王春景

一、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)改革的前提。

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂數(shù)學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價(jià)，能起到教育激勵(lì)的作用。受傳統(tǒng)課程和教學(xué)觀所引領(lǐng)的作業(yè)設(shè)計(jì)主要是考察學(xué)生對知識要點(diǎn)把握程度，學(xué)生也只是對作業(yè)做出被動的、臨摹的解答，而教師也主要是作出對與錯(cuò)、是與不是的評價(jià)。這樣導(dǎo)致了對學(xué)生評價(jià)的片面性、主觀性，使得許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒，認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)是無可奈何的負(fù)擔(dān)。

在大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天，要想給學(xué)生一個(gè)全面的合理評價(jià)，其因素應(yīng)該是多方面的。就操作層面而言，數(shù)學(xué)作業(yè)本身也是進(jìn)行改革，設(shè)計(jì)科學(xué)，合理的作業(yè)，從而更加有利于對學(xué)生進(jìn)行實(shí)施正確，全面的評價(jià)，運(yùn)用新課程的理念，設(shè)計(jì)具有層次性，實(shí)踐性，多樣性的作業(yè)，從教師自身出發(fā)，關(guān)注學(xué)生身心的健康成長，讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會去體驗(yàn)成功的喜悅，去感受成長的樂趣。

二、讓數(shù)學(xué)作業(yè)評語成為學(xué)生轉(zhuǎn)變的橋梁

好的數(shù)學(xué)作業(yè)評語是學(xué)生上進(jìn)的動力。在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，更要全面客觀的評價(jià)學(xué)生，注意關(guān)注學(xué)生心靈，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在評語中應(yīng)使用鼓勵(lì)性語言，客觀、較全面的描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么？獲得了哪些進(jìn)步？具備了什么能力？在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力的方向。使評價(jià)的結(jié)尾有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。教師應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生，評價(jià)教師應(yīng)盡量從積極的方向，把鼓勵(lì)和批評兩者巧妙的結(jié)合起來，在表揚(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，在批評時(shí)雙肯定了其進(jìn)步的一面。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

三、運(yùn)用提示符號批改作業(yè)，進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中感到“我能行”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，主動的，牢固的掌握知識。

（1）在批改作業(yè)中，給對題打“√”，對錯(cuò)題，用畫“0”等符號表示。新課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容的多元化，對學(xué)生的作業(yè)評價(jià)更要如此。學(xué)生很在乎老師的評價(jià)，細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)，平時(shí)你無意間所打的“√”的大小，也會對他們的激勵(lì)的作用。充滿人文性的作業(yè)評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的需求和學(xué)習(xí)的積極性。要變以往單一的打“x”、“√”和等級評價(jià)為基礎(chǔ)的，以激勵(lì)為重點(diǎn)的評語式評價(jià);要變以往只關(guān)注學(xué)生作業(yè)結(jié)果的評價(jià)，為既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程及學(xué)生表現(xiàn)出的情感、態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)生的實(shí)際水平等，評價(jià)目標(biāo)責(zé)任制、內(nèi)容多元化的評價(jià)。

（2）在原來作業(yè)批改的方式上增加激勵(lì)性的評語式評價(jià)。作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著積極的作用。不同個(gè)性的學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度就有所不同。喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，一般做題較認(rèn)真，能獨(dú)立思考，解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。

（3）對于有進(jìn)步的學(xué)生，對于優(yōu)秀的學(xué)生，老師在批改后除了給予等級評價(jià)，寫上激勵(lì)性批評外，還蓋上或畫上激勵(lì)性的符號。如：小紅旗、小五角星、小動物、簡筆畫等，既直觀形象，還能把老師的關(guān)愛、期待蘊(yùn)含在評語中，從而喚起和增強(qiáng)學(xué)生的自信心、進(jìn)取心、競爭心。

教師不僅要做好自身對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的評價(jià)，更要幫助學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)，建立數(shù)學(xué)作業(yè)成長記錄袋。