方麗 張佳佳

摘要：為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，解決計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程面臨的教學(xué)困境，以《面向?qū)ο蟾呒?jí)編程》研究對(duì)象，圍繞課程的思政育人目標(biāo)建設(shè)課程思政的資源、設(shè)計(jì)典型思政案例，從教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法和考核方式3個(gè)方面探討課程思政的教學(xué)過(guò)程。經(jīng)過(guò)1年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成績(jī)都有明顯改善，課程教學(xué)效果得到了顯著提升。

關(guān)鍵詞：編程;課程思政;教學(xué)探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）31-0167-02

1 《面向?qū)ο蟾呒?jí)編程》課程教學(xué)現(xiàn)狀

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校高校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出：“專(zhuān)業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果?！盵1]

《面向?qū)ο蟾呒?jí)編程》作為高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、教內(nèi)容復(fù)雜而枯燥等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要嚴(yán)密的邏輯思維過(guò)程和層層推進(jìn)的實(shí)踐任務(wù);學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生畏難的情緒，進(jìn)而消耗學(xué)習(xí)動(dòng)力、動(dòng)搖學(xué)習(xí)信心，最終很難掌握課程內(nèi)容、獲得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能。而其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程也都面臨同樣的困境，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)時(shí)真正從事本專(zhuān)業(yè)的人數(shù)很少。思政教育融入《面向?qū)ο蟾呒?jí)編程》的課程教學(xué)，用思政育人的思路指引課程建設(shè)，帶領(lǐng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程走出教學(xué)困境。

2 課程思政教學(xué)探索

2.1 構(gòu)建《面向?qū)ο蟾呒?jí)編程》課程的思政育人目標(biāo)

課程思政的核心目標(biāo)是教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家[2]，立足于自己的專(zhuān)業(yè)做到敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)?！睹嫦?qū)ο蟾呒?jí)編程》的課程思政教學(xué)嘗試將思政教育貫穿課程教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[3]。

2.1.1 職業(yè)理想與使命感的培養(yǎng)

將社會(huì)主義理想信念、愛(ài)國(guó)主義精神與學(xué)生的職業(yè)理想結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將大學(xué)所學(xué)內(nèi)化成自己的文化自信、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的道德品質(zhì)和為人民服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感。

2.1.2 正確三觀的培養(yǎng)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是全社會(huì)價(jià)值共識(shí)的凝練，融匯了世界觀、人生觀和價(jià)值觀[4]。培養(yǎng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將個(gè)人追求和價(jià)值觀融入中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的改革開(kāi)放事業(yè)中，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己人生的最大價(jià)值。

2.1.3 職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后作為IT行業(yè)中一員要學(xué)會(huì)遵守職業(yè)道德、尊重別人、尊重社會(huì)，有意識(shí)地維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間的正常、有序發(fā)展，為人們生活的安定和社會(huì)穩(wěn)定做貢獻(xiàn)。在課程實(shí)踐項(xiàng)目的完成過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、工匠精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神等職業(yè)精神。

2.2 建設(shè)《面向?qū)ο蟾呒?jí)編程》的課程思政資源

面向?qū)ο蟾呒?jí)編程作為面向?qū)ο缶幊袒A(chǔ)的一門(mén)后續(xù)課程，其知識(shí)系統(tǒng)主要包括GUI圖形化界面設(shè)計(jì)、Java IO、多線(xiàn)程編程和網(wǎng)絡(luò)編程等。這門(mén)課程中蘊(yùn)含大量的思想元素，如果能被高效融入課程，既可以增加課堂趣味性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以達(dá)到立德育人的目的。

2.2.1 理論課堂中思政資源

在理論課教學(xué)過(guò)程中，將課程內(nèi)容和思政元素有機(jī)融合，結(jié)合IT行業(yè)的時(shí)事新聞，用學(xué)生感興趣的事件來(lái)引導(dǎo)他們感悟，獲取他們發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同。如：在第一次課程介紹時(shí)引入“美國(guó)制裁中興事件”中體會(huì)核心技術(shù)一定要掌握在自己的手里，從而激發(fā)學(xué)生知恥后勇，自立自強(qiáng)，力求掌握自己專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)并不斷創(chuàng)新;在多線(xiàn)程課程教學(xué)前引入“華為B計(jì)劃”，讓學(xué)生從中感受到華為高瞻遠(yuǎn)矚、居安思危的精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和不畏艱苦、勇攀高峰的敬業(yè)精神。

2.2.2 案例教學(xué)中的思政資源

案例教學(xué)過(guò)程中，篩選具有思政教育作用的案例，讓學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，掌握專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的必備技能，同時(shí)潛移默化地確立自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而真正實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思想政治教育?！睹嫦?qū)ο蟾呒?jí)編程》課程從“愛(ài)國(guó)主義情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德與職業(yè)精神”3個(gè)切入點(diǎn)出發(fā)選擇案例、收集素材，將愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、積極向上等積極向上的正能量傳遞給學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神。

2.2.3 實(shí)踐課堂中的思政資源

實(shí)踐課中要求學(xué)生保持代碼整潔和代碼質(zhì)量，形成良好的編碼習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)精益求精的工匠精神。實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，以小組為單位，各成員分工合作共同完成實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。在解決具體疑難問(wèn)題要求學(xué)生可以及時(shí)跟老師或組長(zhǎng)進(jìn)行溝通，培養(yǎng)高效溝通的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 將思政元素融入《面向?qū)ο蟾呒?jí)編程》的教學(xué)全過(guò)程

課程思政教學(xué)，不能生搬硬套、單一說(shuō)教，需要分析專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容，分析師生教學(xué)特點(diǎn)，讓課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和德育目標(biāo)碰撞出“火花”，實(shí)現(xiàn)他們無(wú)縫的銜接?！睹嫦?qū)ο蟾呒?jí)編程》的課程思政圍繞教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法和考核方式3個(gè)方面進(jìn)行探討。

2.3.1 課程思政的教學(xué)實(shí)施

1）理論課教學(xué)環(huán)節(jié)

理論課教學(xué)環(huán)節(jié)，采用“BOPPPS”教學(xué)模式，按6個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)。（1）將時(shí)事新聞采用視頻或故事導(dǎo)入的方式吸引學(xué)生的興趣;（2）給出明確、合理、可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白這次課學(xué)什么、學(xué)到什么程度;（3）采用提問(wèn)應(yīng)答、判斷選擇、開(kāi)放問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)分享等形式來(lái)了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和儲(chǔ)備知識(shí)，聚焦教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)。（4）采用問(wèn)答、討論、案例、演示等形式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入思考。（5）采用測(cè)試、項(xiàng)目展示、分享體會(huì)等形式檢測(cè)是否達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)。（6）對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，布置延伸思考、課后作業(yè)或后續(xù)課程的預(yù)告。

2）案例教學(xué)環(huán)節(jié)

《面向?qū)ο蟾呒?jí)編程》課程的教學(xué)過(guò)程中主要設(shè)計(jì)了“心中的國(guó)旗”“信仰的力量”“正能量聊天室”等主要案例。案例教學(xué)中融入思政教育，順其自然地形成思政教育的學(xué)習(xí)氛圍。

3）實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)

《面向?qū)ο蟾呒?jí)編程》實(shí)踐課使用educoder實(shí)踐平臺(tái)，在平臺(tái)上添加整理好的富含思政元素的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不斷提升自己的思想道德品質(zhì)。

2.3.2 課程思政的教學(xué)方法

《面向?qū)ο蟾呒?jí)編程》的課程思政教學(xué)主要采用講授法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、陶冶法、案例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮這門(mén)課程的思政育人功能。

2.3.3 課程思政的考核方式

《面向?qū)ο蟾呒?jí)編程》的課程考核方式為40%的綜合知識(shí)測(cè)試，30%的思政考核，30%的實(shí)踐項(xiàng)目考核，全面考核學(xué)生的德育、知識(shí)和技能。其中的思政考核模塊，將課堂內(nèi)、課堂外的表相結(jié)合，口頭表達(dá)和書(shū)面的心得感悟相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，多方位考核學(xué)生的思政水平。

2.4 設(shè)計(jì)《面向?qū)ο蟾呒?jí)編程》課程思政的典型案例

為了引導(dǎo)學(xué)生心懷愛(ài)國(guó)主義情懷、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，設(shè)計(jì)了一些典型的思政案例。

案例1：心中的國(guó)旗。

案例描述：五星紅旗深受我們每個(gè)人的尊重和愛(ài)護(hù)，你知道它的象征意義嗎？你了解它的發(fā)展歷史嗎？你知道它的尺寸規(guī)格和設(shè)計(jì)要素嗎？運(yùn)用GUI編程中的繪圖技術(shù)實(shí)現(xiàn)繪制心中的國(guó)旗。

結(jié)果分析：案例運(yùn)行結(jié)果如圖1所示。

思政元素分析：案例設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過(guò)程中將熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)人民的情懷深植每個(gè)學(xué)生的心中。

案例2：信仰的力量

案例描述： 2012年11月，黨的十八大提出的“三個(gè)倡導(dǎo)”，即“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。你是如何解析社會(huì)主義核心價(jià)值觀的？運(yùn)用多線(xiàn)程編程技術(shù)，產(chǎn)生體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的12個(gè)動(dòng)態(tài)小球在窗體中運(yùn)動(dòng)并固定下來(lái)。

結(jié)果分析：案例運(yùn)行結(jié)果如圖2所示。

思政元素分析：讓學(xué)生更深刻地體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值的內(nèi)涵，思考如何將自己個(gè)人的價(jià)值觀融入國(guó)家和社會(huì)的改革開(kāi)放事業(yè)中。

案例 3 ：正能量聊天室

案例描述：2016年4月，習(xí)近平在網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)上的講話(huà)，“網(wǎng)絡(luò)空間是億萬(wàn)民眾共同的精神家園。網(wǎng)絡(luò)空間天朗氣清、生態(tài)良好，符合人民利益。網(wǎng)絡(luò)空間烏煙瘴氣、生態(tài)惡化，不符合人民利益?！蹦愕娜粘＞W(wǎng)絡(luò)生活是怎樣的？運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)實(shí)現(xiàn)一個(gè)正能量網(wǎng)絡(luò)聊天室。

結(jié)果分析：案例運(yùn)行結(jié)果如圖3所示。

思政元素分析：學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)作為IT行業(yè)的從業(yè)者要更具備法律意識(shí)，學(xué)會(huì)保持清醒的頭腦，引領(lǐng)大眾做到不信謠、不傳謠、文明上網(wǎng)，共同創(chuàng)造一個(gè)良好的精神家園。

3 課程思政的教學(xué)成效

通過(guò)1年的教學(xué)實(shí)踐，《面向?qū)ο蟾呒?jí)編程》課程團(tuán)隊(duì)將思政教育全面貫穿課程的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取了堅(jiān)定的信念，充分的自信和飽滿(mǎn)的熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)得到了明顯提高，獲得省職業(yè)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)。采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式的教學(xué)模式，讓知識(shí)傳遞和思政育人突破課堂的時(shí)空限制，教學(xué)效果得到了顯著提升。

4 結(jié)論

《面向?qū)ο蟾呒?jí)編程》的課程思政教學(xué)從育人目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法、考核方式、典型思政案例等幾個(gè)方面探索了課程思政的教學(xué)路徑，為高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程思政教學(xué)提供一些思路。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】