高云 殷曉春 王利鋼

摘要：高職院校為我國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大量的計算機專業(yè)人才，作為計算機專業(yè)一門重要的專業(yè)課——《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》教學與課程思政有機融合，幫助高職院校計算機專業(yè)學生樹立為祖國騰飛而奮斗的遠大理想，促使學生緊跟行業(yè)發(fā)展以提升專業(yè)學習水平，有利于學生提升自身職業(yè)素養(yǎng)，豐富個人內(nèi)涵。課程思政的實施需要強化專業(yè)教師的課程思政理念，豐富課程資源中的思政元素，優(yōu)化教學方法，使得專業(yè)知識的學習和職業(yè)素養(yǎng)的提升有機結(jié)合，完善考核機制，過程化全方位考核學生學習效果。

關(guān)鍵詞：課程思政;數(shù)據(jù)庫;教學改革

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）28-0187-02

高職院校為我國培養(yǎng)了大量計算機相關(guān)專業(yè)人才，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛分布到物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘等，為我國科學技術(shù)的進步和國民經(jīng)濟的發(fā)展起到了不可忽視的重要作用。高職院校計算機專業(yè)的學生在行業(yè)中往往位于程序員、網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)運維、客服銷售等應(yīng)用型工作崗位，必須具有計算機專業(yè)知識和技術(shù)技能，具備運用專業(yè)知識和技能完成相關(guān)任務(wù)的能力。不僅如此，高職院校計算機專業(yè)的學生還必須與工作崗位相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，如政治素養(yǎng)、敬業(yè)精神、責任意識、團隊精神、溝通能力、抗壓能力、學習能力、創(chuàng)新能力、遵紀守法意識等等，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?。高職院校計算機專業(yè)課程的教學必須為以上的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提供支撐和保證。

1 《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程分析

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》在高職院校計算機專業(yè)的課程體系中是一門不可或缺的專業(yè)課程，往往開設(shè)在第二或第三學期，課程所學內(nèi)容貫穿于后續(xù)專業(yè)課程學習中。課程包含了數(shù)據(jù)庫理論知識和數(shù)據(jù)庫專業(yè)技能，要求學生掌握數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等基本概念;掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論和關(guān)系代數(shù)的使用;掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和規(guī)范化方法;掌握MySQL的安裝和工具的使用;掌握MySQL創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)庫中對象的方法;能編寫SQL語句完成對MySQL數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的增刪改查;掌握基本SQL語言的使用;掌握數(shù)據(jù)庫中存儲過程、存儲函數(shù)、觸發(fā)器、事務(wù)等的使用方法;掌握數(shù)據(jù)庫的管理和備份恢復方法。課程理論性強，要求學生具備一定的邏輯思維能力和管理意識。課程同樣具有較強的實踐性，理論知識存在相對應(yīng)的專業(yè)操作，要求學生能夠熟練完成數(shù)據(jù)庫的實施、管理和使用操作。

2 《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程思政規(guī)劃

高職院校專業(yè)課的“課程思政”是思政教育元素在專業(yè)課程中的隱性體現(xiàn)，專業(yè)課教師在教學過程中將思政目標與課程教學目標相結(jié)合，思政內(nèi)容與專業(yè)知識技能相結(jié)合，使得學生在專業(yè)學習中既學習了做事，更學習了做人。課程思政提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀，成為合格的社會主義勞動者。同時，課程思政促進了學生對于專業(yè)課程學習的積極性，促使學生端正學習態(tài)度，改進學習方法，提高了學生的專業(yè)課程學習質(zhì)量。

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程思政教學規(guī)劃從以下幾個方面展開：

1）樹立為祖國騰飛而奮斗的遠大理想?，F(xiàn)在的高職院校里，部分學生自我意識強烈，樂于表現(xiàn)自己，但政治信仰不明確，受外界不良思想影響，功利心過強，是非不分，片面追求自由，人生觀、世界觀和價值觀存在不同程度的偏差。我國目前仍屬于社會主義初級階段，經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)型時期，社會中出現(xiàn)的亂象使得學生不能正確判斷，容易出現(xiàn)偏激或頹廢的思想。《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》與課程思政相結(jié)合，能夠幫助學生認清現(xiàn)實，緊跟黨和政府的指導，為社會主義教師貢獻出自己的力量，從而實現(xiàn)自己的個人價值和人生目標。

2）緊跟行業(yè)發(fā)展以提升專業(yè)學習水平。高職院校學生對專業(yè)認識往往不足，相當多的學生只是機械地按照學校安排完成學習任務(wù)，期末通過考核即可，對于學習內(nèi)容的實際運用不甚了了。高職院校培養(yǎng)的人才必須貼合行業(yè)發(fā)展，符合行業(yè)要求，能在行業(yè)基層完成實際任務(wù)。在經(jīng)濟全球化的作用下，信息技術(shù)革命推動我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)層出不窮，使得我國國力日益增強，人民對美好生活的需求日益增長。課程思政元素在《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》中的應(yīng)用能夠使得學生更多地關(guān)注行業(yè)進步，關(guān)注專業(yè)技術(shù)在實際中的運用，通過實踐解決實際問題，提升學生的實踐能力，從而更好地掌握課程內(nèi)容，加深對專業(yè)和崗位的認識。

3）提升自身職業(yè)素養(yǎng)，豐富個人內(nèi)涵。當下，高職院校學生的學習行為和個人行為不同程度存在問題。學習方面，部分學生基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學習習慣，知識面窄，學習中不求甚解，眼高手低，當遇到困難時容易退縮或采用非正當手段[1]。個人行為方面，部分學生缺少對自己的清醒認識，對未要么迷茫，要么寄予不切實際的期望，不注意行為小節(jié)，不善于溝通交流，誠信意識、團隊意識不強，心理素質(zhì)較差 [2]?！稊?shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程中，數(shù)據(jù)庫理論的縝密體系是培養(yǎng)學生邏輯思維的良好素材，有組織的學習活動可以提升學生的學習能力和管理能力，以小組形式開展的項目制作幫助學生提高溝通表達能力和團隊合作能力。結(jié)合教學內(nèi)容，學生還會了解規(guī)范的職業(yè)行為和違法的職業(yè)行為，以保證將自己的專業(yè)能力用于祝福人類和社會。

3 《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程思政實施方法

3.1 強化專業(yè)教師的課程思政理念

專業(yè)教師是課程教學的實施者，也是課程思政的開展者。在日常教學活動中，專業(yè)教師對于開展課程思政往往存在多方面問題和顧慮，諸如專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容不相容，思政教學擠占了專業(yè)教學時間，專業(yè)教師不具備思政教學經(jīng)驗，教學活動中添加課程思政會增加教師和學生的負擔等等[3]。高職院校培養(yǎng)的人才不僅具有專業(yè)知識和能力、能夠完成實際任務(wù)，更具有高度的責任感和主人翁意識、健全的人格、良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠投身于社會主義建設(shè)和中華民族復興大業(yè)。專業(yè)教師首先要認識到課程思政的內(nèi)涵和作用，明白課程思政在專業(yè)課程中的意義所在，并切實地落實在教學中。圍繞融入思政元素的教學目標，專業(yè)教師既要提高自己的專業(yè)能力，也要提高自己的思政水平，強化自己的課程思政意識。

3.2 豐富課程資源中的思政元素

首先，應(yīng)對教學大綱進行修訂，明確課程的思政目標。課程的思政目標應(yīng)與培養(yǎng)社會主義核心價值觀相結(jié)合，與服務(wù)社會發(fā)展和行業(yè)進步相結(jié)合，與職業(yè)素養(yǎng)和個人可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，內(nèi)容與時俱進，推陳出新。其次，專業(yè)課程的思政元素豐富應(yīng)挖掘課程中的思政內(nèi)涵為主，可以通過課程各單元的教學內(nèi)容展開[4]。課程思政教學要素設(shè)計如表1所示。

3.3 優(yōu)化教學方法，課程思政和專業(yè)知識有機融合

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》與課程思政元素相結(jié)合，在新的教學方法和理念的推動下，課程教學面目一新。課程教學過程中，專業(yè)教師以實際的案例引起學生的興趣，促進學生思考，培養(yǎng)學生分析問題的能力。專業(yè)教師將多元化的課程資源靈活組合，以學生能聽懂學會的方式呈現(xiàn)在課堂上，以理論帶動實踐，以實踐促進理論的理解，培養(yǎng)學生舉一反三以及理論和實踐相結(jié)合的能力[5]。同時，課程中豐富的練習讓學生在動手過程中鞏固所學內(nèi)容，自身能力得到鍛煉，獲得成就感，提升自信心。課程中的研討和項目活動使得學生在師生交流過程中得到思想的碰撞，心靈得到豐富，溝通交流能力和團隊合作能力得到提高。

3.4 完善考核機制，過程化全方位考核學生學習效果

考核不是學生學習的結(jié)束，而是對學生已有成績的肯定和進一步學習的促進?！稊?shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程考核以過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，每單元采用過程性考核，根據(jù)教學內(nèi)容和目標采用筆試、機試、實際操作等方式進行考核，對學生的學習起到了督促作用。終結(jié)性考核采用項目組形式完成一個具有實際應(yīng)用意義的數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與實施，既能了解學生的專業(yè)學習情況，更突出了學生的政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，培養(yǎng)了學生的業(yè)務(wù)能力、溝通交流能力和團隊合作精神[6]。

綜上所述，《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》的課程教學融入課程思政教學，把握好課程思政的本質(zhì)要求和實踐邏輯，在整個教學過程中落實課程思政的基本理念，這是課程建設(shè)的長期任務(wù)。只有全面貫徹落實黨和政府對高職教育的方針政策，把“立德樹人”的教育目標牢記心中，遵循教育教學規(guī)律，持之以恒地優(yōu)化教學內(nèi)容、教學資源和教學方法，才能跟上國民經(jīng)濟的騰飛，為信息技術(shù)的高速發(fā)展輸送合格的計算機專業(yè)人才。

參考文獻：

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[3] 楊嬌嬌.高校專業(yè)課教師在課程思政實踐中存在的問題及對策研究[D].長沙：湖南大學，2019.

[4] 祁志鋼.高職院校課程思政闡發(fā)的八個維度[J].北京青年研究，2021，30（1）：93-98.

[5] 孟然平，宿曼.從理論到實踐的高職學生學習規(guī)律探析[J].高教學刊，2017（9）：184-185.

[6] 蔡文玉.高校課程思政實踐策略研究[D].秦皇島：燕山大學，2019.

【通聯(lián)編輯：光文玲】

收稿日期：2021-03-05

基金項目：2020年度南京信息職業(yè)技術(shù)學院校級基金項目“高職院校專業(yè)課程思政教學實踐研究——以《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》為例”（項目編號：YS20201503）

作者簡介：高云（1970—），女，河北衡水人，本科，副教授，主要研究方向為高職教育、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。