李慧娟

[摘要]電視既是大眾傳播媒體，又是重要的教學(xué)載體，而電視在教育教學(xué)過程中的大量教學(xué)節(jié)目，也被稱為電視教學(xué)節(jié)目素材。電視教學(xué)節(jié)目素材是一種以視覺為主，以圖像為輔的教材內(nèi)容，其具有針對性、專業(yè)性以及特定教學(xué)對象等特點。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要針對不同專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生、對象合理地使用電視教學(xué)節(jié)目素材，并注重其藝術(shù)處理效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]電視教學(xué)節(jié)目;素材;藝術(shù)處理

經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的日新月異，帶動了教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。電視教學(xué)節(jié)目逐漸走進(jìn)了大、中、小學(xué)生的課堂，豐富多彩的電視教學(xué)節(jié)目也為部分枯燥的課堂增添了樂趣，而電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理也面臨越來越多的挑戰(zhàn)。本文探討電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理策略，在為廣大學(xué)生提供良好視覺感受與聽覺感受的同時，進(jìn)一步提升電視教學(xué)節(jié)目素材在課堂教學(xué)中的質(zhì)量。

一、電視教學(xué)節(jié)目素材的選取原則

電視教學(xué)節(jié)目素材要想取得理想的教學(xué)效果，是否精心選擇素材尤為重要，但電視教學(xué)節(jié)目素材的選擇也要遵循一定的原則[1]，即真實性、系統(tǒng)性、技術(shù)性以及藝術(shù)性。

（一）真實性

電視教學(xué)節(jié)目素材的選擇，應(yīng)當(dāng)注意內(nèi)容的真實性，必須要能準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)科內(nèi)容，即要做到內(nèi)容闡述的準(zhǔn)確、資料的真實以及演示的統(tǒng)一。

（二）系統(tǒng)性

系統(tǒng)性原則是電視教學(xué)節(jié)目素材選取的基本原則之一，為此素材的選擇應(yīng)當(dāng)按照教材知識點的順序，注重系統(tǒng)性。唯有如此，電視教學(xué)節(jié)目素材才能做到對教學(xué)內(nèi)容的不遺漏，最大限度地滿足課程教學(xué)的實際需求[2]。

（三）技術(shù)性

技術(shù)性是電視教學(xué)節(jié)目素材實現(xiàn)教育和藝術(shù)統(tǒng)一的基本保證，其素材的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都應(yīng)當(dāng)符合技術(shù)性的要求。為此，素材的選擇必須要達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)，比如所使用的素材圖片是否清晰、聲音是否清楚、語言是否簡練、聲畫是否同步以及解說是否流暢等。同時，素材的層次、音量控制以及背景音樂應(yīng)當(dāng)一致與合理。

（四）藝術(shù)性

藝術(shù)是自然、社會以及科學(xué)的提煉與升華，是美的最高級形態(tài)。電視教學(xué)節(jié)目素材的選擇也應(yīng)當(dāng)符合藝術(shù)性原則，要以藝術(shù)的方式來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，引發(fā)學(xué)生對美的共鳴。

二、電視教學(xué)節(jié)目素材的教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然有很多的教師十分注重電視教學(xué)節(jié)目素材在課堂的運用，但是其在具體的教學(xué)過程中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，許多新方法和新技術(shù)出現(xiàn)，很多教師在具體的教學(xué)過程中并沒有將這些新方法和新技術(shù)運用于課堂，而依然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，且缺乏對學(xué)生啟發(fā)式的引導(dǎo)和幫助。

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)運用科學(xué)合理的方法進(jìn)行教學(xué)，不能受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。但是，就目前的情況來看，部分教師依然是重復(fù)和機(jī)械式地向?qū)W生傳授知識，學(xué)生也在被動地接受知識，這一教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。另外，電視教學(xué)節(jié)目的實踐性內(nèi)容非常少，教師在制訂教學(xué)計劃時，依然是以學(xué)術(shù)型為主，注重理論知識的傳授，忽略了實踐性教學(xué)。雖然學(xué)校在每個學(xué)期都安排了實踐課程，但是受短暫課堂時間的限制，無法完全滿足學(xué)生對電視教學(xué)節(jié)目的實踐性學(xué)習(xí)需求。而教師在具體的教學(xué)中，也缺乏對電視教學(xué)節(jié)目的統(tǒng)籌安排，從電視教學(xué)節(jié)目角度來看，素材的藝術(shù)處理是一項系統(tǒng)性的工程，而大部分的教師卻將素材的藝術(shù)處理分成了一個個獨立的模塊，這對電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理的效果來說是微乎其微。

三、電視教學(xué)節(jié)目的特點與優(yōu)勢分析

對傳媒行業(yè)來說，任何一項新技術(shù)的應(yīng)用都將會大大地改變傳統(tǒng)媒介傳播的格局以及人們的傳播方式，比如從最初的口頭傳播、文字傳播到如今的電視傳播，更促使教學(xué)行業(yè)進(jìn)入全新的傳媒時代。電視教學(xué)節(jié)目也在某種程度上打破了人們時間與空間上的限制，通過電視教學(xué)節(jié)目這一媒介，我們可以借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，傳媒時代的到來更是拓寬了學(xué)生接受知識的范圍。因此，筆者就電視教學(xué)節(jié)目的特點與優(yōu)勢進(jìn)行分析。

（一）視聽兼?zhèn)?，共識傳播

電視教學(xué)節(jié)目是一種聲畫合一、視聽兼?zhèn)涞拇蟊娒襟w，其生動的畫面與質(zhì)感聲音的有機(jī)配合，使得整個電視教學(xué)節(jié)目極具感染力。同時，電視教學(xué)節(jié)目素材還是攝影手法與剪輯手法的綜合體現(xiàn)，當(dāng)二者結(jié)合在一起時，就能很好地通過電視教學(xué)節(jié)目進(jìn)行敘事表達(dá)，也正是這種多手段的結(jié)合，使學(xué)生可以切實地感受到電視教學(xué)節(jié)目視覺與畫面的沖擊，有了生動的語言、豐富的畫面以及動畫、音響的輔助，更使電視教學(xué)節(jié)目具有超強(qiáng)的感染力，給學(xué)生帶來豐富的視覺與感官體驗。比如教師在向?qū)W生介紹我國“春節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日時，如果學(xué)生僅看書本中的知識或者僅憑自己的想象，其難以感受到我國不同城市不同地區(qū)“春節(jié)”的熱鬧景象和氣氛，而教師通過電視教學(xué)節(jié)目就可以向?qū)W生展示“春節(jié)”的由來和盛況，這遠(yuǎn)比文本教學(xué)更加生動與形象。

（二）高度融合，連續(xù)傳播

電視教學(xué)節(jié)目素材內(nèi)容豐富，類型多種多樣，不論是文本中的內(nèi)容，還是課外的知識內(nèi)容，都可以很好地滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求。而電視教學(xué)節(jié)目的高度融合與連續(xù)傳播的特點既體現(xiàn)在節(jié)目的傳播方式和時間方面，也體現(xiàn)在節(jié)目內(nèi)容方面，比如電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理就是節(jié)目形式與內(nèi)容的連續(xù)傳播。同時，電視教學(xué)節(jié)目的高度融合與連續(xù)傳播還體現(xiàn)在節(jié)目一經(jīng)播出短時間內(nèi)不會出現(xiàn)變動，因為一旦變動就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會影響電視教學(xué)節(jié)目的收視率。盡管學(xué)生已經(jīng)收看了電視教學(xué)節(jié)目的預(yù)告，但其依然會對具體的節(jié)目內(nèi)容有所期待，會選擇連續(xù)性地收看。另外，由于電視教學(xué)節(jié)目是一種線性敘事方式，大部分的學(xué)生還會形成連續(xù)收看的習(xí)慣。這種高度融合的連續(xù)傳播特點，使得電視教學(xué)節(jié)目走進(jìn)了全國各大、中、小學(xué)生的課堂，深受廣大教師和學(xué)生喜愛。

（三）受眾參與，三位傳播

電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理主要要素還包括傳播者、受眾者、訊息、媒介和反饋這五個方面的內(nèi)容。其中，傳播者指的就是信源，個人和組織都可以成為信息傳播的信源。受眾者指的就是信宿，個人和組織同樣可以成為信息傳播的信宿。訊息指的是與之相關(guān)聯(lián)的符號，可以完整地表達(dá)信息內(nèi)容，它是傳播者和受眾者進(jìn)行互動的主要介質(zhì)。媒介指的是電視教學(xué)節(jié)目信息傳播的渠道，它是傳播主體、傳播因素之間的紐帶。反饋指的是信息傳播的一種回應(yīng)，由此體現(xiàn)電視教學(xué)節(jié)目的多向互動性。

電視教學(xué)節(jié)目作為信息發(fā)出的源頭，也是信息的輸出者，收看電視教學(xué)節(jié)目的學(xué)生就是信息的接收者，所以電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理具有即時性和針對性的特點。但是，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，學(xué)生開始更加注重電視教學(xué)節(jié)目中的交互性，比如學(xué)生可以利用微博、微信以及QQ等自媒體對電視教學(xué)節(jié)目提出自己的意見，反饋自身的感受，這也是電視教學(xué)節(jié)目的另一特點與優(yōu)勢。

四、電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理

（一）語言藝術(shù)處理

電視教學(xué)節(jié)目語言是聲畫合一的藝術(shù)，這就決定了電視教學(xué)語言包括畫面語言和有聲語言兩種。第一，畫面語言是電視教學(xué)節(jié)目的本體語言，畫面語言指的是以二維畫面的形式來展示事物的過程，比如教學(xué)計劃、教學(xué)模式都可以用二維畫面展示在學(xué)生面前，給學(xué)生的視覺感官帶來直觀的體驗。同時，電視教學(xué)節(jié)目語言也是傳遞教育思想、體現(xiàn)德育內(nèi)涵和促進(jìn)學(xué)生審美能力形成的重要手段。電視教學(xué)節(jié)目中的每一個畫面并不是一個獨立的單位，它是不斷運動的過程，是前后鏡頭的相互銜接，是不同角度不同景別鏡頭的最佳組合。因為電視教學(xué)節(jié)目中的部分鏡頭從不同的角度來看是不完整的，特別是不同素材的融合應(yīng)用，大部分時候構(gòu)圖越是完整，其中的真實性可能越差。第二，語言是電視教學(xué)節(jié)目向?qū)W生進(jìn)行信息傳遞的另一重要手段，可以幫助學(xué)生從語言藝術(shù)中抓住課程內(nèi)容的本質(zhì)，掌握核心概念，獲得理論知識。電視教學(xué)節(jié)目素材中的語言還可以向?qū)W生表達(dá)深層次的情感，從而增強(qiáng)畫面形象的真實性，并在某種程度上成為教學(xué)內(nèi)容信息傳遞的必要補充，只有將其有機(jī)地結(jié)合成一個整體，充分地發(fā)揮語言的優(yōu)勢和作用，才能制作出一檔成功的電視教學(xué)節(jié)目。

畫面語言和有聲語言是構(gòu)成電視教學(xué)節(jié)目的兩個基本元素，但是在電視教學(xué)節(jié)目的表達(dá)方式上，單獨的語言元素又能發(fā)揮一定的作用，而畫面語言和有聲語言的結(jié)合，二者之間相輔相成，能給學(xué)生帶來視覺與聽覺的感受和體驗。電視教學(xué)節(jié)目藝術(shù)處理的最終目的是解決教學(xué)過程中的重難點問題，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在對節(jié)目素材的藝術(shù)處理過程中將某些知識內(nèi)容通過直觀的方式進(jìn)行表達(dá)，使那些隱藏的教學(xué)內(nèi)容能夠完整體現(xiàn)。由此可見，電視教學(xué)節(jié)目的素材處理是目前電視教學(xué)節(jié)目中不可或缺的一個重要組成部分。一檔完整的電視教學(xué)節(jié)目，要使其真實性、技術(shù)性、藝術(shù)性和系統(tǒng)性達(dá)到完美的融合，還要綜合考慮學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，保證電視教學(xué)節(jié)目適當(dāng)?shù)墓?jié)奏和速度。我們只有真正地掌握學(xué)生對電視教學(xué)節(jié)目的學(xué)習(xí)程度，并將其中所選擇的素材適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行藝術(shù)與美化，才能將學(xué)生對電視教學(xué)節(jié)目的學(xué)習(xí)意愿提升至一個高度，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

（二）畫面藝術(shù)處理

電視教學(xué)節(jié)目是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)與要求，利用電視的圖像和聲音來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并使用電視錄像技術(shù)記錄、存儲和重放教學(xué)內(nèi)容的過程。其與傳統(tǒng)的教育模式相比，具有及時、迅速、距離遠(yuǎn)以及范圍廣等特點，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中空間與時間的局限，并以強(qiáng)烈的視聽方式使得文本中的知識內(nèi)容更加形象化，激發(fā)了學(xué)生對電視教學(xué)節(jié)目的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)流程，節(jié)省了大量的學(xué)習(xí)時間。而就電視教學(xué)節(jié)目的畫面而言，如何更好地呈現(xiàn)教學(xué)節(jié)目素材，吸引廣大學(xué)生群體，是所有從事電視教學(xué)節(jié)目的教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題，也是電視教學(xué)節(jié)目畫面藝術(shù)處理的目的所在。

不同的電視教學(xué)節(jié)目具有不同的優(yōu)勢和特點，素材處理作為電視教學(xué)節(jié)目中的一個環(huán)節(jié)，是提升電視教學(xué)節(jié)目素材藝術(shù)效果的重要途徑之一。比如，在電視教學(xué)節(jié)目的畫面處理過程中，相關(guān)人員可以通過“三點布光法”（區(qū)域照明法），將電視節(jié)目的立體感、縱深感在電視屏幕上呈現(xiàn);在素材藝術(shù)處理這一環(huán)節(jié)中，相關(guān)人員利用“三點布光法”，更好地營造電視節(jié)目的立體感和縱深感，此時所拍攝出來的電視教學(xué)節(jié)目會更加生動，以此提高學(xué)生對電視教學(xué)節(jié)目的觀看熱情。再比如，在紀(jì)實類的電視教學(xué)節(jié)目中采用“三點布光法”，攝像機(jī)在其中扮演的不僅是拍攝人員的眼睛，更是受眾的眼睛，與受眾一同感受事件發(fā)生的現(xiàn)場和過程，而如果能將這一方法恰當(dāng)?shù)剡\用到電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理中，可以大大提升電視教學(xué)節(jié)目的真實性。

電視教學(xué)節(jié)目還具有自身節(jié)奏，并且不斷地運動和變化，不僅會形成多元的畫面構(gòu)圖和審美效果，還會使原本靜態(tài)的文本知識發(fā)生位置轉(zhuǎn)換，直觀地表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最活躍的視點與視向。生動的畫面形象既能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，又能顯著地區(qū)別繪畫、攝影等單一的平面藝術(shù)造型，更加貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。在具體的電視教學(xué)節(jié)目藝術(shù)處理環(huán)節(jié)中，與文本知識相關(guān)聯(lián)的視覺形象基本都處于相對靜止的狀態(tài)，比如植物、圖表以及建筑物體等，這就給知識的立體化塑造帶來諸多困難。此時，相關(guān)人員如果能將電視教學(xué)節(jié)目素材藝術(shù)處理中的攝影應(yīng)用起來，就可以為學(xué)生們創(chuàng)造一種多角度、多機(jī)位和多色調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，而連續(xù)變化的畫面還可以使電視節(jié)目素材藝術(shù)處理做到藝術(shù)性與知識性的完美統(tǒng)一[3]。

（三）拍攝藝術(shù)處理

在電視教學(xué)節(jié)目完成語言和畫面處理的基礎(chǔ)上，其就進(jìn)入拍攝處理環(huán)節(jié)。電視教學(xué)節(jié)目拍攝既可以在教室內(nèi)進(jìn)行，也可以在演播室創(chuàng)設(shè)的教學(xué)背景下進(jìn)行。但由于演播室的燈光、音響等因素的影響，演播室中的拍攝效果一般會優(yōu)于教室拍攝的效果。在電視教學(xué)節(jié)目的拍攝過程中，一般會安排教師面對學(xué)生授課，拍攝機(jī)位可做如下安排：主機(jī)位正對授課教師，主要拍攝教師的半身或胸位;左右反打機(jī)位面對學(xué)生，主要拍攝教師在授課過程中學(xué)生真實的聽課情況;學(xué)生的身后還應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個機(jī)位，該機(jī)位的角度應(yīng)與主機(jī)位的角度相同。如果教學(xué)條件允許，還可以在授課教師的兩側(cè)增加一個機(jī)位，與主機(jī)位形成三角形式，這樣既可以拍攝到教師的側(cè)面像，也可以將教師的講稿視頻演示全部收入畫面中。

（四）后期藝術(shù)處理

電視教學(xué)節(jié)目的后期制作應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為核心，將課堂教學(xué)作為最基本的素材，在這一環(huán)節(jié)中教師可以適當(dāng)?shù)夭迦雽W(xué)生聽課、實踐操作的視頻，對學(xué)生難以理解和掌握的知識點還可以通過解說和字幕的方式深入地進(jìn)行講解和分析。另外，后期制作還應(yīng)當(dāng)以知識內(nèi)容傳播作為首要考慮的因素，并將語言處理、畫面處理、拍攝處理全部服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不得喧賓奪主。

五、結(jié)語

綜上所述，正如美國著名的某傳播學(xué)者所說：所有的電視都是教育的電視，唯一的區(qū)別是它在教什么。電視教學(xué)節(jié)目作為一種全新的教學(xué)傳播方式，其以自身視聽兼?zhèn)?、高度融合與多方受眾參與的傳播方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，在教育行業(yè)不斷發(fā)展的今天，其深受廣大教師和學(xué)生喜愛。那么，如何才能使電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理既合理又能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這是擺在所有電視教學(xué)節(jié)目工作者面前的一個重要問題。本文通過分析電視教學(xué)節(jié)目素材的藝術(shù)處理，以期能夠為我國的電視教學(xué)節(jié)目素材提升藝術(shù)處理效果提供參考。

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