jì),每年都產(chǎn)生大量的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品,在這里也不乏有許多值得稱道的優(yōu)秀作品,然而這些作品不是停留在紙面上就是保存在電腦里,卻極少有變成現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品和商品,這是一種多么驚人的資源浪費(fèi)?。∪绾螌⑦@些作品發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值,推動(dòng)落實(shí)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展,是我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

        對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)講,它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),設(shè)計(jì)的產(chǎn)品需要針對(duì)不同消費(fèi)群體,符合顧客自身的需要和滿足市場(chǎng)的需求。設(shè)計(jì)成果產(chǎn)業(yè)化模式的引入,有助于突破學(xué)科專業(yè)界限,把學(xué)科專業(yè)教育升級(jí)為學(xué)科與行業(yè)的教育,并極大提升師生們的創(chuàng)作主動(dòng)性,改善教學(xué)效果?!吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練,發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng),促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”。從工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科體系角度來(lái)看,優(yōu)化用戶體驗(yàn),提升產(chǎn)品的內(nèi)在品味與外在顏值,增強(qiáng)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的明顯特點(diǎn),因此從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)角度來(lái)講,促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合尤為重要。

        二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

        目前國(guó)外工業(yè)設(shè)計(jì)教育界與產(chǎn)業(yè)界也都在積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展模式,促進(jìn)設(shè)計(jì)成果落地轉(zhuǎn)化,下面便是一些國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的典型案例。

        日本大力提倡制作教育,開(kāi)展智能性機(jī)械競(jìng)賽,作為創(chuàng)造教育之一,鼓勵(lì)申請(qǐng)學(xué)生專利。這是在創(chuàng)造教育和成果競(jìng)賽的基礎(chǔ)之上與“工業(yè)所有權(quán)教育”相結(jié)合,通過(guò)學(xué)生專利可以使其作品得到社會(huì)更廣泛的關(guān)注和認(rèn)可,還能夠激發(fā)學(xué)生們的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力,這也是一種設(shè)計(jì)成果產(chǎn)業(yè)化的形式。

        德國(guó)一直都很重視工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐,他們擁有一套結(jié)構(gòu)完整、分工明確、協(xié)調(diào)一致的科技創(chuàng)新體系,產(chǎn)學(xué)研實(shí)現(xiàn)了一種高度結(jié)合。一方面,將高校的研究成果結(jié)合到特定的領(lǐng)域,使得研究成果更具實(shí)用性;同時(shí),向企業(yè)呈現(xiàn)具體的技術(shù)研究活動(dòng),針對(duì)具體問(wèn)題提供專業(yè)的技術(shù)研究服務(wù),通常采用“合同科研”模式。在此期間教授們針對(duì)不同企業(yè)方的要求,提出總體設(shè)計(jì)解決思路,學(xué)生則以設(shè)計(jì)小組的討論形式就此專題提出學(xué)術(shù)討論與問(wèn)題分析,以口頭專題論證的形式方法在各設(shè)計(jì)小組中的學(xué)生、企業(yè)方和各位教授面前對(duì)此進(jìn)行深入闡述,集思廣益,通過(guò)交流探討最后由三方共同商定本專題總體設(shè)計(jì)及項(xiàng)目結(jié)題解決方案。該模式在很大程度上是面向整個(gè)市場(chǎng),更加關(guān)注用戶的需求,市場(chǎng)的預(yù)期,研發(fā)成本,以更加合理的系統(tǒng)化的方式進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

        新加坡國(guó)立大學(xué)專門成立了一個(gè)名為“設(shè)計(jì)育成中心”的機(jī)構(gòu),作為設(shè)計(jì)成果產(chǎn)業(yè)化的孵化器,這個(gè)機(jī)構(gòu)還特別創(chuàng)立了一個(gè)商業(yè)品牌:d.lab,為設(shè)計(jì)作品向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化提供了平臺(tái)。

        圖1為新加坡國(guó)立大學(xué)的產(chǎn)、學(xué)、研運(yùn)作模式:

        目前,我國(guó)大部分高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客活動(dòng)的重要性,因此大部分高校都開(kāi)始加大了對(duì)創(chuàng)客空間的開(kāi)發(fā),更多高校講工作重心投入到校園創(chuàng)客培養(yǎng)中去,其中“清華創(chuàng)客空間”最具典型性之一。“清華創(chuàng)客空間”為學(xué)生搭建創(chuàng)意分享的平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提升創(chuàng)造能力。在創(chuàng)客的時(shí)代,創(chuàng)造不再是少數(shù)人的興趣,而是多數(shù)人的時(shí)機(jī)。創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室是海爾家電聯(lián)合教育部信息管理中心設(shè)立的創(chuàng)客孵化平臺(tái),創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)培養(yǎng)自由、創(chuàng)新、分享和協(xié)作創(chuàng)意平臺(tái),它利用海爾的生態(tài)產(chǎn)業(yè)資源,實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)融合,激發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)造力,為創(chuàng)客們發(fā)展才智,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值提供更加廣闊的舞臺(tái)。

        國(guó)內(nèi)一些藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校也在探索設(shè)計(jì)成果產(chǎn)業(yè)化的模式,但是到目前為止,還沒(méi)有一個(gè)很成熟的方案和模式可供借鑒。另外,各個(gè)地區(qū)之間也存在著差異,每個(gè)地區(qū)的學(xué)校都應(yīng)積極探索具有自身特色的工業(yè)設(shè)計(jì)成果快速產(chǎn)業(yè)化模式。政府也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同地區(qū)的情況,制定相應(yīng)的政策,大力倡導(dǎo)“產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)化”和“設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化”,以促進(jìn)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,增強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的潛力,提升設(shè)計(jì)服務(wù)水平為核心。

        三、創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化模式構(gòu)建

        要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研高度結(jié)合的設(shè)計(jì)成果產(chǎn)業(yè)化模式,首先需要工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和科研設(shè)計(jì)與企業(yè)和社會(huì)真實(shí)、具體的需求相結(jié)合,引入項(xiàng)目化教學(xué),同時(shí)在科研過(guò)程中,結(jié)合現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和商業(yè)需求來(lái)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品。要做好這一點(diǎn),就需要重點(diǎn)解決企業(yè)的個(gè)體差異性及其整體在經(jīng)濟(jì)生活中的特殊性與實(shí)現(xiàn)高校設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化響應(yīng)模式的普適性之間的匹配。下面我們結(jié)合浙江省的實(shí)際情況,對(duì)高校設(shè)計(jì)成果產(chǎn)業(yè)化及創(chuàng)新成果的快速轉(zhuǎn)化響應(yīng)模式進(jìn)行說(shuō)明。

        我們結(jié)合浙江省的工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境進(jìn)行分析。浙江是一個(gè)“民營(yíng)經(jīng)濟(jì)”省份,分布著大量制造、加工型中小企業(yè),由于缺乏產(chǎn)品自主品牌和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)而處于低利潤(rùn)甚至負(fù)利潤(rùn)增長(zhǎng)的被動(dòng)境地。中小企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)具有多樣化、周期短的特征,體現(xiàn)在設(shè)計(jì)上就是時(shí)效性強(qiáng)、響應(yīng)快速和易于轉(zhuǎn)型。因此,對(duì)其設(shè)計(jì)需求與特征的分析是重要內(nèi)容和研究基礎(chǔ)。在此背景下通過(guò)分析現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法中存在的可借鑒的內(nèi)在要素,進(jìn)行系統(tǒng)的整合,構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)成果產(chǎn)業(yè)化的快速轉(zhuǎn)化模式。同時(shí)需要完善高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育學(xué)科體系建設(shè),加強(qiáng)校企合作健全設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制,建立和完善校企交流機(jī)制,實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ),為企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。就具體的實(shí)施方式來(lái)說(shuō),可以采用以下集中形式:

        (一)結(jié)合實(shí)際課題,開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)

        法拉利的故鄉(xiāng),那里的孩子從小想當(dāng)?shù)牟皇且幻O(shè)計(jì)師,而是一名工匠,了解設(shè)計(jì)生產(chǎn)的每一個(gè)過(guò)程。而我們的學(xué)生現(xiàn)在欠缺的就是這個(gè)過(guò)程。設(shè)計(jì)只停留在電腦的圖紙,而后期的施工環(huán)節(jié),可行性分析,市場(chǎng)需求分析,到上市都沒(méi)有接觸,這個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程是不完整的。

        在教學(xué)中引入實(shí)際課題的形式有多種,項(xiàng)目的來(lái)源可以是教師和企業(yè)之間的合作,也可以是學(xué)校和企業(yè)建立聯(lián)合研發(fā)中心等深入合作的形式。項(xiàng)目化教學(xué)要求我們對(duì)課程的安排制訂更詳細(xì)的計(jì)劃,在開(kāi)學(xué)之初,甚至在前一個(gè)學(xué)期教學(xué)任務(wù)下達(dá)時(shí)開(kāi)始,就要進(jìn)行計(jì)劃,尋找合適的項(xiàng)目。首先在教學(xué)開(kāi)展前,我們首要任務(wù)是要深入了解企業(yè)的需求,針對(duì)不同的需求,我們要有針對(duì)性地提出對(duì)策,找到其中的共性和個(gè)性,聯(lián)系市場(chǎng)將企業(yè)的需求結(jié)合到我們的教學(xué)當(dāng)中,這樣可以使設(shè)計(jì)的前期行為更有目的性,從而更好地實(shí)現(xiàn)后期作品的成果轉(zhuǎn)化。

        對(duì)于不同企業(yè)的設(shè)計(jì)需求,學(xué)生的設(shè)計(jì)服務(wù)更具有了針對(duì)性。與此同時(shí),企業(yè)提供的資金支持能夠使學(xué)生的研發(fā)過(guò)程更加順利,這種聯(lián)系往往是雙向進(jìn)行的,這意味著學(xué)生可以更深入地學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)的各方面,了解工業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程,更能體會(huì)設(shè)計(jì)帶來(lái)的樂(lè)趣,這樣就使得設(shè)計(jì)不是僅僅停留在前期的概念設(shè)計(jì)階段,學(xué)生們也能夠?qū)⒗碚摳玫亟Y(jié)合實(shí)踐,應(yīng)用在實(shí)踐中去。因此這種方式不僅能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還可以大大促使學(xué)生的成長(zhǎng)。

        在具體的項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中,首先要根據(jù)課程的不同引入特定的項(xiàng)目,該項(xiàng)目結(jié)合課程要求,從而使課程教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的效果。因而須在多項(xiàng)備選項(xiàng)目中進(jìn)行選擇,所以充足的項(xiàng)目來(lái)源是項(xiàng)目化教學(xué)的前提條件。由于課程教學(xué)有其本身的教學(xué)目標(biāo),而實(shí)際的項(xiàng)目也有其主要需要解決的問(wèn)題,我們會(huì)從不同層次去建立兩者之間的匹配關(guān)系。由于設(shè)計(jì)問(wèn)題的開(kāi)放性和解決方式的多樣性,使得一些項(xiàng)目總能從不同的層面找到切入點(diǎn)。

        (二)構(gòu)建多學(xué)科交叉的設(shè)計(jì)平臺(tái)

        同時(shí)在設(shè)計(jì)研究階段,要構(gòu)建一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合設(shè)計(jì)平臺(tái),項(xiàng)目的組織要有科學(xué)的依據(jù)和全面的考慮,這樣才能保證項(xiàng)目研發(fā)方向的正確性。設(shè)計(jì)研究是設(shè)計(jì)程序當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),只有深入透徹的研究,才能明確項(xiàng)目的可行性,以產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)的項(xiàng)目必須結(jié)合產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和商業(yè)價(jià)值的思考,不能完全按照學(xué)院派的思路去搞天馬行空的概念設(shè)計(jì)。

        多學(xué)科交叉的設(shè)計(jì)的構(gòu)想:一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)會(huì)涉及到專業(yè)性問(wèn)題的方方面面,在設(shè)計(jì)的需要學(xué)生提出設(shè)計(jì)的概念構(gòu)想,畫(huà)出草圖原型;一個(gè)新的理念需要數(shù)據(jù)的支撐,特別是在一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代,數(shù)據(jù)的收集與分析也是設(shè)計(jì)可行性的關(guān)鍵;分析數(shù)據(jù)和可行性之后產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)性模型需要的工程機(jī)械上的操控;這一系列流程都會(huì)要求設(shè)計(jì)類的學(xué)生或者設(shè)計(jì)師是作為一個(gè)全面的存在,事實(shí)是很困難的。術(shù)業(yè)有專攻,不同專業(yè)會(huì)有不同的專業(yè)素質(zhì),如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以和工程學(xué)的學(xué)生以及管理系的學(xué)生進(jìn)行合作發(fā)揮各自所長(zhǎng),會(huì)有不同的碰撞。這中間同時(shí)也少不了教師在此過(guò)程中的協(xié)調(diào)和管理,企業(yè)的技術(shù)資金支持。

        在設(shè)計(jì)展開(kāi)階段,仍然要堅(jiān)持綜合性的設(shè)計(jì)運(yùn)作模式,設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)必需有多方面人員的參與,保證項(xiàng)目實(shí)施的有效性,從而能使項(xiàng)目順利展開(kāi)和不斷深入。要根據(jù)中小企業(yè)和客戶的多樣化品種、小批量的生產(chǎn)工藝特點(diǎn),通過(guò)采用標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化產(chǎn)品設(shè)計(jì)等多種方法可以降低企業(yè)產(chǎn)品的內(nèi)部功能多樣性,從而大幅度降低企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造成本。這樣不僅可以使高??s短企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)周期;還可以為中小企業(yè)節(jié)約大量的產(chǎn)品研發(fā)資金和準(zhǔn)備時(shí)間,并使其企業(yè)引入優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成為一種可能,從而增強(qiáng)其市場(chǎng)主動(dòng)應(yīng)變能力、核心市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)綜合抵御能力。除此之外,為了積累早期的設(shè)計(jì)方案,也可以采取與企業(yè)合作舉辦設(shè)計(jì)競(jìng)賽。學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容圍繞比賽展開(kāi),這樣同時(shí)與校外學(xué)生平等競(jìng)爭(zhēng),有利于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更有利于與校內(nèi)外學(xué)生之間的交流與發(fā)展。因此組織設(shè)計(jì)競(jìng)賽也可以成為項(xiàng)目化教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),圖2是具體的實(shí)踐模式:

        (三)保護(hù)設(shè)計(jì)成果,及時(shí)申請(qǐng)專利

        設(shè)計(jì)完成后,要及時(shí)申請(qǐng)各類專利,進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù),這個(gè)環(huán)節(jié)也非常重要。如果企業(yè)從開(kāi)發(fā)階段就已經(jīng)和研發(fā)團(tuán)隊(duì)一起合作、參與項(xiàng)目了,那么專利可能就是雙方共有的(可以商定具體合作形式),如果專利是研發(fā)團(tuán)隊(duì)自己所有的,那就需要進(jìn)入后續(xù)的自主開(kāi)發(fā)或?qū)@D(zhuǎn)讓。拿到專利后,設(shè)計(jì)成果就有了法律意義上的保護(hù),但是后續(xù)市場(chǎng)上可能會(huì)有很多侵權(quán)盜用等行為的發(fā)生,所以在此之后一定要注意產(chǎn)權(quán)的保護(hù),做好維權(quán)工作。此外也要注意專利的保護(hù)期限,一定要在有限的時(shí)間內(nèi)將專利的轉(zhuǎn)化做到最大化,當(dāng)保護(hù)期限過(guò)了之后,設(shè)計(jì)成果便成為公共的了,如果覺(jué)得還有進(jìn)一步的價(jià)值,可以申請(qǐng)續(xù)費(fèi)保護(hù)。圖3中我們可以看出,專利在整個(gè)產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)化過(guò)程中是一個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié),關(guān)系到設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)合作的方式,也關(guān)系到設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化的成敗。

        (四)聚焦創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),進(jìn)行自有品牌的培育

        在沒(méi)有企業(yè)項(xiàng)目的情況下,我們也可以設(shè)計(jì)和創(chuàng)造新產(chǎn)品。對(duì)于文化藝術(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō),浙江省有著濃厚的氛圍,為鼓勵(lì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大,浙江省先后出臺(tái)了《關(guān)于建設(shè)文化大省若干文化經(jīng)濟(jì)政策的意見(jiàn)》等一系列政策意見(jiàn),浙江省文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)已進(jìn)入快速起步和成長(zhǎng)階段,作為中國(guó)較早發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的城市,杭州不僅制訂了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,還將自我目標(biāo)定位為全國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心,獨(dú)特的“杭州模式”逐漸發(fā)展起來(lái)。這種“杭州模式”不僅是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展“中國(guó)模式”的重要組成部分,也是一種“本土經(jīng)驗(yàn)”,值得在全國(guó)其他地區(qū)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中借鑒。同時(shí),浙江省的制造業(yè)和現(xiàn)代物流業(yè)也相對(duì)建立起來(lái),為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和流通保障。杭州淘寶網(wǎng)上銷售網(wǎng)站的誕生,也帶動(dòng)了廣大網(wǎng)上零售商的崛起,成為眾多中小網(wǎng)店的平臺(tái)。另外,浙江省對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)支持力度也很大,好的項(xiàng)目能獲得多種形式的支持。

        聚焦創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就需要首先關(guān)注現(xiàn)有市場(chǎng),通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研,分析市場(chǎng)需求,以及規(guī)劃產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景,再根據(jù)調(diào)研結(jié)果,確立用戶群體,根據(jù)用戶需求多維度信息,勾勒出不同群體的用戶畫(huà)像,找到用戶的痛點(diǎn),推出更具針對(duì)性的產(chǎn)品。在產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)階段,先小批量生產(chǎn)投放,根據(jù)市場(chǎng)反饋,針對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化,升級(jí),確定產(chǎn)品達(dá)到預(yù)定目標(biāo)后,便可批量生產(chǎn)。當(dāng)前,創(chuàng)意產(chǎn)品往往是一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的日常用品,以創(chuàng)意取勝,技術(shù)含量較低,開(kāi)發(fā)的投入比較小,較容易實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。我們?cè)谡n題的選擇時(shí),有目的的關(guān)注一些針對(duì)日常生活的創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),并對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行打樣和申請(qǐng)專利,并進(jìn)行小批量的定制和生產(chǎn)。我們正嘗試作為設(shè)計(jì)師品牌商品在網(wǎng)上進(jìn)行銷售,并通過(guò)微博等形式擴(kuò)大影響。目前的嘗試也取得了較好的業(yè)績(jī)。圖4是心橋青瓷香臺(tái)文創(chuàng)產(chǎn)品:

        心橋青瓷香臺(tái)設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于杭州西湖的斷橋。橋自古以來(lái)都是情感的紐帶,友誼、愛(ài)情的象征;斷橋是西湖中最著名的一座橋,因許仙與白娘子的動(dòng)人愛(ài)情故事而名揚(yáng)天下。心橋香臺(tái)借橋點(diǎn)香,以物傳情,香飄灰落,似殘雪覆橋,意境悠遠(yuǎn)。該設(shè)計(jì)結(jié)合了現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)材料、工藝,作品充分運(yùn)用了陶瓷的藝術(shù)特點(diǎn),且造型巧妙,運(yùn)用極簡(jiǎn)風(fēng)更富有時(shí)代氣息。為了讓陶瓷走進(jìn)大眾生活,讓更多的人看到陶瓷的魅力,我們嘗試融入現(xiàn)代設(shè)計(jì),將傳統(tǒng)材料、工藝與現(xiàn)代技術(shù)、理念相融合,在繼承原有傳統(tǒng)技藝和文化的基礎(chǔ)上,打造符合現(xiàn)代生活方式和審美特征的文創(chuàng)產(chǎn)品。我們運(yùn)用創(chuàng)新思維方式助力傳承與發(fā)展,聚焦創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),創(chuàng)造出符合當(dāng)下市場(chǎng)的文化創(chuàng)意產(chǎn)品。

        對(duì)于浙江省來(lái)講,通過(guò)工業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)節(jié)約資金和能源是一種強(qiáng)有力的環(huán)境保護(hù)手段。《浙江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加快發(fā)展服務(wù)業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出:“加快工業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),從加工制造業(yè)向研發(fā)設(shè)計(jì)和品牌營(yíng)銷拓寬延伸。”我省建設(shè)先進(jìn)制造業(yè)與發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)密切相關(guān),設(shè)計(jì)促發(fā)展,發(fā)展引領(lǐng)未來(lái)。因此,為了促進(jìn)設(shè)計(jì)成果的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型,提升我省工業(yè)生產(chǎn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,對(duì)這一模式的研究是符合當(dāng)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景的,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí),這一模式將促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,使工業(yè)設(shè)計(jì)走在高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的前列。

        結(jié)束語(yǔ)

        現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)注重成果的產(chǎn)業(yè)化,走教學(xué)、科研、商業(yè)化的發(fā)展方向。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)化所創(chuàng)造的設(shè)計(jì)成果幾乎都沒(méi)有得到很好的實(shí)施,我們必須盡快改善這種狀況。要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究成果的客觀現(xiàn)實(shí)有效轉(zhuǎn)化,我們需要要求創(chuàng)新設(shè)計(jì)專業(yè)課程能與設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái),教學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐相輔相成,促生創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),產(chǎn)品化落地,與此同時(shí)與國(guó)內(nèi)外企業(yè)的公平競(jìng)爭(zhēng),密切合作,走上了教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)一體化的道路。

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