趙悠悠

摘要：隨著社會的發(fā)展、人們思想的進步，幼兒教育在人類成長和發(fā)展過程中的重要性，越來越受到普遍認可和廣泛關(guān)注。情感教育作為教育發(fā)展的世界趨勢越來越受到重視。而幼兒階段是幼兒情感萌發(fā)的重要時期，因此，幼兒教師要重視對幼兒的情感啟蒙教育。繪本作為一種以繪畫為主，并附有少量文字的書籍，內(nèi)容形式符合幼兒的認知能力，它不僅能講故事，而且能讓幼兒學知識，可以全面提高幼兒的智能，幫助幼兒構(gòu)建豐富的精神世界。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園情感教育;運用研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-264

引言

繪本近些年成為幼兒園重要的幼兒閱讀材料，繪本中具有豐富的知識，可以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和語言表達能力，同時還可以激發(fā)幼兒的審美能力和想象能力等。繪本中充滿了童趣，利用繪本情感可以落實幼兒情感教育，在幼兒園繪本教學中，教師需要豐富幼兒的情感體驗，注重滲透情感教育。但是在幼兒園繪本教學中，教師過于關(guān)注幼兒的語言能力和觀察能力等，忽視了情感教育。為了充分發(fā)揮出幼兒園繪本教學的價值，在實際教學過程中需要融合情感教育，保障幼兒健康發(fā)展。

一、有效挖掘繪本資源，引導(dǎo)幼兒獲得情感

每一個繪本所包含的情感因素是多種多樣的，由此也成為對幼兒進行情感教育的一個有效載體。作為教師，首先要對繪本進行精細研究，進而對其中所蘊含的情感教育資源進行挖掘，再潛移默化進行情感教育的滲透，不斷地引導(dǎo)幼兒學會發(fā)現(xiàn)繪本中的情感因素，促使幼兒與繪本迸發(fā)情感火花，從而引發(fā)情感共鳴，使幼兒獲得積極的情感體驗。其次，教師根據(jù)繪本所蘊含的不同情感因素，借助文字或者圖畫進行渲染以及表現(xiàn)，通過對繪本情感的直觀表達，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受情感。最后，有些繪本所蘊含的情感較為含蓄、深層，教師還要耐心地、一步一步地引領(lǐng)幼兒加以體會。與此同時，科學合理地對幼兒進行指導(dǎo)，讓幼兒不僅直觀感受情感，同時也能在生活中主動發(fā)現(xiàn)與繪本相同的情感因素。在繪本“熊叔叔的生日派對”的學習過程中，指導(dǎo)幼兒融情入境，創(chuàng)設(shè)為熊叔叔動手制作生日蛋糕的游戲情境。幼兒在這個參與過程中，漸次體會和發(fā)現(xiàn)小動物關(guān)愛熊叔叔的情感內(nèi)涵以及對于需要幫助的人給予愛的關(guān)懷的意義。創(chuàng)設(shè)游戲活動，讓幼兒以角色扮演的形式真正感受到幫助別人、快樂自己的這一情感，培養(yǎng)幼兒助人為樂的良好道德品質(zhì)。同時，鼓勵家長與幼兒一起動手制作蛋糕，在動手實踐中引導(dǎo)幼兒體會父母給予的細膩之愛，也使得幼兒自然流露出對父母的依戀，不斷延續(xù)情感教育，深化幼兒的情感體驗。

二、創(chuàng)設(shè)有效的問題

根據(jù)對于幼兒實際學習情況的分析研究中發(fā)現(xiàn)，每一位幼兒對于繪本中故事內(nèi)容都有不同的感悟和理解。可能對于繪本的理解較為淺薄和片面，因此，幼兒園在向幼兒進行繪本教學時，教師落實情感教育的過程中，還要培養(yǎng)幼兒的問題理解能力，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問題，發(fā)揮問題的引導(dǎo)作用，幫助幼兒自主分析問題，將繪本中的情感價值充分發(fā)揮出來。教師需要根據(jù)幼兒實際學習情況和個性特點設(shè)計課程內(nèi)容，科學合理的分析繪本中故事情節(jié)，提出引導(dǎo)性的問題，為幼兒創(chuàng)設(shè)與繪本中故事內(nèi)容相應(yīng)的學習情境，引導(dǎo)幼兒切身直觀的感受和體驗繪本故事中所要傳達的思想感情。在幼兒園繪本教學中，幼兒教師需要提出針對性的問題，設(shè)計能夠促進幼兒未來發(fā)展的問題，發(fā)揮問題導(dǎo)向作用，引導(dǎo)幼兒自主感受到繪本中的情感因素。一些繪本的情感因素比較隱秘，這就需要教師合理設(shè)計問題，引導(dǎo)幼兒感受文本情感，在最大程度上發(fā)揮出情感教育在幼兒園繪本教學中的作用。

三、利用多媒體進行輔助

近些年來，科技手段不斷發(fā)展，計算機逐漸應(yīng)用在幼兒教育當中，也受到了教師的廣泛關(guān)注。要知道繪本中存在著大量的圖畫，在幼兒園中，繪本的數(shù)量是有限的，教師在講解時，幼兒很難得到人手一本繪本，只能通過傾聽教師的講述來了解故事內(nèi)容，但是多媒體的出現(xiàn)可以讓幼兒共同觀看圖畫，有效地解決了這一問題。除此之外，多媒體還能夠幫助幼兒感知繪本中的情感，可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動聽的聲音，引起幼兒的注意，將其帶入到繪本情境當中，這樣更能夠讓幼兒感受到繪本中的情緒，例如，在講解《親愛的小魚》時，由于這個繪本只有短短的14句話，只用單調(diào)的語言無法進行情感教育，教師可以播放一些舒緩的音樂，與插圖相結(jié)合，可以更加容易讓幼兒感受到小貓和小魚之間溫馨的感情。

四、開展游戲活動，發(fā)展幼兒情感

在繪本教學中滲透情感教育不是立竿見影的，它是潛移默化的一個過程。教師要做到明察秋毫，對幼兒的一切進行細致觀察，使得幼兒的情緒始終得以被調(diào)動，從而培養(yǎng)其積極的情感。以繪本《換換吧！鼠小弟的小背心》為例，這個繪本講述了鼠小弟用自己的小背心和小鴨子兄弟、海獅、小豬、獅子、大象交換了氣球、皮球、蘋果、吉他、溜溜球等，最后又換回了自己的小背心的故事。幼兒教師可以讓幼兒圍繞著《換換吧！鼠小弟的小背心》這個繪本故事開展角色扮演游戲，讓幼兒按照自己的喜好分別扮演故事中的鼠小弟、海獅、小豬、獅子、大象等角色，然后，再讓幼兒根據(jù)自己對繪本中的故事形象的理解，進行模仿表演，在表演的過程中，幼兒可以自行交流，以此培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，增強幼兒和同伴的交流能力。

結(jié)束語

繪本教學是幼兒教學的重要方式，但是在幼兒園繪本教學中卻缺失情感教育，影響到幼兒園繪本教學效果，因此幼兒教師要注重融合幼兒園繪本教學和情感教育，豐富幼兒情感體驗，促進幼兒健康成長。

參考文獻

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