胡珊 周子琳

陳女士感到的另一個(gè)變化是，網(wǎng)上關(guān)于教育的營銷文章少了，最近親友聚會(huì)的話題也多圍繞校內(nèi)托管的利弊展開?！巴獠凯h(huán)境傳導(dǎo)的教育焦慮的確大大緩解，可以讓我重新回想起教育兒子的初心，審視自己的教育方式，思考教育本質(zhì)?！标惻空f。

“但焦慮緩解并不意味著消失?！彼謴?qiáng)調(diào)，如果社會(huì)用人評價(jià)機(jī)制不變，如果“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念不變，教育焦慮將永遠(yuǎn)存在，孩子的負(fù)擔(dān)不可能減輕?！澳壳?，大部分普通家長的教育焦慮主要來自中考后的一次分流。其實(shí)，現(xiàn)在職校生的就業(yè)前景并不比普通高校生差，很多企業(yè)更愿意招收職校生。但為什么大部分的家長仍不愿意孩子去讀職校？一方面是觀念原因，另一方面則是職業(yè)教育發(fā)展得還不夠好，職業(yè)技能社會(huì)評價(jià)機(jī)制還有完善的空間。如果職業(yè)教育跟高等教育能成為培養(yǎng)人才的兩條平行線，兩條線路在教育資源、職業(yè)發(fā)展、社會(huì)地位方面相差無幾，換言之，當(dāng)人們認(rèn)可職業(yè)教育也是一條不比高等教育差的出路時(shí)，當(dāng)下的教育焦慮才可能慢慢消失?！彼f道。

“早上6點(diǎn)出門，晚上7點(diǎn)回家，10多個(gè)小時(shí)在校時(shí)間如同打仗。一周至少有兩天如此?！边@是校內(nèi)托管開始以后，寧波市一所公立小學(xué)五年級班主任兼任課老師李老師的日常，“真正的披星戴月、披荊斬棘?！?/p>

李老師今年33歲，任教已近10年。她以前在市區(qū)一所小學(xué)工作，去年被交流到城郊一所小學(xué)。

寧波的校內(nèi)托管服務(wù)開展得較早。2019年9月起，寧波市教育局就要求全市有托管剛性需求學(xué)生的小學(xué)都要開展放學(xué)后校內(nèi)托管服務(wù)。“最開始只有部分孩子報(bào)名，所以絕大部分學(xué)校實(shí)行的是混班托管。后來報(bào)名的孩子越來越多，一些學(xué)校高年段班級甚至達(dá)到近90%的托管率，不少學(xué)校都開始按原有班級進(jìn)行分班托管?！崩罾蠋熣f。

從去年開始，李老師所在學(xué)校各年級都已按原有班級進(jìn)行校內(nèi)托管?！拔覀儗W(xué)校各班語、數(shù)、英老師采取的是“2—2—1”“3—1—1”輪值模式，即要么其中兩名老師每周各輪值2次，另一名老師輪值1次，要么每周一名老師輪值3次，另外兩名老師各輪值1次。如果算上老師們在全年級所有任課班級的輪值次數(shù)，每周每名老師至少輪值2次，大部分老師都是3次以上。包括體育、美術(shù)、音樂和科學(xué)老師也參加了輪值，負(fù)責(zé)年級巡查。”李老師說。寧波的“雙減”工作方案實(shí)施以后，雖然校內(nèi)托管的放學(xué)時(shí)間從16：50延長到17：20，但李老師所在學(xué)校的老師很快都適應(yīng)了變化。不僅如此，學(xué)校在托管的輔導(dǎo)科目上又增加了體藝托管，每周二、四，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好，報(bào)名參加相應(yīng)的興趣班。授課老師除了本校的體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)老師，學(xué)校還與校外機(jī)構(gòu)、非遺手藝人合作，開展內(nèi)容豐富的素質(zhì)類課程，費(fèi)用都含在每月100元的托管費(fèi)用中，一推出就大受家長們歡迎。

“與混班托管相比，按原有班級分班進(jìn)行校內(nèi)托管的好處顯而易見?！崩罾蠋熣f，學(xué)生們當(dāng)天完成的作業(yè)，老師當(dāng)天就能批改、反饋，而且從全班的完成速度上，老師可以知道自己今天布置的作業(yè)量是否合適，還能針對學(xué)生個(gè)人情況，進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

“當(dāng)然，工作量也增加很多。有時(shí)候一天要上四五節(jié)課，還要管學(xué)生們晨練、午飯、午睡，中間還要開會(huì)、完成各種檢查、接聽家長們的來電……10多個(gè)小時(shí)的高強(qiáng)度工作對老師體力而言，是很大的考驗(yàn)?！崩罾蠋熣f。她有2個(gè)孩子，目前都是老人幫忙帶。寧波的“雙減”工作方案落地后，她通勤的時(shí)間也長了，經(jīng)常下班回家就已是晚上7點(diǎn)，跟孩子們相處的時(shí)間屈指可數(shù)，家庭生活基本顧不上。

李老師覺得，要想保證校內(nèi)托管的高質(zhì)量可持續(xù)，一些配套措施必須跟上。比如，學(xué)校在教學(xué)管理中是否可以梳理常規(guī)工作，對各類工作例會(huì)和學(xué)科教研活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化編排，破解老師的“時(shí)間荒”問題；是否可以招募條件適合的家長義工，或是利用社會(huì)資源，豐富課后服務(wù)的師資編配，破解老師整體負(fù)擔(dān)過重的問題；條件允許的學(xué)校，校內(nèi)餐廳是否可以準(zhǔn)備托管放學(xué)后的“平價(jià)放心菜”“平價(jià)晚飯盒”，解決老師們新常態(tài)下班時(shí)間帶來的家務(wù)無暇應(yīng)對問題。只有解決了后顧之憂，老師們才可能更投入地開展這項(xiàng)工作。