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        淺議電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理

        2021-12-18 02:25:42李慧娟
        傳播與版權(quán) 2021年12期
        關(guān)鍵詞:素材

        李慧娟

        [摘要]電視既是大眾傳播媒體,又是重要的教學(xué)載體,而電視在教育教學(xué)過程中的大量教學(xué)節(jié)目,也被稱為電視教學(xué)節(jié)目素材。電視教學(xué)節(jié)目素材是一種以視覺為主,以圖像為輔的教材內(nèi)容,其具有針對性、專業(yè)性以及特定教學(xué)對象等特點。因此,在具體的教學(xué)過程中,教師要針對不同專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生、對象合理地使用電視教學(xué)節(jié)目素材,并注重其藝術(shù)處理效果,豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        [關(guān)鍵詞]電視教學(xué)節(jié)目;素材;藝術(shù)處理

        經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的日新月異,帶動了教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。電視教學(xué)節(jié)目逐漸走進(jìn)了大、中、小學(xué)生的課堂,豐富多彩的電視教學(xué)節(jié)目也為部分枯燥的課堂增添了樂趣,而電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理也面臨越來越多的挑戰(zhàn)。本文探討電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理策略,在為廣大學(xué)生提供良好視覺感受與聽覺感受的同時,進(jìn)一步提升電視教學(xué)節(jié)目素材在課堂教學(xué)中的質(zhì)量。

        一、電視教學(xué)節(jié)目素材的選取原則

        電視教學(xué)節(jié)目素材要想取得理想的教學(xué)效果,是否精心選擇素材尤為重要,但電視教學(xué)節(jié)目素材的選擇也要遵循一定的原則[1],即真實性、系統(tǒng)性、技術(shù)性以及藝術(shù)性。

        (一)真實性

        電視教學(xué)節(jié)目素材的選擇,應(yīng)當(dāng)注意內(nèi)容的真實性,必須要能準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)科內(nèi)容,即要做到內(nèi)容闡述的準(zhǔn)確、資料的真實以及演示的統(tǒng)一。

        (二)系統(tǒng)性

        系統(tǒng)性原則是電視教學(xué)節(jié)目素材選取的基本原則之一,為此素材的選擇應(yīng)當(dāng)按照教材知識點的順序,注重系統(tǒng)性。唯有如此,電視教學(xué)節(jié)目素材才能做到對教學(xué)內(nèi)容的不遺漏,最大限度地滿足課程教學(xué)的實際需求[2]。

        (三)技術(shù)性

        技術(shù)性是電視教學(xué)節(jié)目素材實現(xiàn)教育和藝術(shù)統(tǒng)一的基本保證,其素材的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都應(yīng)當(dāng)符合技術(shù)性的要求。為此,素材的選擇必須要達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo),比如所使用的素材圖片是否清晰、聲音是否清楚、語言是否簡練、聲畫是否同步以及解說是否流暢等。同時,素材的層次、音量控制以及背景音樂應(yīng)當(dāng)一致與合理。

        (四)藝術(shù)性

        藝術(shù)是自然、社會以及科學(xué)的提煉與升華,是美的最高級形態(tài)。電視教學(xué)節(jié)目素材的選擇也應(yīng)當(dāng)符合藝術(shù)性原則,要以藝術(shù)的方式來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,引發(fā)學(xué)生對美的共鳴。

        二、電視教學(xué)節(jié)目素材的教學(xué)現(xiàn)狀

        調(diào)查結(jié)果顯示,雖然有很多的教師十分注重電視教學(xué)節(jié)目素材在課堂的運用,但是其在具體的教學(xué)過程中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展,許多新方法和新技術(shù)出現(xiàn),很多教師在具體的教學(xué)過程中并沒有將這些新方法和新技術(shù)運用于課堂,而依然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式,且缺乏對學(xué)生啟發(fā)式的引導(dǎo)和幫助。

        在具體的教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)運用科學(xué)合理的方法進(jìn)行教學(xué),不能受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。但是,就目前的情況來看,部分教師依然是重復(fù)和機(jī)械式地向?qū)W生傳授知識,學(xué)生也在被動地接受知識,這一教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。另外,電視教學(xué)節(jié)目的實踐性內(nèi)容非常少,教師在制訂教學(xué)計劃時,依然是以學(xué)術(shù)型為主,注重理論知識的傳授,忽略了實踐性教學(xué)。雖然學(xué)校在每個學(xué)期都安排了實踐課程,但是受短暫課堂時間的限制,無法完全滿足學(xué)生對電視教學(xué)節(jié)目的實踐性學(xué)習(xí)需求。而教師在具體的教學(xué)中,也缺乏對電視教學(xué)節(jié)目的統(tǒng)籌安排,從電視教學(xué)節(jié)目角度來看,素材的藝術(shù)處理是一項系統(tǒng)性的工程,而大部分的教師卻將素材的藝術(shù)處理分成了一個個獨立的模塊,這對電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理的效果來說是微乎其微。

        三、電視教學(xué)節(jié)目的特點與優(yōu)勢分析

        對傳媒行業(yè)來說,任何一項新技術(shù)的應(yīng)用都將會大大地改變傳統(tǒng)媒介傳播的格局以及人們的傳播方式,比如從最初的口頭傳播、文字傳播到如今的電視傳播,更促使教學(xué)行業(yè)進(jìn)入全新的傳媒時代。電視教學(xué)節(jié)目也在某種程度上打破了人們時間與空間上的限制,通過電視教學(xué)節(jié)目這一媒介,我們可以借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教師的教學(xué)方法,傳媒時代的到來更是拓寬了學(xué)生接受知識的范圍。因此,筆者就電視教學(xué)節(jié)目的特點與優(yōu)勢進(jìn)行分析。

        (一)視聽兼?zhèn)?,共識傳播

        電視教學(xué)節(jié)目是一種聲畫合一、視聽兼?zhèn)涞拇蟊娒襟w,其生動的畫面與質(zhì)感聲音的有機(jī)配合,使得整個電視教學(xué)節(jié)目極具感染力。同時,電視教學(xué)節(jié)目素材還是攝影手法與剪輯手法的綜合體現(xiàn),當(dāng)二者結(jié)合在一起時,就能很好地通過電視教學(xué)節(jié)目進(jìn)行敘事表達(dá),也正是這種多手段的結(jié)合,使學(xué)生可以切實地感受到電視教學(xué)節(jié)目視覺與畫面的沖擊,有了生動的語言、豐富的畫面以及動畫、音響的輔助,更使電視教學(xué)節(jié)目具有超強(qiáng)的感染力,給學(xué)生帶來豐富的視覺與感官體驗。比如教師在向?qū)W生介紹我國“春節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日時,如果學(xué)生僅看書本中的知識或者僅憑自己的想象,其難以感受到我國不同城市不同地區(qū)“春節(jié)”的熱鬧景象和氣氛,而教師通過電視教學(xué)節(jié)目就可以向?qū)W生展示“春節(jié)”的由來和盛況,這遠(yuǎn)比文本教學(xué)更加生動與形象。

        (二)高度融合,連續(xù)傳播

        電視教學(xué)節(jié)目素材內(nèi)容豐富,類型多種多樣,不論是文本中的內(nèi)容,還是課外的知識內(nèi)容,都可以很好地滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求。而電視教學(xué)節(jié)目的高度融合與連續(xù)傳播的特點既體現(xiàn)在節(jié)目的傳播方式和時間方面,也體現(xiàn)在節(jié)目內(nèi)容方面,比如電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理就是節(jié)目形式與內(nèi)容的連續(xù)傳播。同時,電視教學(xué)節(jié)目的高度融合與連續(xù)傳播還體現(xiàn)在節(jié)目一經(jīng)播出短時間內(nèi)不會出現(xiàn)變動,因為一旦變動就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也會影響電視教學(xué)節(jié)目的收視率。盡管學(xué)生已經(jīng)收看了電視教學(xué)節(jié)目的預(yù)告,但其依然會對具體的節(jié)目內(nèi)容有所期待,會選擇連續(xù)性地收看。另外,由于電視教學(xué)節(jié)目是一種線性敘事方式,大部分的學(xué)生還會形成連續(xù)收看的習(xí)慣。這種高度融合的連續(xù)傳播特點,使得電視教學(xué)節(jié)目走進(jìn)了全國各大、中、小學(xué)生的課堂,深受廣大教師和學(xué)生喜愛。

        (三)受眾參與,三位傳播

        電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理主要要素還包括傳播者、受眾者、訊息、媒介和反饋這五個方面的內(nèi)容。其中,傳播者指的就是信源,個人和組織都可以成為信息傳播的信源。受眾者指的就是信宿,個人和組織同樣可以成為信息傳播的信宿。訊息指的是與之相關(guān)聯(lián)的符號,可以完整地表達(dá)信息內(nèi)容,它是傳播者和受眾者進(jìn)行互動的主要介質(zhì)。媒介指的是電視教學(xué)節(jié)目信息傳播的渠道,它是傳播主體、傳播因素之間的紐帶。反饋指的是信息傳播的一種回應(yīng),由此體現(xiàn)電視教學(xué)節(jié)目的多向互動性。

        電視教學(xué)節(jié)目作為信息發(fā)出的源頭,也是信息的輸出者,收看電視教學(xué)節(jié)目的學(xué)生就是信息的接收者,所以電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理具有即時性和針對性的特點。但是,在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,學(xué)生開始更加注重電視教學(xué)節(jié)目中的交互性,比如學(xué)生可以利用微博、微信以及QQ等自媒體對電視教學(xué)節(jié)目提出自己的意見,反饋自身的感受,這也是電視教學(xué)節(jié)目的另一特點與優(yōu)勢。

        四、電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理

        (一)語言藝術(shù)處理

        電視教學(xué)節(jié)目語言是聲畫合一的藝術(shù),這就決定了電視教學(xué)語言包括畫面語言和有聲語言兩種。第一,畫面語言是電視教學(xué)節(jié)目的本體語言,畫面語言指的是以二維畫面的形式來展示事物的過程,比如教學(xué)計劃、教學(xué)模式都可以用二維畫面展示在學(xué)生面前,給學(xué)生的視覺感官帶來直觀的體驗。同時,電視教學(xué)節(jié)目語言也是傳遞教育思想、體現(xiàn)德育內(nèi)涵和促進(jìn)學(xué)生審美能力形成的重要手段。電視教學(xué)節(jié)目中的每一個畫面并不是一個獨立的單位,它是不斷運動的過程,是前后鏡頭的相互銜接,是不同角度不同景別鏡頭的最佳組合。因為電視教學(xué)節(jié)目中的部分鏡頭從不同的角度來看是不完整的,特別是不同素材的融合應(yīng)用,大部分時候構(gòu)圖越是完整,其中的真實性可能越差。第二,語言是電視教學(xué)節(jié)目向?qū)W生進(jìn)行信息傳遞的另一重要手段,可以幫助學(xué)生從語言藝術(shù)中抓住課程內(nèi)容的本質(zhì),掌握核心概念,獲得理論知識。電視教學(xué)節(jié)目素材中的語言還可以向?qū)W生表達(dá)深層次的情感,從而增強(qiáng)畫面形象的真實性,并在某種程度上成為教學(xué)內(nèi)容信息傳遞的必要補充,只有將其有機(jī)地結(jié)合成一個整體,充分地發(fā)揮語言的優(yōu)勢和作用,才能制作出一檔成功的電視教學(xué)節(jié)目。

        畫面語言和有聲語言是構(gòu)成電視教學(xué)節(jié)目的兩個基本元素,但是在電視教學(xué)節(jié)目的表達(dá)方式上,單獨的語言元素又能發(fā)揮一定的作用,而畫面語言和有聲語言的結(jié)合,二者之間相輔相成,能給學(xué)生帶來視覺與聽覺的感受和體驗。電視教學(xué)節(jié)目藝術(shù)處理的最終目的是解決教學(xué)過程中的重難點問題,要想實現(xiàn)這一目標(biāo),我們在對節(jié)目素材的藝術(shù)處理過程中將某些知識內(nèi)容通過直觀的方式進(jìn)行表達(dá),使那些隱藏的教學(xué)內(nèi)容能夠完整體現(xiàn)。由此可見,電視教學(xué)節(jié)目的素材處理是目前電視教學(xué)節(jié)目中不可或缺的一個重要組成部分。一檔完整的電視教學(xué)節(jié)目,要使其真實性、技術(shù)性、藝術(shù)性和系統(tǒng)性達(dá)到完美的融合,還要綜合考慮學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況,保證電視教學(xué)節(jié)目適當(dāng)?shù)墓?jié)奏和速度。我們只有真正地掌握學(xué)生對電視教學(xué)節(jié)目的學(xué)習(xí)程度,并將其中所選擇的素材適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行藝術(shù)與美化,才能將學(xué)生對電視教學(xué)節(jié)目的學(xué)習(xí)意愿提升至一個高度,從而達(dá)到寓教于樂的目的。

        (二)畫面藝術(shù)處理

        電視教學(xué)節(jié)目是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)與要求,利用電視的圖像和聲音來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并使用電視錄像技術(shù)記錄、存儲和重放教學(xué)內(nèi)容的過程。其與傳統(tǒng)的教育模式相比,具有及時、迅速、距離遠(yuǎn)以及范圍廣等特點,打破了傳統(tǒng)教學(xué)中空間與時間的局限,并以強(qiáng)烈的視聽方式使得文本中的知識內(nèi)容更加形象化,激發(fā)了學(xué)生對電視教學(xué)節(jié)目的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化了學(xué)習(xí)流程,節(jié)省了大量的學(xué)習(xí)時間。而就電視教學(xué)節(jié)目的畫面而言,如何更好地呈現(xiàn)教學(xué)節(jié)目素材,吸引廣大學(xué)生群體,是所有從事電視教學(xué)節(jié)目的教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題,也是電視教學(xué)節(jié)目畫面藝術(shù)處理的目的所在。

        不同的電視教學(xué)節(jié)目具有不同的優(yōu)勢和特點,素材處理作為電視教學(xué)節(jié)目中的一個環(huán)節(jié),是提升電視教學(xué)節(jié)目素材藝術(shù)效果的重要途徑之一。比如,在電視教學(xué)節(jié)目的畫面處理過程中,相關(guān)人員可以通過“三點布光法”(區(qū)域照明法),將電視節(jié)目的立體感、縱深感在電視屏幕上呈現(xiàn);在素材藝術(shù)處理這一環(huán)節(jié)中,相關(guān)人員利用“三點布光法”,更好地營造電視節(jié)目的立體感和縱深感,此時所拍攝出來的電視教學(xué)節(jié)目會更加生動,以此提高學(xué)生對電視教學(xué)節(jié)目的觀看熱情。再比如,在紀(jì)實類的電視教學(xué)節(jié)目中采用“三點布光法”,攝像機(jī)在其中扮演的不僅是拍攝人員的眼睛,更是受眾的眼睛,與受眾一同感受事件發(fā)生的現(xiàn)場和過程,而如果能將這一方法恰當(dāng)?shù)剡\用到電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理中,可以大大提升電視教學(xué)節(jié)目的真實性。

        電視教學(xué)節(jié)目還具有自身節(jié)奏,并且不斷地運動和變化,不僅會形成多元的畫面構(gòu)圖和審美效果,還會使原本靜態(tài)的文本知識發(fā)生位置轉(zhuǎn)換,直觀地表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最活躍的視點與視向。生動的畫面形象既能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限,又能顯著地區(qū)別繪畫、攝影等單一的平面藝術(shù)造型,更加貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。在具體的電視教學(xué)節(jié)目藝術(shù)處理環(huán)節(jié)中,與文本知識相關(guān)聯(lián)的視覺形象基本都處于相對靜止的狀態(tài),比如植物、圖表以及建筑物體等,這就給知識的立體化塑造帶來諸多困難。此時,相關(guān)人員如果能將電視教學(xué)節(jié)目素材藝術(shù)處理中的攝影應(yīng)用起來,就可以為學(xué)生們創(chuàng)造一種多角度、多機(jī)位和多色調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍,而連續(xù)變化的畫面還可以使電視節(jié)目素材藝術(shù)處理做到藝術(shù)性與知識性的完美統(tǒng)一[3]。

        (三)拍攝藝術(shù)處理

        在電視教學(xué)節(jié)目完成語言和畫面處理的基礎(chǔ)上,其就進(jìn)入拍攝處理環(huán)節(jié)。電視教學(xué)節(jié)目拍攝既可以在教室內(nèi)進(jìn)行,也可以在演播室創(chuàng)設(shè)的教學(xué)背景下進(jìn)行。但由于演播室的燈光、音響等因素的影響,演播室中的拍攝效果一般會優(yōu)于教室拍攝的效果。在電視教學(xué)節(jié)目的拍攝過程中,一般會安排教師面對學(xué)生授課,拍攝機(jī)位可做如下安排:主機(jī)位正對授課教師,主要拍攝教師的半身或胸位;左右反打機(jī)位面對學(xué)生,主要拍攝教師在授課過程中學(xué)生真實的聽課情況;學(xué)生的身后還應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個機(jī)位,該機(jī)位的角度應(yīng)與主機(jī)位的角度相同。如果教學(xué)條件允許,還可以在授課教師的兩側(cè)增加一個機(jī)位,與主機(jī)位形成三角形式,這樣既可以拍攝到教師的側(cè)面像,也可以將教師的講稿視頻演示全部收入畫面中。

        (四)后期藝術(shù)處理

        電視教學(xué)節(jié)目的后期制作應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為核心,將課堂教學(xué)作為最基本的素材,在這一環(huán)節(jié)中教師可以適當(dāng)?shù)夭迦雽W(xué)生聽課、實踐操作的視頻,對學(xué)生難以理解和掌握的知識點還可以通過解說和字幕的方式深入地進(jìn)行講解和分析。另外,后期制作還應(yīng)當(dāng)以知識內(nèi)容傳播作為首要考慮的因素,并將語言處理、畫面處理、拍攝處理全部服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,不得喧賓奪主。

        五、結(jié)語

        綜上所述,正如美國著名的某傳播學(xué)者所說:所有的電視都是教育的電視,唯一的區(qū)別是它在教什么。電視教學(xué)節(jié)目作為一種全新的教學(xué)傳播方式,其以自身視聽兼?zhèn)?、高度融合與多方受眾參與的傳播方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,在教育行業(yè)不斷發(fā)展的今天,其深受廣大教師和學(xué)生喜愛。那么,如何才能使電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理既合理又能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,這是擺在所有電視教學(xué)節(jié)目工作者面前的一個重要問題。本文通過分析電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理,以期能夠為我國的電視教學(xué)節(jié)目素材提升藝術(shù)處理效果提供參考。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]劉剛,劉雪.對電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理[J].記者搖籃,2009(09):47.

        [2]胡亞賓,裴學(xué)梅.論多媒體課件中素材的選取原則[J].中國電化教育,2003(02):60-62.

        [3]胡慶喆.淺析電視教學(xué)節(jié)目畫面的造型藝術(shù)[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(03):65-67.

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